40. Как перестать волноваться и начать жить: Пер. с англ. Гештальт-психология. М., 1972
41. Климов в психологию труда. М.: Высшая школа, 20с.
42. Кон личности. М., 1967.
43. Кочетов педагогического исследования. - Минск, 1996. , Сухобская познавательной деятельности. - Л., 1972.
44. Лебедев в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 19с. Лебедев
45. века. Психологические аспекты труда операторов. М.: Наука, 19с.
46. Левитес обучения: современные образовательные технологии. - М.: Институт практической психологии. - Воронеж: НПО МОДЭК, 1998.
47. Леонард Дж., Ребефинг. - Спб.: 1993. , Чернышева труда и организация: современное состояние и перспективы развития. М.: Высшая шко-ла, 19с. Леонтьев . Сознание. Личность. - М., 1985
48. Лобастов основы безопасности судовождения. Владивосток: ДВВИМУ, 19с.
49. Ломов основы обитаемости кораблей и судов. Л.: Судостроение, 19с.
50. Ломов гигиена. СПб.: Медицина, 19с.
51. Лутошкин вести за собой. - М.: Просвещение, 1986.
52. Лучшие психологические тесты для профотбора и консультаций. - Петрозаводск, 1992.
53. , Хрящёва в тренинге: Каталог: Часть 1. - СПб.: Институт тренинга, 19с.
54. Я - человек! (Курс "Человековедение"): старшеклассникам о самопознании и самовоспитании) - М: МОО"Интел Мех", 19с.
55. Маленкова . - М.: ТОО ИНТЕЛ ТЕХ, 1993. Маралов самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 20с.
56. , , Орлов мотивации учения: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1990. , 100 выдающихся психологов мира. М. – Воронеж, 1995
57. Условия творческого труда / Под ред. (перевод с польского). - М.: Мир, 1970.
58. Методы развития памяти, образного мышления, воображения. - М.: "Эйдос", 19с.
59. Меерсон механизм адаптации и профилактики. М.: "Наука". 1973.
60. Немов : Пособие для учащихся: 10-11 классов. - М: Просвещение, 19с.
61. Немов : Учеб. Для студ. высш. пед. учеб. заведе-ний: В 3 кн. - 3-е изд. - . М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1. Общие основы психологии. 688 с.
62. Общая психология : Курс лекций для первой ступени педагогиче-ского образования / Сост. . - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 20с.
63. Орлов и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками: Книга для учащихся. - М.: Просвещение,19с.
64. Орлов к индивидуальности: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 19с.
65. Основы инженерной психологии. Учебник для вузов / Под ред. М.: Высшая школа, 19с.
66. Платонов труда. М.: Высшая школа, 19с. Попова растущего человека: краткий курс возрастной психологии. - М.: ТЦ Сфера, 20с.
67. Посталюк стиль деятельности: педагогический аспект. - Казань, 1989.
68. Принцип развития в психологии /Под ред. . - М., 1978.
69. Прихожан справочник для неудачника, или как обрести уверенность в себе: Книга для учащихся. - М.: - Просвещение, 19с.
70. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Касаковски и др. - М.: Педагогика, 1981. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие / Под ред. . - М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.
71. Психология развивающейся личности /Под ред. . - М., 1987. Психология. Словарь /Под ред. , . - 2-е издание, исправленное и дополненное - М.: Политиздат, 1990.
72. Психология: словарь под ред. , . М., 1990
73. Репин , психогигиена и психопрофилактика труда плавсостава. М.: Пищевая промышленность, 19с.
74. Рогов книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х книгах - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 1998. Рубинштейн общей психологии. СПб, 1998
75. Рубинштейн и мир: Методические и теоретические проблемы психологии. - М., 1969.
76. Рыбакова и взаимодействие в педагогическом процессе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991
77. Самоукина в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. - М.: Новая школа, 19с.
78. , Басов педагогическое мышление. Педагогический поиск и экспериментирование: Методические рекомендации. - Ярославль,: Институт усовершенствования учителей, 1991.
79. , , Левина себя. - М.: Народное образование, 20с.
80. Очерки об адаптационном синдроме. М., 1960.
81. Стресс без дистресса. М.: Прогресс,19с.
82. и др. Производственная санитария на судах морского флота. М.: Транспорт, 19с.
83. Стресс жизни: Сборник. - СПб.: ТОО "Лейла", 1994, 386 с.
84. Судаков механизмы эмоционального стресса. М., 1981.
85. Сытин сила или помоги себе сам. - СПб.: 1993, 415 с.
86. Стресс и его значение для организма. - М.: "Наука", 1988, 176 с. Тимощенко старшеклассниц. - М.: Просвещение, 19с.
87. Титова знать, как действовать. Разговор о методике воспитания: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1993.
88. Тойч рождение или искусство познать и изменить себя. М. 1994.
89. Успенский педагогическая подготовка школьников: сущность, методические рекомендации. - Ярославль, 1998.
90. Философский словарь / Под ред. . - 4-е издание. - М.: Политиздат, 1980.
91. Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1983.
92. Формы взаимодействия педагогов, учащихся и родителей. - Ярославль: Изд-во ЯГПИ, 1992.
93. Человек в поисках смысла. - М., 1990.
94. Основные психологические теории в психоанализе. Очерк истории психоанализа. СПб., 1998
95. Человек для себя. Иметь или быть? - Минск: Издатель ,1997. «Педагогика». Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией Бобнянского.
96. , , Хрунов психофизиология в космических исследованиях. М.: Наука, 19с. Хрестоматия по инженерной психологии. Учебное пособие / Под ред. М.: Высшая школа, 19с.
97. Худик диагностика детского развития: Методы исследования. - К.: Освiта, 19с.
98. Теории личности. СПб. 1997.
99. , Мастеров саморазвития. - М.: Интерпракс, 1995, - 288с.
100. Человеческий фактор. В 6-ти тт. Т. 1. Эргономика - комплексная научно-техническая дисциплина: Пер. с англ./ Ж. Кристенсен, Д. Мейстер, П. Фоули и др. М.: Мир, 19с.
101. Шамова учения школьников. - М.: Педагогика, 1982. Шарай состояние студентов в зависимости от форм организации экзаменационного процесса. М., 1979.
102. Шилина общественной направленности личности школьника: В помощь классному руководителю. - М.: Просвещение, 1977.
103. Как снять стресс: 30 способов улучшить свое самочувствие за 3 минуты. - М.: "Прогресс-универс", 19с. Щуркова педагогические технологии. - М.: Новая школа, 1991.
104. Щуркова справочник по педагогической технологии. - М.: Новая школа, 1997.
105. Щуркова по педагогической технологии. - М.: Пед. общество России, 1998.
106. Эльконин игры. - М., 1978. Аналитическая психология. М., 1995
7.3. Программное обеспечение и интернет-ресурсы
Федеральный портал «Российское образование» - http://www. *****/
Интегральный каталог ресурсов Федерального портала «Российское образование» - http://soip-catalog. *****/
Федеральный фонд учебных курсов - http://www. ido. *****/ffec/econ-index. html
Использование информации со следующих сайтов:
www. *****
www. general. *****
www. psi. *****
www. *****
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Доступ к сети интернет во время самостоятельной подготовки и на семинарах в информационном центре геодезического факультета МИИГАиК.
5.14. УМК Социология
Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Московский государственный университет геодезии и картографии
(МИИГАиК)
Утверждаю
Ректор МИИГАиК
«……» _______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.В. ДВ.3.1 Социология
Направление подготовки 090900.62- Информационная безопасность
Профиль подготовки: Организация и технология защиты информации
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Факультет Оптико-информационных систем и технологий
Выпускающая кафедра: кафедра информационно-измерительных систем
Кафедра-разработчик рабочей программы: философии и социально-экономических наук
Семестр | Общий объем курса, час. | Лекций, час. | Практических занятий, час. | Лаборат. работ, час. | СРС, час. | Форма контроляЭкз./зачет |
2 | 72 | 17 | 17 | - | 38 | Зачёт |
Москва 2012 г.
1.Цели и задачи дисциплины:
Целями преподавания дисциплины «Социология» являются формирование общекультурных компетенций, способствующих самостоятельной выработке студентом цельного, продуманного, сознательно принятого научного мировоззрения, овладению необходимым понятийным аппаратом, формированию исследовательских навыков, углубления знаний и активизации творческих способностей студентов относительно изучения социальной реальности.
Задачи дисциплины: развитие навыков критического осмысления информации, представленной в философских текстах, гипотезах; умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение проблем и способов их решения; овладение приёмами ведения дискуссии, полемики, диалога.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Данная учебная дисциплина входит в раздел «Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть» ФГОС ВПО по направлению подготовки «Оптотехника».
Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные в результате обучения в средней общеобразовательной школе и в результате освоения дисциплин «Русский язык и культура речи».
Данная учебная дисциплина формирует общекультурные компетенции, необходимые для прохождения учебной и производственной практик, освоения модулей профессионального цикла, ориентированных на изучение научно-исследовательской и практической составляющей науки.
Схема междисциплинарных связей
3.Требования к результатам освоения дисциплины:
Дисциплина нацелена на формирование общекультурных компетенций (ОК):
Способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения, владеет культурой мышления ОК-1;
Способностью логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, создавать тексты профессионального назначения ОК-2;
Способностью к работе в коллективе и к кооперации с коллегами ОК-3;
Способностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия ОК-4;
Способностью находить организационно-управленческие решения в стандартных ситуациях и готов нести за них ответственность ОК-5;
Способностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности ОК-6;
Способностью к личностному развитию и повышению профессионального мастерства ОК-7;
Способностью использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способностью анализировать социально значимые процессы и явления ОК-10;
Применять средства самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовностью к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности ОК-15;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- предмет, объект, функции социологии как науки, структуру социологического знания;
- отрасли и этапы развития социологического знания, основные научные школы и направления;
- категории и понятия социологии, формы и методы социологического исследования;
- суть проблем и вопросов, включенных в социальную философию;
- новейшие теоретические и прикладные тенденции в социологии как науке.
Уметь:
-формулировать вопросы при изучении общественных проблем, определять методические подходы к их решению;
-анализировать социологическую литературу;
-самостоятельно оценивать тенденции развития общества в России и за рубежом.
Владеть:
- основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации при выполнении исследовательской работы и практических профессиональных заданий;
- методами, способами и средствами получения и обработки информации.
Демонстрировать способность и готовность к диалогу и восприятию альтернатив, участию в дискуссиях по проблемам общественного и мировоззренческого характера.
4. Объём дисциплины и виды учебной работы составляет 3 зачётных единицы (108 часов)
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
2 | ||
Аудиторные занятия (всего) | 36 | 36 |
В том числе: | - | - |
Лекции | 18 | 18 |
Семинары (С) | 18 | 18 |
Самостоятельная работа (всего) | 36 | 36 |
В том числе: | - | - |
Реферат | - | - |
Другие виды самостоятельной работы: | ||
Подготовка к лекциям, семинарским занятиям, тестированию | 36 | 36 |
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) | Зачет | Зачет |
Общая трудоемкость: час. зач. ед. | 72 | 72 |
2 | 2 |
5. Содержание дисциплины
5.1.Содержание разделов дисциплины
№ п/п | Раздел | Содержание раздела |
1 | Социология как наука | 1.1. Предмет и объект социологии. Научно-теоретические подходы к пониманию предмета и метода социологической науки. 1.2. Понятийный аппарат социологии. Понятие «социального». 1.3. Структура социологического знания. Функции социологии и её практическое значение |
2 | Методология и методика эмпирического социологического исследования | 2.1. Методологические основы социологического анализа 2.2. Программа социологического исследования. 2.3. Измерение в социологии. Социологическая анкета как инструмент сбора информации. 2.4. Анализ и интерпретация эмпирических данных |
3 | История социологических учений | 3.1. Исторические и теоретические предпосылки возникновения социологии. 3.2. Западноевропейская социология XIX-начала XX вв. Позитивистская социология О. Конта. Органическая теория общества Г. Спенсера. Социологические взгляды К. Маркса и Э. Дюркгейма. «Понимающая социология» М. Вебера 3.3. Зарубежная социология во второй половине XX-го века: макросоциологические теории (структурный функционализм Т. Парсонса, теории социальных изменений, теории социального конфликта), микросоциологические теории. 3.4. Эволюция социологии в России |
4 | Личность как субъект и продукт социальных взаимодействий. Ролевые теории личности | 4.1. Понятия «человек», «индивид», «личность». 4.2. Соотношение природного и социального в становлении и развитии личности. 4.3. Социальный тип личности, роль типологизации в социологических исследованиях. 4.4. Понятие «социализации» личности, её уровни и формы. 4.5. Ролевые теории личности. Социальный статус |
5 | Социальные общности и группы. Социологическое изучение процессов групповой динамики | 5.1. Понятие социальной общности и её разновидности. 5.2. Социальные группы и их классификация. Групповая динамика 5.3. Лидерство и руководство |
6 | Общество как социальная система | 6.1. Понятие общества. Сущность, основные признаки, типология обществ. Социальный прогресс. Социологические концепции развития общества. 6.2. Понятие и основные элементы социальной структуры общества. Социальная стратификация общества в научных концепциях. Сущность социальной стратификации. Многомерный подход к анализу расслоения. Факторы и механизмы стратификационного деления. 6.3. Социальная мобильность 6.4. Структура, функции и дисфункции социальных институтов. Типология социальных институтов. Роль социальных институтов в жизнедеятельности общества 6.5. Возникновение, строение, функционирование, типология социальных организаций. Бюрократия |
7 | Социальные конфликты: генезис и механизмы разрешения | 7.1. Причины, функции, субъекты, стадии социальных конфликтов. 7.2. Динамика социальных конфликтов. Типы исходов в конфликтных ситуациях. 7.3. Массовые действия. Девиантное поведение |
8 | Культура как ценностно-нормативный механизм социальной регуляции общества. Формы культур | 8.1. Социальные нормы, их виды и функции в обществе. Социальный контроль 8.2. Культура как ценностно-нормативный механизм социальной регуляции общества. Формы культур. Функции социальной культуры и её основные элементы. 8.3. СМИ и «массовая культура» |
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 |
