Образовательная программа (стр. 7 )

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики, умения ориентироваться в пространстве; развитие физических качеств личности: силы, выносливости
«Здоровье»	Развитие физических качеств личности, закаливание организма (труд летом на участке), умение оказать первую помощь при бытовых травмах (порез, ушиб и т. п.)
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах трудовой деятельности; осторожное отношение к орудиям труда, знание правил обращения с ними
«Социализация»	Развитие предпосылок осознанной трудовой деятельности на благо окружающих, умение работать в паре «взрослый-ребенок», «ребенок-взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок». Формирование важности выбора будущей профессии, умения уважать любой труд («Мамы разные нужны, мамы всякие важны», «Все работы хороши – выбирай на вкус»)
«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в области трудовой деятельности, знакомство с новыми профессиями и предметами труда; формирование элементарных математических представлений; умение пользоваться мерками для измерения объёма, длины предмета
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности; развитие диалогической стороны речи при работе в парах: «взрослый-ребенок», «ребенок-взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок»; практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Чтение художественной литературы»	Закрепление знаний детей о произведениях устного народного творчества в процессе трудовой деятельности.
«Художественное творчество»	Развитие мелкой моторики; происходит улучшение качества графических навыков, ориентировки на плоскости и в пространстве
«Музыка»	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Задачи:

ñ  сенсорное развитие;

ñ  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

ñ  формирование элементарных математических представлений;

ñ  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

ñ   

Вариативные программы

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Под ред. , А.Г. Гогоберидзе, – Спб.: «Детство-Пресс», 2011 Занятия по развитию речи М.: Сфера 2009 , , Варенцова дошкольников грамоте, М., 1998.

Технологии и методические пособия

1.  Алёшина дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. М., 2004. 2.  , , Белова , мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. М.: 2001. 3.  , , Венгер сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Кн. Для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1988. 4.  Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Пособие для воспитателей дет. сада. Под ред. . М.: Просвещение, 1978. 5.  , , Щетинина рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2004. 6.  , , Козлова край: Пособие для воспитателей дет. сада. М.: Просвещение, 1985. 7.  Колесникова для дошкольников 5-6 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений. М.: ТЦ Сфера, 2004. 8.  Куцакова и ручной труд в детском саду. М.: Просвещение, 1990. 9.  Куцакова и мастерим: Практическое пособие для воспитателей и родителей по обучению детей изготовлению поделок из разных материалов. М., 2004. 10. Лебеденко представлений о времени у дошкольников. Система занятий и игр для детей среднего и старшего дошкольного возраста. Спб.: Детство – Пресс, 2003 11. Лиштван и занятия со строительным материалом в детском саду. М., 1960. 12. Лиштван : Пособие для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1981. 13. Логика и математика для дошкольников/автор-сост. , . Спб.: Детство – Пресс, 1996. 14. Математика от трёх до семи: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов/ сост. , . СПб.: Акцидент, 1997. 15. Мулько представлений о человеке в истории и культуре: Методическое пособие для ДОУ. М., ТЦ Сфера, 2007. 16. Новикова в детском саду. Ст. дошк. возраст. М.: Мозаика-Синтез, 2002. 17. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / Под общей редакцией . М.: АРКТИ, 2004. 18. Права ребёнка: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. М.: ТЦ Сфера, 2007. 19. , Кочемасова . Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. М., 2001. 20. , Холина -ступенька, два- ступенька...Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. М., 2003. 21. Пилюгина по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. М.:Просвещение, 1983. 22. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / Под ред. , . М.: Просвещение, 1981. 23. , Суворова в проблемных ситуациях для маленьких детей. Спб.: Детство – Пресс, 2004. 24. , Чистякова деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста.: Методическое пособие. Спб: Детство - Пресс, 2009.

Формы образовательной деятельности
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- Наблюдение; - беседа; - рассматривание предметов, объектов природы, быта; - игры; - игровые упражнения; - проблемные ситуации; - конструирование; - исследовательская деятельность; - индивидуальная работа; - решение логических задач; - использование художественного слова; - выполнение практических заданий.	- ОД - ФЭМП, формирование целостной картины мира, познание окружающего мира (1 младшая группа), конструирование; - изготовление украшений, декораций, предметов для игр (на занятиях по конструированию и ручному труду; - экспериментирование; - рассматривание объектов природы, быта; - игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, математические, логические); - тематические досуги; - КВН; - продуктивная деятельность; - русские народные игры; - праздники, развлечения (в т. ч. фольклорные); - видеопросмотры; - организация тематических выставок; - создание мини-музея	- Экспериментирование; - рассматривание объектов природы, быта; - игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, математические, логические); - рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; - самостоятельная конструктивная деятельность; - самостоятельная работа детей с наглядным и демонстрационным материалом; - работа в тематических уголках; - продуктивная деятельность; - проектная деятельность.	- Создание соответствующей предметно-развивающей среды; - беседа; - консультации; - целевые прогулки; - экскурсии; - анкетирование; - информационные листы; - мастер-класс; - ситуативное обучение; - интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ; - консультативные встречи; - День открытых дверей; - фотовыставки; - выставки; - праздники; - развлечения; - досуги; - проектная деятельность

Примерные виды интеграции области «Познание»

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики, цветоразличения и цветовосприятия, а также умения ориентироваться в пространстве
«Здоровье»	Обогащение представлений детей о необходимости соблюдения культурно-гигиенических навыков; расширение кругозора детей в области сохранения, сбережения и укрепления собственного здоровья, необходимости ведения здорового образа жизни
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности
«Социализация»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»; расширение кругозора детей в области соблюдения общепринятых норм и правил поведения и морали
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, развитие познавательно-исследовательской деятельности
«Коммуникация»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для расширения кругозора детей в области художественной литературы
«Художественное творчество»	Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности детей, введение в самостоятельную конструктивную деятельность детей ручной труд и художественное конструирование
«Музыка»	Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества; использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

1.  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

2.  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

3.  практическое овладение воспитанниками нормами речи;

4.  развитие словесного творчества средствами национальной культуры (литература, музыка, художественное творчество).

Вариативные программы

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Под ред. , А.Г. Гогоберидзе, – Спб.: «Детство-Пресс», 2011

Технологии и методические пособия

ñ  Бородич развития речи детей. М.: Просвещение, 1974. ñ  Бондаренко игры в детском саду Пособие для воспитателя детского сада.. М.: Просвещение, 1974. ñ  , Герман у дошкольников правильной речи. Пособие для воспитателей детских садов. Чебоксары, 1976. ñ  , Николаичева чтение и рассказывание детям дошкольного возраста ñ  Колесникова звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. Сценарии учебно-игровых занятийМ.: Гном и Д, 2001. ñ  Короткова детей дошкольного возраста рассказыванию. Пособие для воспитателя дет. Сада. М.: Просвещение, 1982. ñ  Петрова по развитию речи с детьми до трёх лет. М.: Просвещение, 1970. ñ  Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада / , . М.: Просвещение, 1984. ñ  , Радина правильной речи у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1967. ñ  Тихеева речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателей дет. сада. М : Просвещение, 1981. ñ  Тумакова дошкольника со звучащим словом. М.: «Просвещение», 1991. ñ  , И др. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. М., 1999. ñ  , Струнина развития речи детей дошкольного возраста. Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. М: ВЛАДОС, 2004. ñ  , Струнина речи детей 6-7 лет. Программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения. М., 2008.

Формы образовательной деятельности
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- Наблюдение; - беседа; - рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин; - рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т. п.) и составление по ним связных рассказов; - речевые игровые упражнения; - проблемная ситуация; - обсуждение (произведений искусства и др.); - речевые дидактические игры; - индивидуальная работа; - артикуляционная гимнастика; - тренинги (действия по речевому образцу взрослого).	- ОД - «Коммуникация» (обучение грамоте, развитие речи, чтение художественной литературы); - ОД (рисование, аппликация, конструирование, лепка, труд, ОБЖ, физическая культура, формирование элементарных математических представлений и др.) обогащают словарь, формируют грамматически правильную речь; - рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин; - рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т. п.) и составление по ним связных рассказов; - игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые); - театральные постановки спектаклей; - коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные); - проектная деятельность; - досуги и праздники; - моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций.	- Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые); - самостоятельное рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин; - рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т. п.) и составление по ним связных рассказов; - самостоятельная игровая деятельность; - русское, башкирское народное творчество; - самостоятельная художественно-речевая деятельность	- Создание соответствующей предметно-развивающей среды; - экскурсии; - прогулки; - информационная поддержка родителей; - консультации по запросам родителей; - беседа; - ситуативное обучение; - интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ; - день открытых дверей; - праздники; - досуги

Примерные виды интеграции области «Коммуникация»

«Физическая культура»	Развитие связной речи (диалогической и монологической форм речи) при организации и проведении подвижных игр, обогащение словарного запаса
«Здоровье»	Развитие связной речи (диалогической и монологической форм речи) при воспитании культурно-гигиенических навыков (чтение потешек и т. п.), формировании начальных представлений о здоровом образе жизни, обогащение словарного запаса
«Безопасность»	Развитие свободного общения с взрослыми при возникновении опасных ситуаций, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности, в природе и ближайшем окружении, обогащение словарного запаса
«Социализация»	Реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок», развитие диалогической речи дошкольников, развитие свободного общения с взрослыми и детьми с соблюдением общепринятых норм и правил поведения, обогащение словарного запаса
«Труд»	Развитие связной речи детей, умения составить связный рассказ о трудовой деятельности и последовательности выполнения трудовых поручений, обогащение словарного запаса
«Познание»	Развитие связной речи детей, умения составить описательный рассказ о предмете, его качествах и свойствах, его месте в экосистеме; формирование целостной картины мира, расширение кругозора, обогащение словарного запаса
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для развития связной речи детей, умения составлять связный рассказ по прочитанному произведению; различать виды устного народного творчества, обогащение словарного запаса
«Художественное творчество»	Обогащение словарного запаса, знание названий средств художественной выразительности, умение составить рассказ по написанной картине
«Музыка»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие монологической речи, способствующей сольному пению; развитие артикуляционного аппарата; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

1.  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

2.  развитие литературной речи;

3.  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Вариативные программы

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Под ред. , А.Г. Гогоберидзе, – Спб.: «Детство-Пресс», 2011

Технологии и методические пособия

Ø  , Николаичева чтение и рассказывание детям дошкольного возраста Ø  Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. . - М.: ТЦ «Сфера», 2002. Ø  Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий / , . - М.: ТЦ «Сфера», 2002. Ø  Ушакова дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998. Ø  Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. Ø  Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

Формы образовательной деятельности
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- Беседа; - рассматривание книг и иллюстраций к произведениям; - игра; - игровое упражнение; - проблемная ситуация; - конструирование на тему прочитанных произведений; - обсуждение (произведений и др.); - использование художественного слова при проведении культурно-гигиенических навыков (на основе фольклора); - создание детской библиотечки (книжки-малышки своими руками); - пальчиковые игры.	- ОД «Чтение художественной литературы» - развитие речи и художественная литература. - ОД: рисование, лепка, аппликация, конструирование могут иметь темы по мотивам прочитанных произведений; - рассматривание книг и иллюстраций к произведениям; - игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые, драматизации, хороводные, русские народные); - тематические недели, досуги; - выставки книг; - проектная деятельность; - совместная досуговая деятельность (с другими группами); - использование ИКТ и ТСО; - cоздание книг из рисунков детей; - экскурсии в библиотеку; - фольклорные праздники	- Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые, драматизации, хороводные, русские народные); - использование художественного слова в игре; - конструирование на тему прочитанных произведений; - рассматривание с детьми иллюстраций художников к произведениям детской литературы; - создание детской библиотечки (книжки-малышки своими руками); - самостоятельная изобразительная деятельность.	-Создание соответствующей предметно-развивающей среды; - экскурсии; - прогулки; - информационная поддержка родителей; - консультации по запросам родителей; - беседа; ситуативное обучение; - интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ; - день открытых дверей; - праздники; - досуги

Примерные виды интеграции области