Основная общеобразовательная программа (стр. 4 )

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития воспитанников, технологий и методических пособий по образовательной области «Социализация»

Образовательная область по ФГТ	Общеобразовательные программы с указанием выходных данных	Педагогические технологии с указанием выходных данных
Социализация - воспитывать у ребенка культуру познания детей и взрослых; - развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и сверстниками как нравственной основы социального поведения; - развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе	Основная: Детство (, ) СПб., 2000 Дополнительные: Знакомство с Санкт-Петербургом. . СПб, Эпиграф, 2001 Я. ты, мы. , Москва, Мозаика-Синтез. 2003 г.	Этнокалендарь 2011. СПб: , 2011 Воспитание культуры поведения у детей, метод. пособие, , М.,ТЦ «Сфера», 2009г. Организация сюжетной игры в детском саду ( методическое пособие) М. просвещение 2000. Приобщение к истокам русской народной культуры. , , СПб, «Детство - Пресс», 2000г. Беседы о правах ребенка. . М.,ТЦ Сфера, 2008 Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка. Е. Соловьева. М., АРКТИ, 2003 Игра с правилами в дошкольном возрасте. , - М.: Сфера, 2008. Моя Родина – Россия. Сост. и др., М, Школа – Пресс,2009 Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста СПб: « Детство-Пресс», 2010 Сюжетно-ролевые игры для социализации детей. М: Аркти, 2010 Развитие представлений о человеке в истории и культуре. М.: Сфера, 2005Этические беседа с детьми 4-7 лет. , М.:Мозаика – Синтез, 2007 Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду . М. «Скрипторий 2003», 2010 Игра и дошкольник. Под ред. , – СПб, 2004 , . Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет/ М, : 2006 . Я и мое тело. / М.: Школьная Пресса, 2004. ., . Мы живем в России. Старшая группа. / М: 2009 ., . Мы живем в России. Подготовительная группа. / М: 2009 . Нравственно-этические беседы и игры с детьми./ М.: ТЦ Сфера, 2003. . Как поступают друзья. Воспитание гуманных чувств и отношений. / СПб: Детство-Пресс, 2004. . Культура поведения ребенка. / М.: Школьная Пресса, 2005 . Социально-психологическая подготовка к школе. / М.: Школьная пресса, 2004. . Сказкотерапия длядошкольников./ М.:ЦГЛ, 2003. Эмоциональное развитие дошкольника. Под ред. / М.:Просвещение, 2005

Приложение Направления работы по образовательной области «Социализация»

Образовательная область «ТРУД»

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Возрастные группы	Основные задачи	Содержание образовательной работы	Формы работы
Младшая группа	•  Помочь ребёнку освоить первые представления о конкретных видах хозяйственно - бытового труда, направленных на заботу о детях в саду и на участке. •  Воспитывать интерес к труду взрослых. •  Поддерживать желание помогать взрослым. •  Приобщать детей к самообслуживанию, способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной самооценки.	•  Расширение представлений о мире предметов, их назначении •  Формирование первоначальных представлений о хозяйственно-бытовом труде взрослых •  Обучение навыкам самообслуживания •  Развитие мелкой моторики	•  Наблюдение за трудом взрослых •  Рассматривание предметов и картинок о предметном мире и трудовой деятельности взрослых •  Дидактические игры •  Чтение стихов и потешек, побуждающих детей к самообслуживанию •  Дидактические пособия для развития мелкой моторики •  Игровые ситуации •  Сюжетно-ролевые игры
Средняя группа	•  Формировать представление о профессии на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей. •  Воспитывать уважение и благодарность к взрослым за их труд •  Развивать самостоятельность, умение контролировать качество результатов своего труда.	•  Вовлечение детей (в объёме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда. •  Развитие представлений детей о многообразии предметов, материала из которых они изготовлены •  Обогащение представлений детей о содержании и структуре процессов труда взрослых •  Расширение представлений о средствах связи и передвижения, о бытовой технике	•  Наблюдение конкретных трудовых процессов •  Беседы о профессиях взрослых с использованием игровых персонажей и наглядности •  Чтение художественной литературы •  Загадки •  Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса •  Создание коллекций •  Игровые ситуации на обучение детей процессам хозяйственно-бытового труда •  Сюжетно-ролевые игры •  Дежурства •  Коллективный труд •  Трудовые поручения
Старшая группа	•  Формировать отчётливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. •  Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. •  Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. •  Воспитывать самостоятельность. •  Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. •  Знакомить с наиболее экономными приемами работы. •  Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.	•  Ознакомление с разными видами производственного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе •  Формирование представлений об обмене ценностями в процессе производства и потребления, начальное понятие о деньгах как измерителе ценности товара и услуги. •  Расширение спектра детского самообслуживания и хозяйственно-бытового труда: чистка одежды и обуви, несложная починка книжек, игрушек, наведение порядка в группе и т. п.	•  Целевые прогулки, экскурсии •  Беседы о профессиях взрослых с использованием наглядности •  Чтение художественной литературы •  Рассматривание картин и репродукций о профессиях взрослых •  Загадки •  Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса •  Создание коллекций •  Игровые образовательные ситуации •  Сюжетно-ролевые игры •  Дежурства •  Коллективный труд •  Трудовые поручения •  Изобразительная деятельность •  Самостоятельная продуктивная, досуговая деятельность в мини-мастерских, студии продуктивной деятельности
Подготовительная группа	•  Формировать отчётливые представления о труде как социальном явлении, обеспечивающем потребности человека •  Способствовать осознанию, что в основе достойной жизни, благополучия человека лежит труд, которым созданы все материальные и культурные ценности •  Воспитывать ценностное отношение к человеческому труду и его результатам •  Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказать посильную помощь, проявить заботу, внимание. •  Способствовать развитию детских творческих способностей, формированию основ культуры организации свободного времени, досуга, удовлетворяющего половозрастные интересы девочек и мальчиков.	•  Расширение круга знаний и представлений о совершенствовании рукотворного мира, изменении мира профессий •  Знакомство с личностными качествами, которые нужны людям, чтобы быть успешным в профессии. •  Расширение представлений об изменениях предметного мира и орудий труда, средств связи и передвижения, способов торговли, одежды людей, их жилищ, способов приготовления пищи. •  Расширение представлений о многообразии естественных и искусственных материалов •  Расширение представлений о многообразии экономических связей в мире профессий •  Включение в реальные трудовые связи в условиях детского сада и семьи	•  Целевые прогулки, экскурсии •  Беседы о профессиях взрослых с использованием наглядности •  Чтение художественной литературы •  Рассматривание картин и репродукций о профессиях взрослых •  Рассматривание предметов, инструментов, материалов •  Проблемное обсуждение •  Загадки •  Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса •  Создание коллекций •  Игровые образовательные ситуации •  Сюжетно-ролевые игры •  Игры-путешествия, расширяющие представления об истории предметного мира •  Дежурства •  Коллективный труд •  Трудовые поручения •  Изобразительная деятельность •  Самостоятельная продуктивная, досуговая деятельность в мини-мастерских, студии продуктивной деятельности

Примерные виды интеграции области «Труд»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития воспитанников, технологий и методических пособий

по образовательной области «Труд»

Образовательная область по ФГТ	Общеобразовательные программы с указанием выходных данных	Педагогические технологии с указанием выходных данных
Труд - Развитие трудовой деятельности. - Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. - Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	Основная: Детство (, ) СПб, 2000 Дополнительная : Трудовое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет / , , . - М.: Мозаика-Синтез, 2005.	Дошкольник и рукотворный мир. , СПб, 2002 г. Нравственно - трудовое воспитание в детском саду. - Синтез,2010 г . Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации для детей 2-7 лет. / М, Мозаика – Синтез, 2009. . Нравственно – трудовое воспитание в детском саду. /М-2007, Мозаика – Синтез , . Что можно сделать из природного материала. / М.: 2002 . Мир природы и ребенок./ СПб.: Детство-Пресс, 2005 . Юный эколог. Парциальная программа. / М.: 2004 . Уход за комнатными растениями. / М.: , 2003. . Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. / М.: ТЦ Сфера, 2004. . Природные дары для поделок и игры. / Ярославль «Академия развития», 2002 Васильева воспитание детей дошкольного возраста./ М.: Просвещение, 2004 . Из чего сделаны предметы. / М.: ТЦ Сфера, 2004. Васильева воспитание детей дошкольного возраста./ М.: Просвещение, 2004

Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

(При реализации этих целей и задач соблюдается принцип возрастной адресности: содержание выстраивается последовательно: одни темы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие – для среднего, третьи - для старших дошкольников.)

Возрастные группы	Основные задачи	Содержание образовательной работы	Формы работы
Младшая группа	Формировать представление об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе и некоторых правилах безопасного поведения ·  Формировать представление о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения	·  Формирование первичных представлений об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.) и на улице (транспорт) и способах безопасного поведения (не трогать утюг, не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, и др) ·  Формирование первичных представлений об основных источниках опасности в природе (незнакомые животные, водоемы) ·  Формирование первичных представлений о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов: Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Игровые развивающие ситуации Проектная деятельность Самостоятельная деятельность детей Создание соответствующей предметно-развивающей среды Изобразительная продуктивная деятельность Сюжетно-ролевые игры
Средняя группа	•  Формировать представление об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе •  Формирование представлений: - о некоторых видах опасных ситуаций; - о способах безопасного поведения в них. •  Формировать представление о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций и их источниках •  Формировать представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и приобщать к ним •  Соблюдение правил безопасного пользования оборудованием (инструментами) в разных видах самостоятельной деятельности •  Выполнение правил безопасного для окружающего мира природы поведения	·  Формирование представлений о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных) и некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (не включать кран горячей воды в отсутствие взрослого, не играть вблизи работающей кухонной плиты, использовать по назначению столовые приборы, входить в лифт после взрослого, переходить дорогу на зеленый сигнал светофора рядом со взрослым или держа его за руку и др.), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) ·  Приобщение к способам безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле) и учить следовать им при напоминании взрослого ·  Расширение представлений о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасности для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) и о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнем без взрослого)	Непосредственно образовательная деятельность •  Совместные действия •  Наблюдения •  Дидактические игры •  Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач •  Чтение •  Рассматривание иллюстраций с последующим обсуждением, беседой •  Игры – эксперименты •  Практические игровые ситуации Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов: •  Совместные действия, игры •  Наблюдения •  Игра •  Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач •  Чтение •  Беседа •  Проектная деятельность Самостоятельная деятельность детей Создание соответствующей предметно-развивающей среды Изобразительная продуктивная деятельность
Старшая группа	Формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных) и причинах их возникновения •  Формировать способы безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях •  Формировать представления о видах опасных для окружающего мира природы ситуаций и способах безопасного для природы поведения •  Формировать способы безопасного поведения в разных видах самостоятельной детской деятельности •  Формировать способы безопасного для природы поведения в разных видах детской деятельности	·  Расширение и уточнение представления о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе ·  Расширение и уточнение представлений о способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, различных видах детской деятельности (трудовой, продуктивной, двигательной, музыкально-художественной) ·  Освоение способов безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле) ·  Обучение способам обращения за помощью к взрослому в стандартной и нестандартной опасной ситуации ·  Расширение и уточнение представлений о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер) и о способах безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом)	Непосредственно образовательная деятельность •  Совместные действия •  Наблюдения •  Дидактические и развивающие игры •  Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач •  Чтение •  Беседа •  Игры – эксперименты •  Проблемные ситуации •  Практические ситуации •  Создание альбомов •  Моделирование •  Загадки •  Слушание и исполнение песен Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов: •  Совместные действия •  Наблюдения •  Игра •  Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач •  Чтение •  Беседа Самостоятельная деятельность детей Создание соответствующей предметно-развивающей среды Сюжетно-ролевые игры Игры-драматизации Продуктивная творческая деятельность
Подготовительная группа	•  Добиваться осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора, не ходить по проезжей части дороги и не играть вблизи дороги, не играть с огнем, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы), в различных видах детской деятельности •  Формировать предпосылки экологического сознания в виде наличия у ребенка представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, освоения правил безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы	·  Расширение, уточнение и систематизирование представления о некоторых видах опасных ситуаций (в быту, на улице, в природе) ·  Расширение и уточнение представлений о способах поведения в стандартных и нестандартных (непредвиденных) опасных ситуациях ·  Обучение в случае необходимости самостоятельно набрать телефонный номер службы спасения (01) ·  Формирование некоторых способы безопасного поведения в современной информационной среде (включать телевизор для просмотра конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра согласовывать со взрослым; включать компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывать со взрослым); ·  Расширение, уточнение и систематизирование представлений о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, катастрофы, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер, сильный мороз, землетрясение, извержение вулканов) ·  Расширение, уточнение и систематизирование представлений о способах безопасного для окружающего мира природы поведения и (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом)	Непосредственно образовательная деятельность •  Совместные действия •  Наблюдения •  Дидактические и развивающие игры •  Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач •  Чтение •  Беседа •  Игры – эксперименты •  Проблемные ситуации •  Практические ситуации •  Создание альбомов •  Моделирование •  Загадки •  Слушание и исполнение песен Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов: •  Совместные действия •  Наблюдения •  Игра •  Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач •  Чтение •  Беседа Самостоятельная деятельность детей Создание соответствующей предметно-развивающей среды Сюжетно-ролевые игры Игры-драматизации Продуктивная творческая деятельность

Примерные виды интеграции области «Безопасность»