Образовательная программа на 2007/2010 уч. г (стр. 11 )

Смыслом перехода на новые образовательные технологии в школе является гуманизация отношений «учитель-ученик», требующая коренного изменения позиции учителя в образовательном процессе, разрушения многолетнего педагогического стереотипа, согласно которому учитель – источник информации и главное действующее лицо образовательного процесса. Главными деятелями в образовательном процессе становятся учащиеся, а учитель – это организатор их учебной работы, представляющей собой построение собственной картины мира через взаимодействие с современными информационными источниками.

Во многом благодаря целенаправленному коллективному педагогическому поиску путей совершенствования содержания образования, мониторингу, высвечивающему болевые точки текущего образовательного процесса, обновлению форм итоговой аттестации, – происходят определенные изменения в педагогических средствах обучения. Распространяются техники критического мышления (развивающего чтения и письма), групповые формы организации учебного процесса, проектные методы, дискуссии, деловые игры; учителя-предметники чаще применяют на уроках компьютеры, электронные учебники и справочники, Интернет.

Однако практика свидетельствует о том, что, несмотря на внешние изменения в деятельности учителей, не произошло изменения в реальных индивидуальных педагогических целях. То есть, использования новых технологий в этих случаях, по сути, пока нет, ведь технология включает не только операционный, и – главное – целевой компонент.

Стандарт устанавливает «личностную ориентацию содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности». В стандарте специально выделены основные общеучебные умения, навыки и способы деятельности, которые должны формироваться на всех занятиях, независимо от предмета. Среди них - «умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), умение развернуто обосновывать суждения, определение собственного отношения к явлениям современной жизни». Кроме того, по каждому предмету выделены не только содержательные единицы, подлежащие освоению, но и требования к учащимся, определяющие, что они должны уметь.

Определяемые таким образом цели требуют организации учебного процесса, при которой ученик выступает субъектом целостной деятельности. Следовательно, отвечающие новым целям технологии обязательно должны включать следующие действия самих учащихся:

·  постановка проблемы, формулирование задачи;

·  обсуждение критериев желаемого результата;

·  поисковая работа с информационными источниками;

·  самостоятельное, коллективно-распределенное создание результата;

·  предъявление своего результата другим, участие в обсуждении результатов других, взаимооценка;

·  самооценка, коррекция результата.

Задачи	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Ожидаемые результаты
Обеспечение школы компьютерной техникой	Оснащение кабинета информатики		Директор	Открытие кабинета информатики
Приобретение мультимедийного проектора.		Директор	Использование в учебном процессе современных ТСО
Повышение уровня компьютерной грамотности педагогических кадров школы	Повышение квалификации всех категорий педагогических работников по вопросам информатиза ции образовательного процесса	В течение всего периода	Завуч	Повышение качества обучения на основе совершенствования профессиона льной квалификации педагогов
Внедрение новых информационных технологий в управленческую деятельность	Развитие связей и организация обмена информацией с органами управления образования, школами	До 2009 г	Администрация	Включение школы в систему региональной информационной сети
Совершенствование форм использования новых информационных технологий в образовательном процессе	Использование новых информационных программ, электронных учебников	В течение всего периода	Администрация	Совершенствование и оптимизация учебного процесса
Разработка системы тестового контроля и мониторинга качества обученности учащихся		Администрация	Надежная система мониторинга и контроля усвоения знаний на уровне стандарта образования
Внедрение дистанционного обучения, использования ИНТЕРНЕТ-технологий	До 2010	Администрация, учителя	Обеспечение доступности образовательных услуг

3.4.  Предшкольная подготовка детей.

Школа стабильно функционирует. Планируется сохранение контингента. Но есть проблема подготовки детей к школе из-за отсутствия в микрорайоне школы дошкольного учреждения. Уровень подготовленности дошкольников становится предметом заботы родителей и учителя 1-го класса. Именно поэтому для будущих школьников через блок дополнительного образования организована группа подготовки детей к школе с целью выравнивания стартовых возможностей и развития мотивации к обучению. Подготовка ведется по программе «Первые шаги». Это в значительной мере облегчает ребенку переход в школу, сохраняет и развивает его интерес к познанию в условиях школьного обучения. Занятия позволяют ребенку не только подготовиться к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя, свои возможности и индивидуальные особенности, уметь общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Но в настоящее время количество часов на предшкольную подготовку недостаточное для полноценной работы.

Основная цель развития системы предшкольной подготовки детей 5-6,5 лет – создание равных стартовых возможностей для освоения ими программ начального общего образования.

Система мероприятий по предшкольной подготовке должна быть направлена на решение главной задачи: выявление, учет и охват всех детей в возрасте 5-6,5 лет разными формами предшкольной подготовки с учетом их стартовых возможностей для успешного обучения в начальной школе и создание для этого необходимых условий.

Задачи	Мероприятия	Сроки	Ответственные
Формирование нормативно-правовой и методической основы для предшкольной подготовки детей	1. Нормативно-правовое обеспечение предшкольной подготовки:
1.1. Издание приказа «Об организации предшкольной подготовки» в школе.	Ежегодно	Администрация
1.2. Разработка положения об организации предшкольной подготовки детей в образовательном учреждении.	г	Администрация
Создание условий, обеспечивающих всем детям необходимую подготовку для их успешного обучения в начальной школе	2. Организационно-педагогическое и материально-техническое обеспечение предшкольной подготовки детей. Предусмотреть в приказах и мероприятиях по организации предшкольной подготовки:
	2.1. Корректировку программных мероприятий по обеспечению предшкольной подготовки.		Администрация
	2.2. Выделение классных комнат (помещений) для предшкольной подготовки детей.
	2.3. Программно-методическое и кадровое обеспечение предшкольной подготовки.
Выявление и учет всех детей в возрасте 5-6,5 лет для организации их предшкольной подготовки	2.4. Охват разными формами предшкольной подготовки всех детей дошкольного возраста от 5 до 6,5 лет, способных по состоянию здоровья и физического развития к школьному обучению.	Весь период (сентябрь-май)	Руководитель предшкольной подготовкой
Организация адаптивных групп для детей 5-6,5 лет, не посещающих ДОУ	2.5. Организация предшкольной подготовки детей старшего дошкольного возраста, не посещающих ДОУ	Весь период (сентябрь-май)	Руководитель предшкольной подготовкой
Обеспечение родителей (законных представителей) программой предшкольной подготовки и методическими рекомендациями по ее реализации.	2.6. Подготовку к школе в семье (при возможности получения ребенком предшкольной подготовки в образовательных учреждениях)	Весь период (сентябрь-май)	Руководитель предшкольной подготовкой
Оказание родителям помощи в формировании у детей предпосылок успешного владения ими навыков учебной деятельности.	Организация постоянно действующего консультационного пункта для родителей по предметной подготовке.   .14. Подготовку аналитического материала (приказов) по вопросам предшкольной подготовки.	Ежегодно (сентябрь-май)	Руководитель предшкольной подготовкой

3.5. Содержание воспитательной работы

Воспитательная работа в школе строиться на основе связи с концепцией воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на годы, учрежденной главным управлением образования с учетом традиционных направлений: воспитание толерантности, противодействия асоциальным явлениям, опора на классного руководителя с новыми требованиями, детские и молодежные общественные организации.

Основная цель воспитательного процесса в школе - формирование нравственной, интеллектуальной, физически здоровой личности, способной к творчеству, самоопределению и самореализации в современных условиях.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

-  воспитание на общечеловеческих ценностях;

-  воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

-  воспитание патриотов России;

-  разностороннее развитие учащихся ; формирование творческих способностей;

-  создание условий для самореализации;

-  формирование основ культуры здоровья;

-  формирование готовности к профессиональному выбору и труду.

Под словом «воспитание» мы понимаем целенаправленное управление процессом становления личности ребенка.

Процесс воспитания в школе заключается во взаимодействии всех сторон воспитания (ученик-учитель-родители-социум) с целью создания условий для развития личности ребенка.

Принципы воспитания

1.  Целостность педагогического процесса - единство, взаимосвязь, интеграция урочной и внеурочной форм работы.

2.  Взаимодействие трех факторов — школы, семьи, сообщества.

3.  Творческое начало воспитания.

Приоритетные направления работы школы

1.  Воспитание гражданско-патриотического отношения к Родине, формирование активной жизненной позиции.

2.  Модернизация содержания воспитания в условиях изменения требований общества к школе..

3.  Создание условий для развития личности учащегося, её самореализации, развития индивидуальных способностей, обеспечение здорового образа жизни. Развитие творческих способностей учащихся в условиях школы и социума.

4.  Отработка новых форм и методов воспитательной работы в школе, изучение различных моделей. Социально-правовая охрана и защита прав детей. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних.

5.  Развитие детского самоуправления. Модернизация работы детских организаций.

Стратегические задачи воспитательной деятельности.

1.  Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

2.  Гуманизация воспитательного процесса, выражающегося в создании условий для всемерного развития личности, для пробуждения её к самоанализу, самооценке, саморазвитию.

3.  Поддержание и укрепление традиций социализации школы. Подготовка учащихся к жизни в сложных условиях современной действительности.

4.  Совершенствование методического мастерства классного руководителя, способного с полной отдачей заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников.

5.  Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев системы базового и дополнительного образования школы и социума, школы и семьи. Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе.

6.  Межведомственное взаимодействие и координация усилий всех участников воспитательного процесса в организации досуга, в профилактической работе по предупреждению безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Укрепление и сохранение здоровья учащихся.

7.  Формирование патриотического сознания, развития чувства сопричастности судьбам Отечества, формирование нравственной позиции. Привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями. Воспитание любви к родному Острогожскому краю.

8.  Развитие познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей, развитие творческих способностей.

Воспитывающая среда общеобразовательной школы;

Классный и общешкольный коллектив.

Детские общественные организации искрят, пионеров. Содружество учителей-учеников-родителей-социума. Ученическое соуправление.

Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива школы. Однако, особую актуальность они приобрели в период социальных и экономических изменений, связанных со становлением рыночных социально-экономических отношений.

Под словом воспитание мы понимаем целенаправленное управление процессом развития личности ребенка; мотивация у ребенка нравственного, общественно-ценного поведения; культивирование в ребенке желания «быть хорошим» (хорошим учеником, сыном, человеком, семьянином, работником, гражданином…)

Процесс воспитания в школе заключается во взаимодействии сторон воспитания (ученик-учитель-родители) с целью создания условий для развития ребенка.

Процесс воспитания проходит в двух направлениях:

1)  Организация свободного времени после уроков, включение ребенка в разнообразную деятельность (походы, КТД, экскурсии, вечера, конкурсы и система дополнительного образования)

2)Передача культуры (культуры поведения, общения, познания, саморазвития, самопознания, самореализации и т. д.)

Воспитывающая среда школы - это совокупность межличностных отношений, норм поведения, которые принимаются и поддерживаются самими школьниками и оказывают влияние на развитие личности.

ВОСПИТЫВАЮЩАЯ СРЕДА ШКОЛЫ :

Ø  Нравственные нормы и нормы поведения в «Заповеди школьника» .

Ø  Классный и общешкольный коллектив

Ø  Особая роль старшеклассников – хранителей традиций

Ø  Содружество учителей-учеников-родителей

Ø  Ученическое соуправление

Воспитывающая деятельность в школе направлена на создание условий для развития личности школьника, для формирования позитивной позиции ребенка к окружающим и к себе (позитивная самооценка)

Основные черты воспитывающей деятельности школы: открытость, динамичность, целостность, креативность, разнообразие, сотрудничество, успешность, толерантность.

Деятельность педколлектива школы в годах призвана решить проблему построение особой, школьной ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, под этим мы понимаем область согласованного, личностного влияния коллектива педагогов на школьников, которое подкрепляется воспитательными мероприятиями и системой организационных условий

Отличительной особенностью развивающейся воспитательной системы школы является интегрирование образовательной области, системы дополнительного образования, системы внеклассных мероприятий, в тесном творческом взаимодействии всех участников общеобразовательного процесса.

Внеурочная деятельность учащихся школы сопровождается оперативной диагностикой, изучаются интересы учащихся, родителей, степень удовлетворенности своей деятельностью.

Со стороны администрации осуществляется постоянный контроль за:

-  освоением технологий воспитательного процесса;

-  выполнением принятых планов программ воспитательной работы.

Диагностируется процесс формирования воспитанности школьников (ежегодное измерение уровня воспитанности), измеряется творческая активность школьников (участие в различных конкурсах, выставках, олимпиадах), регистрируется количество посещающих систему ДО. Изменение этих параметров является признаком эффективности воспитательного процесса, т. е. результативности воспитательной работы.

В результате целенаправленного управления процессом развития личности ребенка путем создания благоприятных для этого условий, учащиеся школы вырабатывают активную жизненную позицию, умение быть причастным к общественной жизни во всем её многообразии, выбрать ту психологическую нишу, в которой каждый может реализовать свой интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал в максимально комфортных условиях.

Малочисленная школа более гибкая и мобильная, имеет больше возможности в поиске альтернативных форм организации образовательного и воспитательного процессов, их направленности на личность ребёнка.

Труд является основой формирования общества, личности. Перед нашей сельской школой стоит задача воспитания потребности в труде, осознанного, творческого отношения к нему, формирование профессионализма в сочетании с широким политехническим образованием, позволяющим применять свои знания и способности в различных сферах общественного производства.

В школе функционирует производственная бригада.

Учащиеся 5-8 классов трудятся на учебно-опытном участке, ведут опытническую работу, выращивают картофель и овощи для школьной столовой. Это позволяет обеспечивать горячим питанием всех учащихся школы, формировать внебюджетный фонд школы.

Воспитательная парадигма в настоящее время требует от учителей содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Педагогический коллектив школы должен:

-  Научить учащихся умению вырабатывать собственное мнение, выражать свою позицию ясно и уверенно, различать факт и его интерпретацию, признавать и учитывать потребности и права других, толерантного отношения к образу жизни других людей, умения взаимодействовать, приходить к согласию и кооперироваться для достижения своих целей.

-  Формировать гибкие умения, позволяющие учащимся быстро осваивать новые виды труда, самостоятельности, инициативности, предприимчивости.

-  Формировать потребности в труде, осознанного творческого отношения к нему.

-  Создавать оптимальные условия для овладения учащимися современными знаниями в экономике,

-  Осуществить профессиональную ориентацию.

-  Актуализировать проблему воспитания толерантности, требующую практического применения.

Реализация воспитательного влияния основывается на принципах:

-  Воспитательный процесс дискретен (дискретный – прерывистый): ребенок не все время находится под воздействием школы. Именно поэтому желательно, чтобы это воздействие было запоминающимся, воспитывающим.

-  Ни одно воспитательное средство не может быть хорошим или плохим, если оно взято в отрыве от целой системы влияния. Воспитание эффективно, если оно системно.

-  Главная ценность и основной объект заботы учителей, воспитателей – личность ученика. Высшим показателем оценки работы школы считать самочувствие в ней человека, каждого ребенка и взрослого.

-  Высокая требовательность к ученику должна органически сочетаться с уважением его человеческого достоинства.

-  Обучение и воспитание – взаимосвязанные процессы, основанные на взаимодействии педагога, воспитателя и воспитанника. Это творческое сотрудничество единомышленников. Обучение и воспитание эффективны, если они целесообразны и нешаблонны. Творчество учителя и воспитанника – важнейший признак педагогической культуры.

Воспитательная работа в школе направлена на реализацию способности ученика быть субъектом своей жизни, находить достойные способы строить свое поведение, производить достойный человека выбор жизненной позиции, ценя достоинство своего «Я».

Задачи	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Ожидаемый результат
Создание основы для построения воспитательной программы школы	1.Разработка концепции воспитательной системы (на основе концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на годы)	IV кв. 2007 года	Рук-ль МО	Создание системы воспитат. работы в образовательном учреждении Обеспечение перехода от воспитания к самовоспитанию, ответственности и умению противодействовать асоциальным явлениям
Определение состояние уровня воспитанности учащихся школы; оценка и выявление тенденции в развитии воспит процесса	2.Организация проведения дня диагностики, регулирования и коррекции (ДРК) «Определение уровня воспитанности учащихся	IV кв. 2008 г., октябрь, 2008, 2009 , 2010 гг.	Рук-ль МО	Своевременная коррекция деятельности по воспитанию личности
Подготовка управленческих решений по регулированию и коррекции уровня воспитанности учащихся. Обеспечение соответствия содержания и качества воспитания актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства	3. Проведение в школе: 3.1. Классных часов, диспутов, устных журналов, «круглых столов» с целью ознакомления учащихся с ценностными ориентациями микроисследований. 3.2. Педагогические чтения: «Отношение детей и молодежи к материальным и духовным ценностям, мир их чувств и переживаний, ценностные ориентации и жизненная позиция». «Формирование мотивационно-ценностного поведения учащихся ». «Воспитание у школьников основ экономической культуры и культуры труда».	IV кв. 2008 г., 2009, 2010 гг. Март 2008 г. Март 2008 г. Апрель 2008 г.	Рук-ль МС	Реализация способностей ученика быть субъектом своей жизни, находить достойные способы строить свое поведение, производить достойный выбор жизненной позиции. Повышение социального статуса воспитания. Сформированность мотивационно-ценностного поведения
	3.3. Семинаров-совещаний, совещаний-практикумов: «Взаимодействие семьи, образовательного учреждения, муниципального детских и молодежных органа управления образованием, объединений в воспитании детей, подростков и молодежи» « Работа школы по программе «Обеспечение безопасности условий для учащихся и развитие здоровьесберегающих технологий» «Изучение опыта работы по гражданскому воспитанию учащихся (1. Система внеклассной работы. 2. Работа кружков, музея 3. система работы кл. рук. по гражданскому образованию учеников.).	Январь 2008 Сентябрь 2007 г. Январь 2008 г.	Директор школы	Рекомендации по рассмотренным вопросам
	3.4. Научно-практических конференций по направлениям воспитательной деятельности: «Здоровье», «Воспитание гражданина России», « Школа взаимопонимания», Природа – твой дом», «Мир спасется красотой».	II кв. 2008 г.
	(опыт, проблемы, перспективы).	II кв. 2008 г.
Разработка на основе проведения ДРК программы регулирования и коррекции уровня воспитанности учащихся	4. Составление программы регулирования и коррекции уровня воспитанности учащихся	Май 2, 2010 гг.	Рук-ль МО	Коррекция уровня воспитанности учащихся
Устранение факторов, вызывающих нарушение состояния здоровья учащихся	5. Анализ основных параметров состояния здоровья учащихся : 1) сохранение физического здоровья; 2)сохранение психического здоровья; 3)социальная адаптированность.	По итогам учебного года	зам дир по УВР	Сохранение и повышение физического здоровья учащихся
	1.  Разработка на основе анализа основных параметров состояния здоровья учащихся дополнений программы «Обеспечение безопасности условий для учащихся и развитие здоровьесберегающих технологий» включающей становление и развитие валеологической службы территориального объединения.	IV кв. 2008 г.	Рук-ль МО
	2.  Ежегодная корректировка программы «Обеспечение безопасности условий для учащихся и развитие здоровьесберегающих технологий» на основе анализа основных параметров состояния здоровья учащихся.	2008/2009 уч. годы, III кв.	Зам по УВР
	Составление плана спортивно-оздоровительных мероприятий и организационно-педагогическая деятельность по его выполнению.	Август ежегодно Весь период	уч ф-ры
	8. Целенаправленная системная диагностическая, профилактическая, коррекционная, методическая, информационно-просветительская работа по выполнению программы «Обеспечение безопасности условий для учащихся и развитие здоровьесберегающих технологий»	Весь период
	Разработка основных направлений воспитательной, профилактической и развивающей деятельности с учащимися.	IV кв. 2008 г.
	9. Организационно-педагогическая работа по реализации основных направлений воспитательной, профилактической и развивающей деятельности с учащимися.	Весь период
Координация деятельности учителей, работающих в классах, привлечение их к работе с родителями	10. В помощь классному руководителю разработать рекомендации по взаимодействию с учителями, работе с учениками, родителями	IV кв. 2007 г.	Руководитель МО	Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса
Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся, укрепление и сохранение здоровья, формирование позитивной позиции к окружающим и себе	11.Рассмотрение на педагогическом совете по проблемам воспитательной работы вопросов: - основные направления воспитательной работы в образовательном учреждении в соответствии с Концепцией воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на годы;	Октябрь 2008 г.	Рук-ль МО	Удовлетворенность педагогов, учащихся и родителей жизнедеятельностью общеобразовательного учреждения и результатами преобразования воспитательной практики
	- организация свободного времени после уроков, включений школьников в разнообразную деятельность (совместные походы, экскурсии, вечера, конкурсы и система дополнительного образования);	Январь 2006 г.
	- результативность реализации программы «Обеспечение безопасности условий для учащихся и развитие здоровьесберегающих технологий»;	Октябрь 2008 г.	Завуч
	- создание оптимальных условий во внеучебной воспитательной деятельности для самореализации способностей и потребностей учащихся ;	Октябрь 2008 г.	Завуч
	- перспектива развития воспитательной системы ;	Январь 2008 г.	Завуч
	- эффективность работы детских общественных организаций;	Май 2008 г.	Рук МО
	12. Разработка методических рекомендаций по реализации в учебных годах направлений воспитательной работы по проблемам:	I-II кв. 2008 г.	Рук-ль МО
Возрождение лучших традиций в учебно-воспитательном процессе	- ценности и нормы жизни ;			Методические рекомендации по проблемам. Повышение ответственности учащегося за свои поступки, обеспечение высокой мотивационной готовности участия в воспитательной деятельности учителей, воспитанников, родителей.
Обеспечение условий для самореализации творческих возможностей и потребностей учащегося.	- личность и творчество			Создание развивающей среды в учебном процессе, в системе дополнительного образования, внеклассной работе.
Создание культурной среды, способствующей формированию образа жизни, достойного человека и коррекции собственной жизнедеятельности на основе глубоких исторических, культурных традиций и среды.	- образование и культура			Формирование высокообразованной культурной личности.
Формирование у учащихся школы навыков, умений понимать себя и других, знакомство их с основными правилами делового и бытового этикета.	- взаимопонимание и общение.			Раскрытие и реализация организаторских и творческих способностей учащихся. Доминирование позитивной тенденции психического и физического состояния учащегося и учителя в урочной и внеурочной деятельности.

Повышение роли семьи