Образовательная программа (стр. 9 )

в непосредственно организованной деятельности

№ п/п	Доминирующая область	Интеграция образовательных областей (задачи)
1.	«Здоровье»	«Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшее условие сохранения и укрепления здоровья детей)
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)
«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил в части здорового образа жизни)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья)
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека)
2.	«Физическая культура»	«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья )
«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей)
«Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности)
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение)
«Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности)
«Труд» (накопление опыта двигательной активности)
3.	«Социализация»	«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)
«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)
«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)
4.	«Безопасность»	«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания)
«Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности)
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания)
«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)
5.	«Труд»	«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых)
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности)
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых)
«Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)
6.	«Познание»	«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми )
«Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирование целостной картины мира)
«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)
«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)
«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)
«Музыка» (расширение кругозора в части музыкального искусства)
«Художественное творчество» (расширение кругозора в части изобразительного искусства)
7.	«Коммуникация»	Решение основных психолого-педагогических задач осуществляется во всех образовательных областях
8.	«Чтение художественной литературы»	«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами речи)
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора)
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений)
«Художественное творчество» (развитие детского творчества)
9.	«Музыка»	«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности)
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки)
«Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства)
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)
10.	«Художественное творчество»	«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности)
«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности)
«Музыка» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)
«Чтение художественной литературы» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)
«Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

1.3. Содержание коррекционной работы

В МАДОУ “Детский сад № 000 комбинированного вида» Октябрьского района городского округа город Уфа РБ функционируют 2 группы для детей с нарушениями речи с диагнозом ОНР II - III уровней. Группы функционируют в 5 - дневном режиме с 10 - часовым пребыванием детей.

Цель коррекционно – логопедической работы – возможность освоения детьми с речевыми нарушениями основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция в общеобразовательном учреждении. Планируемые итоговые результаты усвоения Программы едины как для нормально развивающихся детей, так и для детей с нарушениями речи. Программа коррекционной работы в группах компенсирующей направленности 5- 6 и 6- 7 лет (ОНР II - III ур.) в соответствии с ФГТ направлена на создание системы комплексной подготовки детей к обучению в школе.

В связи с этим логопедическая работа с детьми ОНР направлена на решение следующих задач:

1. практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

2. формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры слова и фонематического восприятия);

3. подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;

4. развитие навыков связной речи.

Программа коррекционной работы для детей с ОНР направлена на реализацию задач:

1. Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

2. Определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), детей – инвалидов.

3. Разработка и реализация плана индивидуальной логокоррекционной работы у ребёнка с ОНР в ДОУ и семье. Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно – речевой работы с детьми с ОНР в соответствии с их индивидуальными и групповыми планами.

4. Оценка результатов помощи детям с ОНР и определение степени их речевой готовности к школьному обучению.

5. Создание условий, способствующих освоению детьми с ОНР основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграции в образовательном учреждении.

6. Осуществление индивидуально ориентированной психолого - медико – педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом индивидуальных возможностей особенностей детей (в соответствии рекомендациями ПМПК).

7. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам;

Содержание программы коррекционной работы определяют принципы:

- соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию логопеда, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой в интересах ребёнка.

- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ОВЗ, а так же всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка, участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до решения проблемы или определения подхода к её решению.

- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ОВЗ защищать права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ОВЗ в группы комбинированной направленности.

Направления работы

Программа коррекционной работы на дошкольной ступени образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ОВЗ, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого - медико – педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно - развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков;

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации, дифференцированных психолого - педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников;

- информационно – просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с ОВЗ, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

- своевременное выявление детей с ОВЗ;

- раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в ДОУ) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

- комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития воспитанника с ОНР, выявление его резервных возможностей;

- изучение развития эмоционально – волевой сферы и личностных особенностей воспитанников;

- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания детей с ОВЗ;

- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ОВЗ;

- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

- анализ успешности коррекционно - развивающей работы.

Коррекционно - развивающая работа включает:

- выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных программ/ методик и приёмов обучения в соответствии с его особыми потребностями;

- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно – развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

- коррекцию и развитие высших психических функций;

- развитие эмоционально – волевой сферы и личностных сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ОНР, единых для всех участников образовательного процесса;

- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально - ориентированных методов и приёмов работы с воспитанниками с ОНР;

- консультативную помощь в семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ОНР.

Информационно – просветительская работа предусматривает:

-  различные формы просветительской деятельности (лекции, индивидуальные беседы, консультирование, анкетирование, индивидуальные практикумы, информационные стенды, печатные материалы, СМИ, презентации, ЦОР), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса - детям с ОНР, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения.

Программа коррекционной работы содержит следующие разделы:

-  Характеристика контингента учащихся с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями.

-  Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса.

-  Формы обучения, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования.

-  Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, корректировку коррекционных мероприятий.

-  Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

-  Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий воспитателей, учителей-логопедов, педагога-психолога, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества.

-  Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.

Режим дня (холодный период)

От пяти до шести лет (старшая логопедическая группа)

Режимные моменты	Время
Прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика	8.00 — 8.40
Подготовка к завтраку, завтрак	8.40 — 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00 — 10.05
Второй завтрак	10.05 — 10.10
Игры, самостоятельная деятельность детей	10.10 — 10.40
Прогулка	10.40 — 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 — 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50 — 15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры	15.00 — 15.15
Непосредственно образовательная деятельность	15.15 — 15.45
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.45 — 16.20
Подготовка к полднику, полдник (уплотнённый)	16.20 — 16.40
Прогулка, уход детей домой	16.40 — 18.00

От шести до семи лет (подготовительная к школе логопедическая группа)

Режимные моменты	Время
Прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика	8.00 — 8.45
Подготовка к завтраку, завтрак	8.45 — 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00 — 10.50
Второй завтрак	10.50 — 10.55
Прогулка	10.55 — 12.35
Подготовка к обеду, обед	12.35 — 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00 — 15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры	15.00 — 15.10
Непосредственно образовательная деятельность	15.10 — 15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.40 — 16.20
Подготовка к полднику, полдник (уплотнённый)	16.20 — 16.35
Прогулка, уход детей домой	16.35 — 18.00

Режим дня (тёплый период)