Основная общеобразовательная программа (стр. 7 )

«Чтение художественной литературы»

Задачи	Общеобразовательные программы с указанием выходных данных	Педагогические технологии с указанием выходных данных
Чтение художественной литературы» - формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг; - формирование представлений целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	Основная: Детство (, ) СПб., 2000 Дополнительная: Приобщение детей к истокам русской народной культуры. , – СПб.: Акцидент, 1998.	И др. Ребенок и книга (методическое пособие) – СПб, 1996. Детям о книжной графике. , Спб. Д-П, 2000 Загадки, считалки и скороговорки. Словарик школьника. , СПб.: Издательский Дом «Литера», 2007 Знакомим дошкольников с литературой. , – М.: ТЦ Сфера, 2008 Знакомим с литературой детей 3-5 лет. и др. - М: ТЦ Сфера 2010 Учимся читать художественную литературу. М., Просвещение, 2006 Как хорошо уметь читать! Обучение дошкольников чтению.- СПб Акцидент 2004 Приобщение детей к художественной литературе. - М.: Мозаика – Синтез, 2005 Ребёнок и книга, , . - СПб Детсво-Пресс 1999 Теория и практика сказкотерапии , – СПб, 1996 Приобщение к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. / М-2006 и др. Воспитание будущего читателя. / М.: Чистые пруды, 2005. . Знакомим с литературой детей 5-7 лет. / М: 2009 . Как хорошо уметь читать. / СПб: Детство-Пресс, 2004 . Воспитание у дошкольников правильной речи. / Чебоксары, 2004 . Учимся читать. / Ярославль, 2004 . Обучение дошкольников чтению. Занятия с детьми 5-7 лет. / М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Приложение Условия для организации работы по образовательной области «Чтение художественной литературы»

IV ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству.

Возрастные группы	Основные задачи	Содержание образовательной работы	Формы работы
Младшая группа	•  Развивать желание участвовать в изобразительной деятельности: рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно •  Формировать сенсорный опыт и развивать положительный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов. •  Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел. •  Обеспечить освоение способов создания изображения, передачи формы, построение элементарной композиции. •  Развитие глазомера, ориентации на листе бумаги •  Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).	•  Ознакомление с народными игрушками, их росписями •  Развитие умений узнавать в изображении (картине, скульптуре) знакомые предметы, явления, называть их •  Ознакомление с иллюстрациями художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина •  Закрепление навыков рисования карандашом, кистью •  Развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна •  Формирование умений изображать знакомые предметы, явления, передавая характерные признаки •  Ознакомление со свойствами бумаги, глины, пластилина, солёного теста, песка, снега •  Ознакомление со способами лепки: скатывание, вдавливание, соединение •  Приобщение детей к декоративной деятельности	Упражнения и игры, способствующие освоению свойств изобразительных материалов и правил использования инструментов Упражнения и игры, способствующие развитию мелкой моторики Игры и упражнения, способствующие формированию сенсорного опыта Нетрадиционные техники и материал Рассматривание привлекательных игрушек, предметов быта, книг •  Коллективные творческие работы Игровые ситуации Выставка произведений искусств
Средняя группа	•  Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. •  Формировать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении •  Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими •  Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций. •  Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. •  Познакомить детей с архитектурой. •  Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира. •  Формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности.	•  Развитие внимания детей на передачу соотношения предметов по величине •  Закрепление умений правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; •  Формирование умений создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров •  Совершенствование умений лепить из глины (из пластилина, пластической массы). •  Ознакомление с Городецкими изделиями. •  Закрепление приемов лепки Формирование умений прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали, сглаживать пальцами поверхность •  Развитие навыка вырезания круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем округления углов •  Обогащение представлений об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм, архитектура и др.)	Экспериментирование с изобразительным материалом Рассматривание, обсуждение, обыгрывание Настольно-печатные игры для развития умений различать, сравнивать узоры, элементы, формы, разнообразные пазлы Игры и упражнения направленные на развитие творческих и эстетических способностей Создание коллажей, макетов Создание альбомов Дневник наблюдений
Старшая группа	•  Формировать и активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков и т. п.) и к разным объектам искусства, природы, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям. •  Развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, его изображениях в произведениях искусства и собственных творческих работах. •  Подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея; способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах. •  Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимулировать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность, достигать результата и оценивать его.	•  Совершенствование умения передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений •  Способствование овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с учетом его пропорций •  Закрепление способов и приемов рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п. •  Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: всем ворсом, концом кисти; •  Ознакомление с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, poзовый, темно-зеленый, сиреневый) •  Обучение смешиванию краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании - акварелью). •  Ознакомление с росписью Полхов - Майдана. •  Закрепление умений лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. •  Формирование умений вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, меженной пополам. •  Ознакомление с различными жанрами искусства: декоративно-прикладное, графика, живопись, скульптура, архитектура •  Ознакомление с художниками, скульпторами, архитекторами.	Рассматривание, обсуждение, этическая оценка разнообразных привлекательных объектов Разговор об искусстве, эстетических объектах, изобразительных техниках и инструментах Чтение познавательной литературы, рассматривание красочных энциклопедий Создание выставок, поделок для украшения группы, предметов для игр Игровые проекты Экспериментирование с изобразительным материалом Видеофильмы, аудиозаписи Упражнения и игры, развивающие эстетические, сенсорные и творческие способности Создание коллажей, макетов Создание альбомов Дневник наблюдений
Подготовительная группа	•  Формировать эмоциональные и эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах •  Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру. •  Способствовать становлению и проявлению у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность посредством обогащения опыта посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности. •  Способствовать становлению позиции художника – творца, поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, активизировать творческие проявления. •  Совершенствовать технические и изобразительно-выразительные умения.	•  Развитие представлений о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; •  Закрепление умений создавать цвета и оттенки. •  Формирование умений строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. •  Закрепление умений создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. •  Развитие умений создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. •  Совершенствование приемов вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой •  Формирование эстетические суждения: обучение аргументировано и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников •  Совершенствование умений рисовать с натуры; •  Развитие аналитических способностей, умений сравнивать предметы между собой, выделяя особенности каждого предмета. •  Ознакомление с произведениями живописи; И. Шишкина, И. Левитана, А. Саврасова, В. Васнецова и др. •  Расширение представлений о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврика, Е. Чарушин и др.). •  Ознакомление со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. •  Формирование представлений об истории и видах искусств.	Рассматривание, обсуждение, этическая оценка разнообразных привлекательных объектов Разговор об искусстве, эстетических объектах, изобразительных техниках и инструментах Чтение познавательной литературы, рассматривание красочных энциклопедий Создание выставок, поделок для украшения группы, предметов для игр Игровые проекты Экспериментирование с изобразительным материалом Видеофильмы, аудиозаписи Упражнения и игры, развивающие эстетические, сенсорные и творческие способности Создание коллажей, макетов Создание альбомов Дневник наблюдений

Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития воспитанников, технологий и методических пособий по образовательной области «Художественное творчество»

Задачи	Общеобразовательные программы с указанием выходных данных	Педагогические технологии с указанием выходных данных
Художественное творчество формировать художественные способности (музыкальные, литературные, изобразительные; - развивать детское творчество; -формировать эстетическое отношение к миру средствами искусства.	Основная: Детство (, ) СПб., 2000 Дополнительные: Конструирование и художественный труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2005 Народное искусство и детское творчество: метод. пособие для воспитателей. М: Просвещение, 2004 Программа по изобразительной деятельности в детском саду. , М., 2000 г. Цвет творчества. - СПБ.: Детство – Пресс, 2003 Цветные ладошки. - М.: Карапуз – Дидактика, 2007	Художественный труд в детском саду. . - М: ТЦ Сфера Карапуз 2010 Дети и пейзажная живопись. Времена года. - СПБ.: Детство – Пресс, 2003 Нетрадиционные техники рисования в детском саду. . М., Скрипторий 2003 О портретной живописи – детям. - СПБ.: Детство – Пресс, 2008 Ознакомление дошкольников с графикой и живописью, метод. пособие , ,М., П. О.Р., 2004 г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники. и др. - М.: ТЦ Сфера, 2009. Приглашение к творчеству Декоративное рисование с детьми 5-7 лет. , С «Изодеятельность в детском саду» ./СПб.: 2001 . Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации для детей 2-7 лет / М-2007 Т. С..Комарова Методика изодеятельности и конструирования. / М.: Просвещение, 2003 Т. H.Доронова. Природа, искусство и изодеятельность детей./ М.: Просвещение, 2004 . Уроки ручного труда в детском саду и начальной школе./ М.: Мозаика-Синтез, 2004. . Знакомство с пейзажной живописью. / СПб: Детство-Пресс, 2005 . Знакомство детей с русским народным творчеством. / СПб: Детство-Пресс, 2005 . Волшебные полоски. / СПБ: Детство-Пресс, 2005 . Техника изонити для дошкольников. / СПб: Детство-Пресс, 2005 . Народная пластика и декоративная лепка./ М., 2004 Г. Зайцев. С. Насонкина Искусство детям «Каргапольская игрушка»/ М-2005 . Дети и пейзажная живопись. Времена года. / СПб: Детство-Пресс, 2003. . Знакомим с натюрмортом./ СПб: Детство-Пресс, 2002 . Занятия по изодеятельности в детском саду для средней группы детского сада./СПб.: 2001 . Занятия по изодеятельности в детском саду для старшей группы детского сада./СПб.: 2001 . Занятия по изодеятельности в детском саду для подготовительной группы детского сада./ СПб.: 2001

Образовательная область «Музыка»

Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству.

Возраст	Задачи	Совместная деятельность взрослых и детей
Младшая группа	Музыкальное восприятие - слушание - интерпретация 1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. 2. Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра. 3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.	-Ситуации ориентации в свойствах музыкального звука -Специальные упражнения (артикуляционная гимнастика, интонационно-фонетические игровые упражнения, звукоподражание, слушание пения взрослого а cappella) -Игры на фонацию звуков и их мелодику "вопрос-ответ" -Придумывание звуковых образных импровизаций на основе сказок -музыкально-ритмические движения с предметами -Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки -Экспериментирование со звуками -Музыкально-дидактические игры -Шумовой оркестр -Разучивание музыкальных игр и танцев -Совместное пение-Рассказывание сказок с музыкальным вступлением -Двигательные образные импровизации под музыку -Сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах. -Манипулирование и звукоизвлечение -Экспериментирование со звуками
Музыкальное исполнительство - импровизация - творчество 1. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности - музыкально-ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах. 2. Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах. 3. Формировать у детей вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому. 4. Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.
средняя группа	Музыкальное восприятие - слушание - интерпретация 1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки. 2. Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки. 3. Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.	-Двигательные творческие импровизации -Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов -Музыкальные подвижные игры (на прогулке) -Музыкальные игры -Песенные и инструментальные импровизации -Обучение технике пения, движения, музицирования -Развивающие ситуации -Организация оркестра -Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
	Музыкальное исполнительство - импровизация - творчество 1. Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков. 2. Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах. 3. Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях. 4. Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Старшая группа	Музыкальное восприятие - слушание - интерпретация 1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки. 2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов. 3. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности 4. Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.	Музыкально-дидактические игры -Беседы интегративного характера -Песенные импровизации в рассказывании сказок, в игровой драматизации -Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов -Музыкальные подвижные игры -Интегративная детская деятельность -Концерты-импровизации (на прогулке -Интегративная детская деятельность -Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение -Музыкальные упражнения -Попевки - Распевки -Двигательные, пластические, танцевальные этюды -Творческие задания -Концерты-импровизации -Сочинение стихотворений по впечатлениям -Музыкально-художественная театрализация -Посещение концертов, музыкальных спектаклей с родителями -Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов -Музыкальные подвижные игры -Интегративная детская деятельность -Концерты-импровизации (на прогулке)
Музыкальное исполнительство - импровизация - творчество 1. Развивать певческие умения детей. 2. Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования. 3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок. 4. Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.
подготовительная группа	Музыкальное восприятие - слушание - интерпретация 1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке. 2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. 3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. 4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.	-Диагностика интересов и избирательных предпочтений детей -Музыкально-дидактические игры -Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов -Музыкальные подвижные игры -Интегративная детская деятельность -Концерты-импровизации (на прогулке) Распевки -Двигательные, пластические, танцевальные этюды -Творческие задания -Концерты-импровизации -Сочинение стихотворений по впечатлениям -Музыкально-художественная театрализация -Посещение концертов, музыкальных спектаклей с родителями
	Музыкальное исполнительство - импровизация – творчество 1. Развивать умение чистоты интонирования в пении. 2. Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования. 3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок. 4. Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности.

Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития воспитанников, технологий и методических пособий по образовательной области «Музыка»

задачи	Общеобразовательные программы с указанием выходных данных	Педагогические технологии с указанием выходных данных
Музыка развивать музыкальные способности детей; - способности эмоционально воспринимать музыку через развитие музыкально –художественной деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие музыкальности детей; - способности эмоционально воспринимать музыку..	Основная: Детство (, ) СПб., 2000 Дополнительные: Ладушки. Программа музыкального воспитания детей.- СПБ.: Композитор, 2009 «Музыкальное воспитание в детском саду» Мозаика - Синтез 2008 год.	Доломанова игры с песнями в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2002 Зацепина праздники в детском саду(методическое пособие).- М.: Мозаика – Синтез, 2005 Танцевальная ритмика для детей. Т. Суворова, СПБ, 2009 Кононова дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М.: «Просвещение», 1990 Дубровская музыкального развития. – М.: «Просвещение», 2003 А. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду: Для занятий с детьми 5-6 лет»: М. Мозайка-синтез, 2008 Давыдова воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы.-М.,2006 Комисарова в мире музыки Примерное тематическое планирование музыкальных занятий для ДОУ.-М., 2006 В, Календарные музыкальные праздники для детей среднего дошкольного возраста.-М., 2006 Новоскольцева И.«Ладушки. Праздник каждый день»-программа музыкального воспитания детей в детском саду. . / М.: 2005 . Музыкальное воспитание в детском саду./ М.: Просвещение, 2004 и др. Музыкальное воспитание дошкольников./ М.: Просвещение, 2004 . Развитие музыкальных способностей детей. Ярославль:Академия развития, 2003 . Приходите к нам на праздник./ Ярославль: Академия развития, 2003 Г. Федорова.. Пой, пляши, играй от души. / СПб.: Детство-Пресс, 2002 . Весенние праздники, игры и забавы для детей./ М.: Творческий центр «Сфера», 2004 . Слушаем музыку./ М.: Просвещение, 2004 , Праздники в детском саду. / М.: Просвещение, 2004 . Праздники и развлечения в детском саду. / М.: Просвещение, 2003 . Музыкальные ступенки/М.:Просвещение,2003 , Календарные и народные праздники в детском саду — Весна./ Волгоград: Учитель, 2005 -Луговская. Ритмика./ М.: Дрофа, 2004 и др. Методические разработки и материалы по проведению занятий по ритмической гимнастике и музыкально-ритмическому воспитанию для детей дошкольного возраста./ СПб: Детство-Пресс, 2004 . Праздник начинается./ Ярославль: Академия развития, 2004 и др. Музыкальные праздники в детсаду. / М.: 2005 . Праздники в детском саду (занимательные сценарии). / М.: Аквариум, 2006. и др. Осенние праздники, игры и забавы для детей. / М.: ТЦ Сфера, 2003. . Календарные и народные праздники в детском саду. / Волгоград:Учитель, 2005. . Сценарии детских праздников с песнями и нотами. / Минск: , 2003. . Утренники в детском саду. Сценарии о природе. / М.: Айрис-Пресс, 2002. . Воспитание искусством в детском саду. / М.: ТЦ Сфера, 2007. и др. Ребенок в мире музыки. Примерное тематическое планирование музык. занятий. / М.: Школьная Пресса, 2006. и др. Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ. Интегрированные занятия. / М.: ТЦ Сфера, 2005.

4. Содержание коррекционной работы.