Основная образовательная программа. высшего профессионального образования по профилю: Организация и технология защиты информации (стр. 8 )

а) основная литература:

Карпенков естествознание: пособие для вузов – М.: Академический проект, 2003.

Концепции современного естествознания: учебник для вузов – М.: под общей редакцией профессора , Академический проект, 2002.

б) дополнительная литература:

Бондарев современного естествознания: учебник для вузов. – М.: Альфа-М, 2003.

Якубов мониторинг зеленых насаждений Москвы: учебник для вузов. - М.: ООО “Стагирит - Н”, 2005.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы.

4.  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1.  Лекционные занятия:

аудитория, оснащенная презентационной техникой (проектор, экран, компьютер/ноутбук, …),

2.  Прочее

комплект видеоматериалов

рабочее место преподавателя, оснащенное компьютером с доступом в Интернет

5.13. УМК Психология и педагогика

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Московский государственный университет геодезии и картографии (МИИГАиК)

«УТВЕРЖДАЮ»

Ректор МИИГАиК

проф.

______________________

«____»__________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.В. ДВ.2.2 Психология и педагогика

Направление подготовки 090900.62- Информационная безопасность

Профиль подготовки: Организация и технология защиты информации

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Факультет Оптико-информационных систем и технологий

Выпускающая кафедра: кафедра информационно-измерительных систем

Кафедра-разработчик рабочей программы
(название)
Семестр	Трудоем-кость час.	Лек-ций, час.	Практич. занятий, час.	Лаборат. работ, час.	СРС, час.	Форма промежуточного контроля (экз./зачет)
1	108	18	18		72	зачет

Москва 2012 г.

Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины – формирование у студентов научного понимания основ

психологической и педагогической реальности в целях повышения профессиональной и личностной зрелости; психологической готовности умело, самостоятельно и ответственно выполнять круг социальных обязанностей; адекватно адаптироваться к различным жизненным ситуациям.

Программа курса разработана для студентов, чья психологическая культура и педагогическая компетентность войдут органичными составными частями в структуру их будущей профессиональной деятельности. Знания по психологии и педагогике помогут формированию целостного представления студента о личностных особенностях человека как факторе успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной деятельностями, будут способствовать развитию умений учиться, культуры умственного труда, самообразования; позволят более эффективно принимать решения с опорой на знание психологической природы человека и общества.

Задачи дисциплины:

Результаты освоения данного курса предполагают знание студентами основных психологических категорий и понятий, теоретических подходов к изучению человека как субъекта деятельности и познания, основных экспериментальных путей решения ключевых проблем общей психологии, закономерностей становления и развития личности, индивидуально-психологических особенностей человека, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной и когнитивной сфер, структуры личности, места и роли процессов познания и самопознания в психическом развитии человека. На основании изученного материала студенты должны уметь самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных со строением и развитием личности и индивидуальности человека, его системы познавательных процессов, понимать общие закономерности его поведения. Разумеется, что студенты должны иметь прочные навыки работы с учебной и научной психологической литературой, получить первичные навыки построения самостоятельных теоретических и экспериментальных психологических исследований.- ознакомление студентов с основами психологической и педагогической наук, их возможностями в успешном решении проблем жизни и профессиональной деятельности;

- овладение понятийным аппаратом и основными характеристиками познавательной, эмоционально-волевой, мотивационной и регулятивной сферы психического, проблем личности, мышления, общения, деятельности, образования и саморазвития;

- содействие гуманитарному развитию студентов, их психологического и педагогического мышления, наблюдательности, культуры их отношения к людям, общения и поведения;

- формирование целостного представления о психологических особенностях

человека как факторах успешности его деятельности; приобретение умения

самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий,

самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности, находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных и производственных проблем;

- понимание необходимости учета индивидуально-психологических и личностных особенностей работников, стилей их познавательной и профессиональной деятельности;

- приобретение навыков анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;

- формирование знаний подготовки и проведения основных видов учебных занятий;

- ознакомление с возможностями использования психологии и педагогики в

повышении личной образованности, воспитанности, в освоении учебных программ, повышении профессионального мастерства, овладении психологической и педагогической техникой, с методами развития профессионального мышления, технического творчества;

- формирование личностной установки на использование положений и рекомендаций научной психологии и педагогики в жизни и деятельности, а также интереса к продолжению работы по повышению своей психологической и педагогической подготовленности.

Ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки;

- овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития;

- приобретение опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;

- приобретение опыта учета индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности;

- усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;

- усвоение методов воспитательной работы с обучающимися, производственным персоналом;

- формирование навыков подготовки и проведения основных видов учебных занятий;

- ознакомление с методами развития профессионального мышления, технического творчества.

Усвоение содержания данной Программы организуется с преобладанием форм и методов контекстного обучения, моделирующих предметно-технологическое и социальное содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций: проблемных лекций, практических аудиторных занятий и внеаудиторной самостоятельной работы студентов, анализа ситуационных задач, ролевой, деловой или оргдеятельностной игры и др.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Дисциплина нацелена на формирование общекультурных компетенций (ОК):

-Способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения, владеет культурой мышления ОК-1;

-Способностью логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, создавать тексты профессионального назначения ОК-2;

-Способностью к работе в коллективе и к кооперации с коллегами ОК-3;

-Способностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия ОК-4;

-Способностью находить организационно-управленческие решения в стандартных ситуациях и готов нести за них ответственность ОК-5;

-Способностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности ОК-6;

-Способностью к личностному развитию и повышению профессионального мастерства ОК-7;

-Способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина входит в базовую входит в раздел «Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть» ФГОС ВПО по направлению подготовки 200400.62- Оптотехника. Дисциплина опирается на содержание следующих учебных дисциплин: история, философия, социология. Дисциплина изучается после изучения следующих учебных дисциплин: философии, политологии, правоведения, социологии, педагогики.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК - 4, ОК-5, ОК-6, ОК-10)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: закономерности и этапы исторического процесса, основные события и процессы мировой и отечественной истории; - основные категории и понятия психологической и педагогической наук;

- основные функции психики, ориентироваться в современных проблемах

психологической науки;

- основы общей и социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;

- основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики, понимать значение воли и эмоций, потребностей и мотивов, а также бессознательных механизмов в поведении человека;

(ОК-1, ОК-2, ОК-3).

уметь:

ориентироваться в мировом культурном процессе, анализировать процессы и явления происходящие в обществе;

- определить особенности развития психики работника, его внимания, памяти, мышления, темперамента и характера;

- управлять персоналом с учетом психофизиологических характеристик работников и трудового коллектива;

- организовывать работу малых коллективов исполнителей (бригад, участков, пунктов и др.),

-руководить участком производства, обеспечивать выпуск высококачественной продукции, находить и принимать управленческие решения в области организации производства и труда;

-умеет организовывать работу по повышению квалификации персонала, применять требования

-отраслевых нормативных документов в области управления персоналом (ПК-19);

- разрешать конфликтные ситуации; (ОК- 4, ОК-5, ОК-6, ОК-10)

владеть: -

основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации при выполнении исследовательской работы и практических профессиональных заданий(ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4);

- методами, способами и средствами получения и обработки информации - приемами самооценивания уровня развития своих личностных способностей;

- способами и приемами психической саморегуляции и предупреждения стресса в различных условиях деятельности;

- способами психолого-педагогического воздействия на исполнителей с учетом их психологических особенностей.

- навыками критического восприятия информации;

- технологиями командной работы;

- способами и приемами деловых коммуникаций в профессиональной сфере.

(ОК-1, ОК-10).

4. Структура и содержание дисциплины

Трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы

Распределение времени по видам занятий. 2 семестр

Виды занятий: Лекции 18 Практические занятия: 18

Самостоятельная работа студентов (СРС) под руководством преподавателя

Самостоятельно: 72

ИТОГО: 108

Итоговый контроль – зачет

4.1.Структура преподавания дисциплины

п/п	Наименование тем и разделов	Всего часов .	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа
лекции	семинар
Раздел 1. Человек и его познание.
1.	Необходимость изучения психологии и педагогики.	3	1	1	2
2.	Объект и предмет психологии и педагогики.	3	1	1	2
3.	Способы приобретения психологических знаний	3	1	1	2
4.	Построения психологической реальности	3	1	1	2
Раздел 2. Чувственное и рациональное познание.
5.	Структура психики	3	1	1	2
6.	Чувственное познание	3	1	1	2
7.	Рациональное познание	3	1	1	2
Раздел 3. Общее и индивидуальное в психике
8.	Целостное и парциальное описание человека	3	1	1	2
9.	Конституциональный уровень психики	3	1	1	2
10	Ролевой уровень поведения и его отражение в психике	3	1	1	2
Раздел 4. Проблемы личности в различных образовательных моделях
11	Ценности и цели образования	3	1	1
12	Современные стратегии и модели образования	3	1	1	2
13	Развивающие педагогические технологии	3	1	1	2
14	Педагогика межличностных отношений	3	1	1	2
15	Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций	3		1	2
Раздел 5. Организация образовательной деятельности
16	Формы организации учебной деятельности.	3	1	1	2
17	Педагогический контроль, оценка качества образования	3	1	1	2
18	Управление образовательными системами	3	1	1	2
	Итого	72	18	18	36

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

7.1. Основная литература (учебники):

Основная литература (учебники)

1.  Денисова и педагогика. М. 2010

2.  Козубовский психология: познавательные процессы. М. 2010

3.  Куликов личности. Изд. «Питер». 2004.

4.  Марцинковская психология. М. 2010

5.  Маклаков . Изд. «Питер». 2004.

6.  Немов (т.1). Педагогика (т.2). Изд.»Владос», М. 2000.

7.  Реан психология и психология личности. М. 2010

8.  Сластенин и педагогика. М. 2010

9.  Столяренко психологии. Изд. «Феникс», Ростов-на-Дону, 2002.

7.2 Дополнительная литература к разделам:

1.  126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. - М.: Изд. "Эйдос", 19с.

2.  Абульханова - Славская и психология личности. - М., 1980.

3.  Проверьте свои способности. Пер. с англ. и . - М.: ТПО ТАМП, РИБ "ОБРАЗ", 19с.

4.  Активные методы обучения и воспитания: психолого-педагогический тренинг креативности: Методические указания/ Сост. . - Ярославль: Яросл. гос. ун-т, 20с.

5.  Александровский психической дезадаптации и их компенсация. М., 1976.

6.  Ананьев и проблемы человекознания. Избранные психологические труды. / Под ред. .- М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.

7.  Андерсон Джилл. Думай, пытайся, развивайся. - Пер. с англ. - Санкт-Петербург: Азбука, 19с.- (НЛП в образовании).

8.  Андреев воспитания и самовоспитания творческой личности. - Казань: Изд-во Казан. университета, 19с.

9.  , Хромов быть внимательным: книга для учащихся старших классов. - М. Просвещение: Учебная литература, 19с

10.  Аникеева климат в коллективе. - М.: Просвещение, 1989.

11.  Артюхова работа с подростками: занятия, игры, тесты. - М.: Издательство "Первое сентября", 20с. - (Школа классных руководителей).

12.  Афанасьева : Учебное пособие для 9-10 классов средней школы. - 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 19с. , , Степанов эффективности воспитательной системы школы. - Псков, 1994.

13.  , Рожков процесс в современной школе. - Ярославль, 1998.

14.  Белкин успеха. Как ее создать. - М.: Просвещение, 1991. , , "Психологическое напряжение моряков". Влади-восток.: Дальнаука, 19с.

15.  Бердяев (опыт философской автобиографии). - М.: Междунар. отношения, 19с.

16.  Березин и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988.

17.  Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - М., 1992.

18.  Василюк переживания. М., 1984.

19.  Венда психология и синтез систем отображения информации. М.: Машиностроение, 19с.

20.  , Нафтульев труда операторов: (Инж.-психол. проблемы). М.: Экономика 19с.

21.  Вопросы воспитания: системный подход/ Под ред. . - М.: Прогресс, 1981.

22.  Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии / Под ред. . - М.: Новая школа, 1998.

23.  Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации/Под ред. .-М.: ТЦ "Сфера", 2000.-128 с. Воспитателю о личностном общении (психология общения) / Под ред. . - М.: Новая школа, 1994.

24.  , Харькин рефлексии. - М.: Магистр, 1995.

25.  Я - знакомый и неузнаваемый. - Киев: "Радянська школа", 19с.

26.  Гиппенрейтер в общую психологию. М., 1997

27.  Что такое психология, тт. 1–2. М., 1996

28.  Энциклопедия экстремальных ситуаций. - М., "Зеркало". 19с.

29.  , , Усольцева конструктивного общения. Методическое пособие для преподавателей. - Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та; М.: Совершенство, 19с. Гримак человеческой психики: Введение в психологию активности. - М., "Политиздат". 1987, 286 с.

30.  М., , и другие. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека. Л., 1976.

31.  Данилова стать собой. Психотехника индивидуальности: Пособие для самообразования. - М., 1994.

32.  Психология. М., 1991

33.  Душков -педагогическая психология. М.: Педагогика, 19с.

34.  Изучение мотивации поведения детей и подростков \ Под ред. , . - М., 1972.

35.  Имитационные активные методы обучения: Методические указания/ Сост. . - Ярославль: Яросл. гос. ун-т, 20с.

36.  Как построить свое Я / Под ред. - М.: Педагогика, 1991. Как обеспечить личную безопасность. Практич. реком. - М., "МиК", 1993, 32с.

37.  Кан - Калик творчество. - М., 1990.

38.  Кан - Калик о педагогическом общении: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1987.

39.  Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей: Пер. с англ. / общ. ред. и предисловие и . - Спб.: "Лениздат", 1992, 708 с.