Первый этап (сентябрь, октябрь, ноябрь).
Развитие понимания речи.
Развитие понимания устной речи, умения вслушиваться в обращенную речь, выделять в ней названия предметов, действий, признаков; развитие понимания обобщенного значения слов. Совершенствование дифференциации форм существительных единственного и множественного числа мужского, женского и среднего рода; глаголов в форме единственного и множественного числа прошедшего времени по родам, грамматических форм прилагательных, предложных конструкций.Развитие общих речевых навыков
Развитие правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха. Закрепление навыка мягкого голосоведения. Воспитание умеренного темпа речи в упражнениях на подражание, в упражнениях на координацию речи с движением. Развитие ритмичности речи, ее интонационной выразительности, модуляции голоса в специальных игровых упражнениях.Развитие фонетико-фонематической системы языка.
ü Закрепление правильного произношения гласных звуков и уточнение произношения простых согласных звуков (губных, губно-зубных, переднеязычных).
ü Активизация движений речевого аппарата, подготовка к постановке согласных звуков среднего и позднего онтогенеза.
ü Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах.
ü Закрепление понятий «звук» «гласный звук», «согласный звук».
ü Закрепление навыка выделения заданного звука из слов.
ü Развитие навыка определения первого и последнего звука в слове.
ü Совершенствование навыка фонематического анализа и синтеза звукосочетаний (ау, иа, оу).
ü Развитии навыка воспроизведения слов различной звукослоговой структуры без стечения согласных (изолированно и в условиях фонетического контекста.
Развитие лексико-грамматического строя речи.
Расширение и уточнение номинативного предикативного и адъективного словаря по лексическим темам: «Фрукты», «Овощи», «Ягоды и грибы», «Деревья и кусты», «Дикие животные», «Осень». Закрепление навыка образования существительных множественного числа в именительном падеже (лист – листья, дерево – деревья). Закрепление навыка образования существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (малин – малинка, гриб – грибок). Развитие навыка образования существительных родительного падежа единственного и множественного числа (Нет чего? Огурца, огурцов). Развитие навыка образования относительных прилагательных (сок из малины – малиновый сок). Формирование навыка образования притяжательных прилагательных (хвост лисы – лисий хвост). Развитие навыка образования приставочных глаголов (улетела, полетела, прилетела, подлетела). Закрепление навыка согласования существительных с местоимениями: мой, моя, мое, мои (моя куртка, мои ботинки). Развитие навыка согласования существительных с числительными (один огурец – два огурца – пять огурцов). Развитие навыка подбора и согласования существительных с прилагательными (малина какая? – красная, вкусная, сочная, сладкая).Развитие связной речи.
Развитие умения составлять простые предложения по демонстрации действий, по вопросам, по картинке. Совершенствование умения ведения подготовленного диалога (просьбы, беседы, элементы драматизации). Развитие умения распространять предложения однородными членами. Развитие навыка пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов. Обучение составлению описательных рассказов, загадок с опорой на наглядность.Развитие неречевых процессов.
Совершенствование сенсорных эталонов (подбор предметов по цвету, форме, величине).
Развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, упражнения с мозаикой, конструктором, раскрашивание предметов).
Развитие конструктивного праксиса (складные кубики, пазлы).
Развитие зрительного и слухового внимания (Сравни две картинки, Что изменилось? Что добавилось? Что звучало?).
Развитие памяти и логического мышления (заучивание стихов, отгадывание загадок, определение лишнего предмета из четырех предъявленных).
Второй этап (декабрь, январь, февраль).
Развитие понимания речи.
Развитие навыка понимания смысла небольшого текста. Совершенствование навыков понимания, сформированных на предыдущих этапах логопедической работы.Развитие общих речевых навыков.
Дальнейшее совершенствование речевого дыхания и развитие длительного речевого выдоха на материале чистоговорок и потешек с автоматизированными звуками. Совершенствование качеств голоса (силы, тембра, способности к усилению и ослаблению) в играх-драматизациях.Развитие фонетико-фонематической системы языка.
Закрепление правильного произношения звуков, постановка и автоматизация отсутствующих и коррекция искаженно произносимых звуков. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию правильной артикуляции шипящих, сонорных звуков. Формирование способности осуществлять сложные формы фонематического анализа – определение местоположения звука в лове (начало, середина, конец). Развитие навыка анализа и синтеза звукосочетаний, слов (от, да, на). Формирование навыка определения последовательности и количества звуков в трехзвуковых словах (мак, дом). Формирование фонематического восприятия на основе четкого различения звуков, близких по артикуляционным и акустическим признакам. Развитие навыка воспроизведения слов различной звукослоговой структуры со стечением согласных (изолированно и в условиях фонетического контекста).Развитие лексико-грамматического строя речи.
Развитие связной речи.
Развитие умения распространять предложения путем введения однородных определений, дополнений (выпал снег, выпал белый пушистый снег, утром выпал белый пушистый снег). Формирование умения составлять предложения с предлогами (Пушистая кошка спряталась под столом). Формировать умение составлять предложения по опорным словам (Дети, лепить, снеговик. Дети лепят снеговика). Формирование умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Формирование умения составлять небольшой рассказ по сюжетной картине.Развитие неречевых процессов.
Дальнейшее развитие мелкой моторики с использованием обводок предметов, рисования по клеточкам, раскрашивания предметов с мелкими деталями. Дальнейшее развитие конструктивного праксиса. (конструирование из палочек по образцу и по памяти). Развитие логического мышления и памяти (дидактические игры на классификацию и обобщение, заучивание стихов, отгадывание загадок) Развитие навыка ориентировки в схеме собственного тела.Третий этап (март, апрель, май, июнь)
Развитие понимания речи.
Совершенствование навыка понимания смысла небольшого текста. Развитие понимания логико-грамматических конструкций.Развитие общих речевых навыков.
Дальнейшее совершенствование речевого дыхания и развитие длительного речевого выдоха. Развитие навыка мягкого голосоведения в свободной речевой деятельности. Воспитание умеренного темпа речи в игровой и свободной речевой деятельности. Развитие интонационной выразительности речи и качеств голоса (в инсценировках, играх-драматизациях, в игровой и свободной речевой деятельности).Развитие фонетико-фонематической системы языка.
Формирование правильных артикуляционных укладов шипящих, сонорных звуков, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях Дальнейшее закрепление правильного произношения поставленных звуков позднего онтогенеза в игровой и свободной речевой деятельности. Развитие навыка определение последовательности и количества звуков в трех, четырехзвуковых словах (суп, лиса, лужа). Развитие фонематических представлений (подбор слов и картинок с определенным звуком). Развитие навыка дифференциации звуков по звонкости – глухости: с – з, по твердости - мягкости: л – л, по месту образования: с – м. Закрепление навыка употребления различных слоговых структур и слов доступного звукослогового состава.Развитие лексико-грамматического строя речи.
Расширение и уточнение номинативного, предикативного, адъективного словаря по лексическим темам: «Семья», «8 Марта», «Весна», «Профессии», «Перелетные птицы», «Транспорт», «Космос», «Санкт-Петербург», «Лес, растительность, первоцветы», «Наша Родина – Россия», «День Победы», «Насекомые», «Здравствуй, лето». Закрепление употребления в речи слов, обозначающих родовые понятия («Перелетные птицы», «Профессии», «Транспорт»). Формирование навыка употребления слов-антонимов (высокий – низкий, строить – ломать). Развитие навыка подбора и согласования глаголов с существительными (Повар (что делает?) – варит, печет, жарит, готовит). Закрепление навыков словоизменения и словообразования, сформированных на предыдущих этапах логопедической работы.Развитие связной речи.
Закрепление навыка пересказа готового текста. Развитие умения составлять рассказы – описания, короткие рассказы по картине, по серии картин. Совершенствование навыка ведения диалога, беседы.Развитие неречевых процессов.
1. Дальнейшее развитие мелкой моторики при рисовании по клеточкам, в играх с мозаикой, мелкими предметами.
2. Дальнейшее развитие зрительного и слухового внимания, памяти, логического мышления («Сравни две картинки», «Четвертый лишний», «Запомни и воспроизведи слова», «Какая игрушка спряталась», «Что неверно нарисовано», «Что забыли нарисовать: заучивание стихов.
3. Развитие конструктивного праксиса и оптико-пространственных представлений («Кубики», «Пазлы», «Нарисуй вторую половину предмета».
В итоге логопедической работы на третьей ступени обучения дети должны:
Дифференцировать в импрессивной речи формы словоизменения и словообразования, понимать простые и сложные предложения, вопросы, короткие тексты. Фонетически правильно оформлять гласные звуки и согласные звуки раннего онтогенеза; выполнять правильные артикуляторные уклады согласных звуков позднего онтогенеза и произносить их на уровне слов, простых слов. Различать на слух гласные и согласные звуки, определять местоположение звука в слове, выполнять звуковой анализ, синтез 3-4 звуковых слов (мак, кит, каша), подбирать слова с заданным звуком. Использовать в речи названия предметов, объектов, явлений окружающей действительности, а так же употреблять слова, обозначающие действия, признаки, состояния, качества предметов. Называть обобщающие понятия, подбирать наиболее доступные антонимы к прилагательным, глаголам, существительным. Владеть основными навыками словоизменения и словообразования слов. Владеть навыками диалогической речи. Употреблять простые распространенные и сложные предложения. Владеть навыками элементарного пересказа, составлять простые описательные рассказы с опорой на наглядность, составлять небольшой рассказ по серии из трех сюжетных картинок. Владеть навыками конструктивного праксиса (Собирать кубики из 6-9 частей, пазлы, выкладывать фигуры из палочек). Выделять лишний предмет из четырех предъявленных, сравнивать предметы, классифицировать, группировать предметы по одному или нескольким признакам. Запоминать и воспроизводить ряд из 4-5 слов, предъявленных на слух и ряд из 5-6 картинок. Обводить предметы по трафарету, раскрашивать предметы, не выходя за контурную линию, рисовать по клеточкам несложные рисунки.Направления логопедической работы на четвертой ступени обучения (подготовительная группа: от 6 до 7 лет).
Совершенствовать понимание речи на основе углубления знаний о предметах, явлениях окружающего мира (Развивать навык понимания слов с непродуктивными способами словоизменения и словообразования, сложных синтаксических конструкций). Совершенствовать навык понимания вопросов по сюжетной картинке, по прочитанной сказке, рассказу. Совершенствовать произносительную сторону речи: формировать и закреплять речевое дыхание, активизировать и совершенствовать движение речевого аппарата, формировать и закреплять правильную артикуляцию отсутствующих или нарушенных в произношении согласных звуков позднего онтогенеза (автоматизация и дифференциация звуков в различных фонетических условиях). Совершенствовать навыки воспроизведения слов различной звукослоговой структуры и вводить их в предложение. Формировать и закреплять навык слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов. Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках, формировать навык сложных форм фонематического анализа и синтеза слов из 3-5 звуков, совершенствовать фонематические представления. Совершенствовать словарь экспрессивной речи, уточнять значения слов, обозначающих названия предметов, действий, состояний, признаков, свойств и качеств. Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами. Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Совершенствовать навык осознанного употребления слов и словосочетаний в соответствии с контекстом высказывания. Совершенствовать восприятие, дифференциацию и навык употребления детьми грамматических форм слов и словообразовательных моделей, различных типов синтаксических конструкций. Совершенствовать навыки связной речи детей: закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания (о предметах, объектах по заданному плану). Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов, развивать умение составлять рассказы по серии картин, по сюжетной картине. Обучать составлять рассказы с элементами творчества. Формировать мотивацию детей к школьному обучению, обучать их основам грамоты, овладению элементарными навыками письма и чтения. Работать над совершенствованием процессов слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, мыслительной операции, анализа, синтеза, сравнения, классификации. Совершенствовать мелкую моторику и конструктивный праксис.Содержание логопедической работы в подготовительной группе
Первый этап (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Развитие понимания речи.
Совершенствование навыка понимания сложных синтаксических конструкций, вопросов по сюжетной картинке, по прочитанной сказке, рассказу. Развитие навыка понимания слов с непродуктивными способами словоизменения и словообразование.Развитие общих речевых навыков.
Продолжение работы по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи в игровых упражнениях и свободной речевой деятельности. Формирование умения соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса. Формирование умения произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом. Развитие тембровой окраски голоса, совершенствование умения изменять высоту тона в игровых упражнениях и свободной речевой деятельности. Формирование умения говорить в спокойном темпе. Продолжение работы над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.Развитие фонетико-фонематической системы языка.
Активизация и совершенствование движений речевого аппарата. Формирование артикуляторных укладов звуков позднего онтогенеза. Автоматизация поставленных звуков в игровой и свободной деятельности. Формирование навыка произношения и использования в активной речи трехсложных слов со стечением согласных (листопад, апельсин) и четырехсложных слов с открытыми слогами (пуговица). Закрепление знания признаков гласных и согласных звуков, умения различать гласные и согласные звуки, подбирать слова на заданный звук. Закрепление представлений о твердости – мягкости, глухости – звонкости согласных и умения дифференцировать согласные звуки по этим признакам, а так же по акустическим признакам и месту образования. Совершенствование навыка выделения звука на фоне слова, умения производить звуковой анализ и синтез слов типа: мак, кит, губы, кино.Развитие лексико-грамматического строя речи.
Расширение и уточнение номинативного, предикативного, адъективного словаря по лексическим темам: «Фрукты», «Овощи», «Грибы и ягоды», «Деревья и кусты», «Одежда и обувь», «Перелетные птицы», «Дикие животные», «Домашние животные», «Осень». Усвоение значения новых слов на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира. Обогащение экспрессивной речи сложными словами (садовод, длиннохвостый, подорожник), неизменяемыми словами (пальто); словами-антонимами (высокий – низкий, крупный – мелкий) и словами-синонимами (красный – алый – багряный; желтый – золотой) Совершенствование навыка образования относительных прилагательных (сок из яблок – яблочный сок; лист клена – кленовый лист; пальто из замши – замшевое пальто). Формирование навыка подбора однокоренных слов (гриб – грибник, грибной, грибок, грибница). Закрепление навыка образования существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Развитие навыка образования существительных и глаголов при помощи приставок (подосиновик, подберезовик; летел – улетел, прилетел). Развитие навыка образования притяжательных прилагательных (лисий хвост, медвежья лапа). Формирование навыка образования сложных прилагательных (длиннохвостый, длинноногий). Совершенствование навыка подбора слов и согласования существительных с прилагательными в роде, числе, падеже (Яблоко, какое? – сладкое, спелое, румяное); существительных с числительными (одно озеро – два озера – пять озер); существительных с глаголами птица (что делает?) – летает, поет, клюет. Закрепление навыка образования и употребления существительных единственного и множественного числа в косвенных падежах в беспредложных конструкциях с предлогами по всем изучаемым лексическим темам (ласточку, о ласточке; у конюшни, по конюшне, над конюшней, в конюшне).Развитие связной речи.
Совершенствование умения вести подготовительный диалог (просьба, беседа, элементы драматизации). Совершенствование умения распространять предложения за счет введения в них однородных членов предложения. Закрепление навыка выделения частей рассказа, анализа причинно-следственных и временных связей, существующих между ними. Развитие умения составлять описательные рассказы, загадки по заданному плану. Развитие умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Формирование умения придумывать продолжение к рассказу.Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения
Формирование мотивации к школьному обучению. Формирование представления о букве, о том, чем буква отличается от звука. Ознакомление с печатными буквами (без употребления алфавитных названий), обучение анализированию оптико-пространственных и графических признаков букв (количество изучаемых букв и последовательность их изучения определяется логопедом в зависимости от индивидуальных особенностей детей). Формирование навыка звукобуквенного анализа и синтеза слогов и слов из трех букв (ам, му, мак). Формирование навыка составления и чтения: слияний гласных букв (иа, уа); обратных и прямых слогов (ут, мА); односложных слов по типу сгс (кот). Формирование навыка графического начертания печатных букв. Формирование понятий «слово», «предложение»Развитие неречевых процессов
Совершенствование сенсорных эталонов: освоение новых объемных и плоскостных форм (ромб, пятиугольник, трапеция, куб, пирамида), освоение новых цветов и цветовых оттенков (серый, фиолетовый, сиреневый, темно-коричневый, светло-коричневый). Расширение объема зрительной, слуховой, слухоречевой памяти. Совершенствование процессов запоминания и воспроизведения (с использованием предметов шести-семи предметных картинок, пяти-семи неречевых звуков и слов). Заучивание стихов, загадок, коротких диалогов. Совершенствование навыка определения пространственных отношений (вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади), расположения предмета по отношению к себе. Развитие логического мышления, обучение классификации предметов и их объединению во множество по трем-четырем признакам, отгадывание загадок. Развитие мелкой моторики в упражнениях на обводку, раскрашивание, штриховку предметов. Развитие графо-моторных навыков (печатание букв).Второй этап (декабрь, январь, февраль).
Развитие понимания речи.
Совершенствование навыка понимания слов с непродуктивными способами словоизменения и словообразования.Развитие общих речевых навыков.
Дальнейшее совершенствование и развитие речевого дыхания. Совершенствование умения произвольно изменять силу, высоту и тембр голоса. Продолжение работы над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи в игровой и свободной речевой деятельности.Развитие фонетико-фонематической системы языка.
Автоматизация и дифференциация поставленных звуков позднего онтогенеза. Формирование навыка произношения четырехсложных и пятисложных слов сложной звуко-слоговой структуры (погремушка, велосипедист, регулировщик). Совершенствование навыка дифференцирования согласных звуков по твердости – мягкости, звонкости – глухости, по акустическим признакам и месту образования. Развитие навыка выполнения звукового анализа и синтеза из 4-5 звуков без стечения и со стечением согласных звуков (написание слов не расходится с произношением (каток, винт, стоп, миска). Совершенствование навыка подбора слов на заданный звукРазвитие лексико-грамматического строя речи.
Расширение и уточнение номинативного, предикативного и адъективного словаря по лексическим темам: «дом, в котором я живу», «Зима», «Зима в жизни людей», «Новый год», «Игрушки», «Зимующие птицы», «Мой город – Санкт-Петербург», «Транспорт», «Защитники Отечества». Обогащение экспрессивной речи сложными словами (снегопад, снегоуборочный, трудолюбивый, многоэтажный); многозначными словами (метелица метет, дворник метет; корка хлеба, снежная корка) словами в переносном значении (золотые руки, железный характер), однокоренными словами (снег, снежинка, снежок, снеговик, подснежник снежный, заснеженный), словами-прилагательными, обозначающие моральные качества (умный, глупый, ленивый, упорный), прилагательными с противоположным значением (холодный – горячий, гладкий – шершавый, мягкий – твердый). Совершенствование умения образовывать и употреблять в речи существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами (кружечка, кастрюлька, кувшинчик, гладенький). Формирование навыка образования и использования существительных с увеличительными суффиксами (медведище) и суффиксами единичности (горошина, бусинка, песчинка). Формирование навыка образования прилагательных сравнительной и превосходной степени (красивый – красивее – красивейший). Совершенствование навыка образования:- Относительных прилагательных (дом из кирпича – кирпичный дом); Существительных по роду деятельности (лыжи – лыжник, море – моряк); Однокоренных слов (дом – домовой, домовенок, домик, домашний, придомовая территория); Притяжательных прилагательных (чириканье воробьев, воробьиное чириканье; Приставочных глаголов (приехал, уехал, заехал).
Развитие связной речи.
Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.
Закрепление представления о букве и о том, чем звук отличается от буквы. Продолжение знакомства с печатными буквами. Развитие навыка звукобуквенного и слогового анализа и синтеза на основе наглядно-графических схем. Развитие навыка составления из букв и чтения:- Односложных слов по типу СГС (кот, кит); Двухсложных и трехсложных слов типа (папа, Алиса, кабина, замок).
Развитие неречевых процессов.
Продолжение работы по развитию графо-моторных навыков. Развитие навыка узнавания перечеркнутых, наложенных друг на друга букв. Совершенствование навыков конструктивного праксиса (конструирование букв из палочек, складывание кубиков из 9-12 частей и сложных пазлов). Развитие оптико-пространственных представлений (графические диктанты; «Найди неправильно написанную букву»). Развитие логического мышления (отгадывание ребусов, кроссвордов, загадок); развитие умения устанавливать причинно-следственные, временные связи. (Антилопа бежит быстрее бегемота, но медленнее гепарда. Кто быстрее всех, а кто медленнее?)Третий этап (март, апрель, май, июнь)
Развитие понимания речи
Совершенствование навыка понимания устной речи, включая многозначные слова (ключ – ключ-родник, скрипичный ключ, ключ от замка), фразы с переносным значением (золотая осень, золотые руки).Развитие общих речевых навыков
Дальнейшее развитие и совершенствование речевого дыхания. Совершенствование звучности и подвижности голоса (быстрое и легкое изменение по силе, высоте, тембру). Совершенствование навыка голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе. Продолжение работы над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи в свободной речевой деятельности.Развитие фонетико-фонематической системы языка.
Завершение работы по автоматизации и дифференциации всех групп звуков. Закрепление навыка практического употребления слов различного звуко-слогового состава. Совершенствование навыка выполнения звукового анализа, синтеза слов, состоящих из пяти – шести звуков: трава, слива, маска, миска, клина (написание слов не расходится с произношением). Совершенствование навыка дифференциации согласных звуков по твердости – мягкости, звонкости – глухости, по акустическим признакам и месту образования. Совершенствование навыка подбора картинок и слов с заданным звуком в разных позицияхРазвитие лексико-грамматического строя речи.
Расширение и уточнением номинативного, предикативного и адъективного словаря по лексическим темам: «Семья», «»8 Марта», «Весна», «Профессии», «Посуда и бытовая техника», «Морские животные и животные жарких стран», «Космос», «Перелетные птицы», «Лес. Растительность», «Насекомые», «Наша Родина – Россия», «Скоро в школу! Школьные принадлежности», «Хлеб – наше богатство», «здравствуй, лето!». Дальнейшее обогащение экспрессивной речи сложными словами (ледоход, первоцвет, половодье), многозначными словами (солнце печет, мама печет блины), словами в переносном значении (горячее сердце, золотые руки), однокоренными словами (солнце, солнечный, подсолнух, подсолнечное). Обогащение экспрессивной речи словами-синонимами (бежать – мчаться, большой – огромный) и словами-антонимами (восход – закат). Пополнение словаря отглагольными существительными (покупать – покупатель, учить – учитель). Закрепление навыка образования существительных с помощью суффикса – ниц (сухарь – сухарница, сахар – сахарница). Совершенствование умения образовывать и использовать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени (научусь, буду учиться). Закрепление навыков словоизменения и словообразования, сформированных на предыдущих этапах логопедической работы.Развитие связной речи.
- С распространением предложений; С добавлением эпизодов, С элементами рассуждения, с творческим введением новых частей сюжетной линии (начала, кульминации, завершения сюжета).
Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.
Продолжение знакомства с печатными буквами, закрепление пройденных букв. Закрепление навыка графического начертания печатных букв. Закрепление навыка звукобуквенного и слогового анализа, синтеза слов. Ознакомление с понятием «ударный гласный звук». Составление, печатание и чтение:- Двухсложных, трехсложных слов без стечения и со стечением согласных (наук, шутка, капуста); Коротких фраз из 2-4 слов.
Развитие неречевых процессов.
Совершенствование графо-моторных навыков (печатание букв, слов, коротких фраз). Совершенствование оптико-пространственных представлений и зрительного внимания («Найди неправильно написанную букву», «Допиши недостающие элементы букв», «Разгадай изографы», «Узнай буквы наложенные друг на друга».) Совершенствование зрительной, слуховой памяти и внимания (запомни и воспроизведи ряд из 7-8 картинок, 5-7 слов, «Сравни 2 картинки». Развитие логического мышления и памяти:- Заучивание стихов; Отгадывание и заучивание загадок, диалогов; Отгадывание кроссвордов, ребусов;.
В итоге логопедической работы на четвертой ступени обучения дети должны:
1. Понимать связный текст, логикограмматические конструкции и различные грамматические категории.
2. Правильно произносить гласные и согласные звуки; оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами русского языка.
3. Правильно воспроизводить звукослоговую структуру слова.
4. Выполнять слоговой анализ-синтез слов, состоящих из одного, двух, трех слов.
5. Выполнять звуковой анализ, синтез слов из 5-6 звуков, подбирать слова с заданным звуком в определенной позиции.
6. Иметь достаточный запас номинативного, предикативного, адъективного словаря, по пройденным лексическим темам, владеть навыками осознанного употреблению слов и словосочетаний в соответствии с контекстом высказывания.
7. Употреблять в речи разные лексико-грамматические категории слов, владеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой лексический материал.
8. Употреблять в самостоятельной речи простые, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, пересказывать небольшой текст, составлять небольшие рассказы и элементами творчества.
9. Владеть навыками конструктивного праксиса (собирать кубики из 9-12 частей, разрезные картинки с различными видами разрезов).
10. Владеть навыками запоминания и воспроизведения зрительных и слуховых рядов (7-8 картинок, 5-7 слов).
11. Владеть навыками мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, способности выделять существенные признаки и мысленно обобщать их принципу аналогии, определять существенный признак для классификации на его основе.
12. Овладеть навыком графического начертания печатных букв.
13. Овладеть элементарными навыками письма и послогового чтения (печатания букв, слогов, слов и коротких предложений).
14. Овладеть элементарными правилами правописания.
Приложение№ 19 Логопедическая работа с детьми I – IV уровня
Организация работы в группе заикания.
Заикание является широко распространённым речевым нарушением. Оно возникает у детей раннего возраста в период наиболее активного формирования их речи и личности, в дальнейшем препятствует развитию многих личностных характеристик ребёнка, затрудняет его социальную адаптацию.
Заикание – сложное ситуативное расстройство речи, при котором произношение прерывается судорогами мышц артикуляторного аппарата и связанного с ним общедвигательного аппарата. Заикание – это не только расстройство речевой функции, но и прежде всего это расстройство нервной системы, соматического здоровья, общей и речевой моторики, при наличии психологических особенностей (см. таблицу). Перечисленные отклонения в психофизическом состоянии заикающихся детей в разных случаях проявляются по-разному. Тем не менее, одно тесно связано с другим, питает друг друга, усложнение одного их перечисленных отклонений неизбежно усугубляет другое.
В основе работы с заикающимися детьми наряду с использованием выше обозначенных программ используется методика работы «Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников», Издательство «Просвещение», 1983 г.
Цель коррекционной программы:
Осуществление коррекции речевых и психофизических расстройств воспитанников.
Цель игровой методики:
Осуществление комплексного воздействия на заикающегося ребёнка с учётом дифференцированного подхода в развитии, перевоспитании личности и речи заикающегос
Перспективное планирование
коррекционно-образовательной работы
в группе заикания
РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ | |
СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ
| Формировать навыки правильного физиологического и речевого дыхания: ü формировать правильный вдох, выдох (через рот, через нос, чередуя) ü формировать длительный и плавный выдох на специальных упражнениях (см. упражнения далее) ü учить мягкости выдоха Уметь управлять мышцами артикуляторного аппарата. Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных звуков. Работать над четкостью дикции в упражнениях на шепотной и сопряженной речи. Формировать первоначальные навыки спокойной плавной речи. Подвести ребенка к умению произносить текст сопряжено со взрослыми, чувствуя и выдерживая темп и ритм речи взрослого, улавливая эмоциональную окраску. Работать над развитием просодических характеристик речи на специальных упражнениях.Упражнения:
|
ДЕКАБРЬ ЯНВАРЬ ФЕВРАЛЬ
| Продолжать работу по формированию речевого дыхания, включить в работу новые упражнения. ü Работать над увеличение продолжительности выдоха, используя специальные упражнения (см. далее), ü Работать над плавностью выдоха, ü Формировать длительность выдоха во время речевого высказывания, путем увеличения количества слов в произносимой фразе. Формировать навыки отраженной речи, выдерживая задаваемый взрослым темп, ритм речи, ее эмоциональную окраску. Работать над паузацией речи. Продолжать работу по развитию просодических характеристик речи.Упражнения:
v Развивать и поддерживать у детей положительный эмоциональный настрой в работе с логопедом; v Способствовать развитию желания улучшать приобретенные умения и навыки, осуществлять контроль за своей речью; v Добивать выполнения детьми правил речи.
|
МАРТ АПРЕЛЬ МАЙ
| 1. Закреплять навыки в формировании речевого дыхания: ü Закреплять плавный и длительный выдох как на тренировочных упражнениях (см. далее), так и в процессе речевого дыхания; 2. Закреплять и совершенствовать навыки и умения вопросно-ответной и самостоятельной речи. 3. Совершенствовать четкость дикции детей. 4. Продолжать работу по развитию качеств голоса (силы, тембра, способности к усилению и ослаблению). 5. Работать над эмоциональной отзывчивостью детей, активно развивать интонационную выразительность речи в инсценировках, драматизация, играх. Совершенствовать просодическую сторону речи. Упражнения:
сы-сы-сы – усы; сы-сы-сы – у кота усы сы-сы-сы – у кота длинные усы сы-сы-сы – у кота очень длинные усы и т. д. v Закреплять и добиваться выполнение правил речевого общения; v Совершенствовать навыки контроля за своей речью не только на занятиях со взрослым, но и в самостоятельной деятельности, общении друг с другом.
|
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА | |
СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ ,НОЯБРЬ
| Упражнять детей в выделении ударных гласных в начале и середине слова. Учить анализировать звуки в обратных словах. Формировать представление согласных и согласных звуках, их различиях. Познакомить с согласными звуками Б-БЬ, В-ВЬ, Г-ГЬ, Д-ДЬ, Т-ТЬ. ü Учить различать эти звуки по мягкости, твердости ü Учить выделять эти звуки в начале слова |
ДЕКАБРЬ ,ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ
| Закреплять умения выделять ударные гласные в начале и середине слова. Учить подбирать слова на заданный гласный звук в начале и в середине слова. Познакомить с глухими и звонкими согласными. Познакомить детей со звуками К-КЬ, П-ПЬ, З-ЗЬ, С-СЬ, Ц, М-МЬ, Н-НЬ. ü Учить различать эти звуки по мягкости, твердости ü Учить выделять эти звуки в начале, середине и конце слова Учить звуковому анализу коротких слов: осы, кот, парк и т. д.
|
МАРТ АПРЕЛЬ МАЙ
| Уточнять и закреплять представление детей о гласных и согласных звуках, признаках согласных: мягкости - твердости, звонкости-глухости. Познакомить со звуками Ш-Ж, Ч-Щ, Р-РЬ, Л-ЛЬ. ü Учить выделять эти звуки в начале, середине и конце слова ü Учить подбирать слова на заданный согласный звук в начале, середине и конце слова Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза коротких слов, учить анализировать слова, состоящие из 2-х и более слогов. |
ГРАМОТА | |
СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ | Познакомить детей с изображение букв А, О, У, Ы, Э, И, Я, Е, Ю, Е, Б, В, Г, Д, Т Упражнять детей в узнавании этих букв в различных играх: ü Обводка пальчиком по контуру буквы; ü Раскрашивание буквы; ü Узнавание буквы на ощупь; ü Узнавание на кубиках; ü Игра «Путаница»; ü Игра «Буква поломалась»; ü Выкладывание букв из веревочек на столе, на полу, на ковролине; ü Выкладывание букв из палочек; ü Нахождение заданной буквы из набора игры «Учись читать»; ü Выполнение различных упражнений по напечатанию букв, слогов, коротких слов. |
ДЕКАБРЬ ЯНВАРЬ ФЕВРАЛЬ | Познакомить детей с изображение следующих букв: К, П, З, С, Ц, М, Н. Упражнять в узнавании этих букв в различных играх и упражнениях (см. выше). Упражнять в чтении слогов, слов с этими буквами. Упражнять в чтении простых предложений с предлогами У, НА.
|
МАРТ, АПРЕЛЬ ,МАЙ | Познакомить детей с изображением букв Ш, Ж, Ч, Щ, Р, Л. Упражнять в узнавании этих букв в различных играх и упражнениях (см. выше). Закреплять умения читать короткие слова и простые предложения из 2-х. 3-х слов. |
РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ | |
СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ | Закреплять в речи формы единственного и множественного числа имен существительных. Упражнять в употреблении форм родительного и винительного падежа. Продолжать работу по обучению согласованию слов в предложении в роде, числе, падеже. Учить использовать в речи простые предлоги: У, НА, В, НАД, ПОД. Учить использовать в речи относительные прилагательные. |
ДЕКАБРЬ ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ | Продолжать работу по обучению в согласовании слов в предложении в роде, числе, падеже. Учить использовать в речи распространенные предложения. Учить правильно и использовать в речи предлоги ОКОЛО, ПЕРЕД, МЕЖДУ, ВОЗЛЕ, РЯДОМ. Учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Упражнять в использовании притяжательных прилагательных. Учить правильно использовать глаголы настоящего и прошедшего времени. Учить употреблять существительные в творительном и дательном падежах. |
МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ | Упражнять в использовании качественных прилагательных. Учить детей употреблять глаголы единственного и множественного числа. Работать над согласованием существительных с числительными 2 и 5. Познакомить с использование несклоняемых существительных. Упражнять детей в умении употреблять слова синонимы и антонимы. Познакомить детей с многозначными словами (омонимы). Учить правильно понимать и употреблять в речи сложные предлоги ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД. Закреплять умение детей использовать в речи распространенные предложения за счет прилагательных, наречий, числительных. Работать над использованием в речи сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. |
ЛЕКСИКА | |
СЕНТЯБРЬ | «Лето» (характерные признаки явлений погоды и природы, месяцы) «Цветы» (цветы леса, поля, луга – названия, внешний вид) «Грибы» (съедобные – несъедобные, названия) «Ягоды» |
ОКТЯБРЬ | «Осень» (характерные признаки явлений погоды и природы, месяцы) «Насекомые» (названия, особенности внешнего вида) «Деревья» (разнообразие, названия, особенности внешнего вида, плоды) «Труд взрослых осенью» ( в огороде, в саду, в городе) «Игрушки» «Фрукты» (названия, внешний вид, где растут, значение в жизни человека) «Овощи» (названия, внешний вид, где растут, значение в жизни человека) |
НОЯБРЬ | «Осенняя одежда» «Осень» (характерные особенности данного месяца) «Посуда» (классификация: кухонная, столовая, чайная – название и назначение) «Домашние животные» (названия, характерные особенности внешнего вида, чем питаются, какую пользу человеку приносят) «Домашние птицы» «Перелетные птицы» (названия, внешний, вид, причина отлета птиц) |
ДЕКАБРЬ | «Мебель» (название, назначение, классификация: кухонная, столовая, спальная, гостиная, части мебели) «Дикие животные наших лесов» (названия, характерные особенности внешнего вида, чем питаются, отличие от домашних животных, знакомство с местами обитания) «Комнатные растения» (названия, разнообразие, способы ухода, зависимость роста от условий и ухода) «Новый год» |
ЯНВАРЬ | «Зима» (характерные признаки явлений погоды, месяцы) «Зимняя одежда» «Зимующие птицы» «Комнатные растения» (закрепление, уточнение знаний) «Музыкальные инструменты» |
ФЕВРАЛЬ | «Зима» (характерные особенности погоды данного месяца) «Животный мир жарких стран» (названия, разнообразие, особенности внешнего вида и приспособляемость к условиям жизни) «Защитники Отечества» «Профессии» (строительные профессии) |
МАРТ | «Весна» (характерные признаки явлений погоды и природы, месяцы) «Женский день 8 Марта» «Первые весенние цветы» «Профессии» (труд портнихи, работников ателье, повара – трудовые действия) |
АПРЕЛЬ | «Весна» «Перелетные птицы» «Профессии» (труд плотника, инструменты, действия) «Город» (исторические места города, культурная жизнь города) «Деревья» |
МАЙ | «Цветы» «Деревья» «Профессии людей» (разнообразие профессий) «Лес» (понятие о лесе, что растет, охрана леса, вопросы экологии) «Город» (реки города, сады, парки) |
Этапы коррекционной работы по устранению заикания.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
