Образовательная программа (стр. 24 )

5. В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ:

ñ  имеется Программа развития ДОУ;

ñ  осуществляется перспективное планирование;

ñ  осуществляется оперативное планирование;

ñ  воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;

ñ  освобожденные специалисты имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;

ñ  тематические планы воспитателей и освобожденных специалистов скоординированы по содержанию;

ñ  работа педагогов (воспитателей, освобожденных специалистов) с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно проводятся занятия, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества).

ñ  ДОУ на 100% укомплектованность педагогическими кадрами.

Формами самоуправления являются:

ñ  Общее собрание коллектива;

ñ  Педагогический совет ДОУ;

ñ  Наблюдательный совет;

ñ  Родительский комитет.

Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.

Общее собрание, в состав которого входят все работники детского сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает программу развития учреждения; рассматривает и обсуждает проект годового плана работы; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.

Управление педагогической деятельностью осуществляет педагогический совет, в функцию которого входит:

-  определение направления образовательной деятельности детского сада;

-  выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;

-  организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;

-  заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.

К компетенции наблюдательного совета относится рассмотрение:

1) предложений Учредителя или руководителя Учреждения о внесении изменений в настоящий Устав;

2) предложений Учредителя или руководителя Учреждения о создании и ликвидации филиалов Учреждения, открытии и закрытии его представительств;

3) предложений Учредителя или руководителя Учреждения о реорганизации или ликвидации Учреждения;

4) предложений Учредителя или руководителя Учреждения об изъятии имущества, закрепленного за Учреждением на праве оперативного управления;

5) предложений руководителя Учреждения об участии Учреждения в других юридических лицах, в том числе о внесении денежных средств и иного имущества в уставный (складочный) капитал других юридических лиц или передаче иным образом такого имущества другим юридическим лицам в качестве учредителя или участника;

6) проекта плана финансово-хозяйственной деятельности Учреждения;

7) по представлению руководителя Учреждения проектов отчетов о деятельности Учреждения и использовании его имущества, исполнении плана финансово-хозяйственной деятельности и годовой бухгалтерской отчетности Учреждения;

8) предложений руководителя Учреждения о совершении сделок по распоряжению имуществом, которым в соответствии с Федеральным законом "Об автономных учреждениях" Учреждение не вправе распоряжаться самостоятельно;

9) предложений руководителя Учреждения о совершении крупных сделок;

10) предложений руководителя Учреждения о совершении сделок, в которых имеется заинтересованность;

11) предложений руководителя Учреждения о выборе кредитных организаций, в которых Учреждение может открыть банковские счета;

12) вопросов проведения аудита годовой бухгалтерской отчетности Учреждения и утверждения аудиторской организации.

Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории.

Детский сад осуществляет выполнение социального заказа родителей:

·  Сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

·  Выявление и развитие творческих способностей и умений у детей.

·  Подготовка воспитанников детского сада для поступления в общеобразовательные школы.

3.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды

Среда развития ребенка – пространство жизнедеятельности ребенка. Это те условия, в которых протекает его жизнь в ДОУ, в том числе предметно-пространственная среда и социальная среда.

Состояние предметно – развивающей среды в МАДОУ «Детский сад № 000» соответствует санитарным нормам и правилам, и проектируется на основе:

·  реализуемой в детском саду образовательной программы;

·  требований нормативных документов;

·  материальных и архитектурно-пространственных условий;

·  предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;

·  общих принципах построения предметно-развивающей среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).

Среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность жизни детей во время пребывания в ДОУ, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Все базисные компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.

Модель развивающей среды: личностно - ориентированная модель взаимодействия между педагогами и детьми.

Реализуя современные подходы к образованию дошкольников, мы опираемся на следующие принципы построения развивающей предметно – пространственной среды:

1. Принцип уважения к потребностям, нуждам ребенка.

У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в движении, потребность в общении, потребность в познании. Поэтому мы строим среду группы (и детского сада в целом) так, чтобы эти потребности удовлетворять. В результате у каждого ребенка имеется самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для этого возраста сензитивными периодами.

2. Принцип уважения к мнению ребенка.

Организуя среду, воспитатель учитывает индивидуальное развитие и мнение каждого ребенка, выслушивает предложения всех детей группы и по возможности их удовлетворяет или же тактично объясняет причину отказа.

3. Принцип функциональности

Означает, что в обстановке помещения находятся только те материалы, которые востребуются детьми и выполняют развивающую функцию.

Используемые нами игры и пособия в основном многофункциональны, вариативны. Например, дидактическое пособие можно использовать для развития у детей представлений о числах натурального ряда, для развития вычислительных умений, для развития пространственных ориентировок, для развития умения выявлять свойства, зависимости, закономерности. Например, конструктор Лего интересен детям как игрушка, но одновременно он развивает конструктивное мышление и творческое воображение.

4. Принцип динамичности - статичности среды.

Ребенок, оставаясь самим собой, вместе с тем постоянно изменяется, развивается. Естественно, что его окружение не может быть застывшим, а также требует изменений. Поэтому развивающая среда не может быть построена окончательно, завтра она уже перестанет стимулировать развитие, а послезавтра станет тормозить его.

Постоянно происходит насыщение и реорганизация среды. Выстраивая, развивающую предметно-пространственную среду, каждый из нас помнит, «…какую громадную, ни с чем несравнимую роль играет в воспитании детей обстановка, среди которой они живут. Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…» ()

5. Принцип комплексирования и гибкого зонирования.

Жизненное пространство в детском саду должно быть таким, чтобы оно давало возможность построения непересекающихся сфер активности. Поэтому предметно – развивающая среда в ДОУ позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу: физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием и т. д.

Варианты построения развивающей среды

1.  Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.

2.  Использование помещений спальни и раздевалки.

3.  Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.

4.  Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д.

5.  Создание в группе определённых «семейных традиций»

·  Достраивание определённых деталей интерьера детьми

·  Включение в интерьер крупных игрушек-символов

·  Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.

6.  Функциональная интеграция дошкольного учреждения с другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Направления развития	Помещения и их оснащения
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья	1. Физкультурный зал (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём). 2. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе. 3. Спортивная площадка. 4. Медицинский блок.
3. Познавательное развитие	1. Учебная зона в каждой группе 2. Уголки - лаборатории (в старших, подготовительных группах). 3. Библиотеки детской литературы в группах и в методическом кабинете. 4. Зоны конструирования (во всех возрастных группах). 5. Уголки природы (во всех возрастных группах). 6. Мини-музеи.
4. Художественно-эстетическое развитие	1. Музыкальный зал. 2. Изобразительные уголки во всех возрастных группах. 3. Музыкальные уголки во всех возрастных группах. 4. Театрализованная зона (в каждой возрастной группе). 5. Уголки ручного труда

3.3. Формы сотрудничества с семьёй

Одним из непременных условий воспитания ребенка в ДОУ является взаимодействие с семьями воспитанников. Мы глубоко убеждены, что только взаимодействуя с родителями можно добиться результатов в воспитании и обучении детей, причем наше взаимодействие мы рассматриваем как социальное партнерство, что подразумевает равное участие в воспитании ребенка как детского сада, так и семьи.

Основной целью взаимодействия с родителями мы считаем:

•  Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс

Задачи:

1)  формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2)  приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3)  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4)  изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями включает:

·  ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

·  ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

·  участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

·  целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

·  обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Групповые родительские собрания

Консультации специалистов

Открытые просмотры детской деятельности

Наглядная информация

 

3.4.  Преемственность в работе МАДОУ и школы.

МАДОУ “Детский сад № 000 комбинированного вида” взаимодействует с МАОУ СОШ №97 по обеспечению преемственности дошкольного и начального школьного образования. Со школой заключен договор о сотрудничестве, имеется план по премственности в работе. Взаимодействие осуществляется с учетом Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования

ЦЕЛЬ:

Ø  создание единого образовательного пространства для разностороннего развития личности ребёнка.

ЗАДАЧИ:

ñ  обеспечить согласованность целей дошкольного и начального школьного образования, последовательность содержания процесса обучения;

ñ  обеспечить взаимодействие детей и взрослых в воспитательно-образовательном процессе.

Форма взаимодействия	Участники
Участие учителей начальной школы в заседаниях педагогических советов МАДОУ, рассматривающих вопросы преемственности дошкольного и начального школьного обучения	Заведующий, ст. воспитатель, воспитатели, специалисты, учителя, завуч
Совместные методические мероприятия в разных формах (консультации, круглые столы, деловые игры и т. д.)	Заведующий, ст. воспитатель, воспитатели, специалисты, учителя, завуч
Изучение и анализ федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программ начальной школы и МАДОУ, нормативных документов по подготовке детей-будущих первоклассников	Заведующий, ст. воспитатель, воспитатели, специалисты, учителя, завуч
Взаимопосещения педагогов МАДОУ и учителей школы воспитательно-образовательного процесса в детском саду и школе	Заведующий, ст. воспитатель, воспитатели, специалисты, учителя, завуч
Участие учителей начальных классов и педагогов МАДОУ в практических тренингах для родителей и детей подготовительных к школе групп	Заведующий, ст. воспитатель, воспитатели, специалисты, учителя, завуч
Открытый просмотр уроков в начальной школе и организованно образовательной деятельности по образовательной области «Познание», “Коммуникация” в подготовительных к школе группах ДОУ	Заведующий, ст. воспитатель, воспитатели, специалисты, учителя, завуч, учащиеся
Диагностика готовности к школе детей старшего дошкольного возраста	Педагог-психолог детского сада и психолог СОШ
Обеспечение педагогов ДОУ и родителей рекомендациями по разным вопросам воспитания ребенка-первоклассника, адаптации к школе	Специалисты, воспитатели, родители
Оказание консультативной помощи родителям по подготовке детей-первоклассников в условиях семьи педагогами ДОУ и учителями начальной школы	Заведующий, ст. воспитатель, воспитатели, специалисты, учителя, завуч, родители
Участие детей подготовительных групп в линейке 1 сентября	Ст. воспитатель, воспитатели, родители, завуч, дети
Экскурсии по школе (библиотека, класс, музыкальный, спортивный залы, компьютерный класс, мастерские, столовая и т. д.)	Ст. воспитатель, воспитатели, родители, завуч, дети
Развлечения школьников для детей подготовительных групп	Музыкальный руководитель, учителя, воспитатели, учащиеся, дети
Совместные праздники, спортивные и музыкальные мероприятия	Музыкальный руководитель, воспитатель по физической культуре, учителя, воспитатели, учащиеся, дети

3.5. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями