КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ.
Образовательная программа школы строится на основе важнейших положений:
- Закона РФ «Об образовании»;
- Конвенции о правах ребенка;
- Конституции РФ.
Главной целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, физически здоровой, творчески развитой личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, интегрированной в сфере национальной и мировой культур, способной в дальнейшем на участие в духовном развитии общества и адаптирующейся к условиям новой жизни.
Данная цель реализуется на основе введения в УВП новых методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, создание условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя. Реализация этой цели позволяет предоставить наиболее способным учащимся выбор предметов для предпрофильного изучения и осуществить фундаментальную подготовку для дальнейшего обучения, осознать каждому школьнику важность и необходимость школьного образования как основы для последующего личностного и профессионального развития.
Главная идея, положенная в основу концепции – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.
Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.
Выполнение миссии школы включает в себя следующие положения:
· Обеспечить получение основного общего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями;
· содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей.
Общей задачей деятельности нашей школы мы считаем достижение уровня информированности и функциональной грамотности, создания условий для полноценного развития личности ребенка, его самореализации.
Социально – педагогические задачи, решаемые в рамках данной проблемы:
· создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка;
· предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности
· формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне "учитель - ученик", "ученик - ученик", "учитель - учитель", "ученик - родитель", "учитель - родитель").
Концепция обучения – воспитывающая, в основе которой:
овладение школьниками культуры ценностных ориентаций, взаимоотношений, общения;
социальная адаптация учеников в реальной жизни;
психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности.
Исходя из поставленной цели формируются следующие группы задач:
1. Формирование физически здоровой личности
- недопущение перегрузок учащихся в учебной ситуации;
- оптимальная организация учебного дня и недели с учётом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей;
- привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях; создание групп здоровья для ослабленных детей; формирование валеологических знаний учащихся;
-организация летнего и зимнего отдыха учащихся.
Развитие творческих способностей учащихся:- совершенствование системы формирования классов физико-математического и гуманитарного направлений;
- создание творческой атмосферы в школе путём организации работы кружков; факультативов; спецкурсов по предметам; индивидуальных консультаций; проведение предм. олимпиад, недель; вовлечение способных учащихся, проявляющих особый интерес к отдельным предметам в научные общества базовой школы, привлечение учащихся к творческим конкурсам, всероссийским и региональным олимпиадам по профильным дисциплинам, соревнованиям вне стен школы.
3. Формирование творчески работающего коллектива учителей:
- обеспечение оптимальной нагрузки учителей, совершенствование работы методических объединений, организация изучения новых методик обучения и диагностика качества обучения;
- организация публикаций творческих работ учителей, проведение научно-методических семинаров по обмену опытом, творческих групп учителей;
4. Организация УВП:
- совершенствование учебного плана и учебных программ;
- развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;
- изучение и внедрение в практику модульной системы обучения;
- осуществление комплексного психолого-педагогического сопровождения.
5. Воспитательная работа.
Концепция воспитательной деятельности МОУ Петренковская оош на г. разработана на основании Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на г.
Основная цель воспитательного процесса в школе - формирование нравственной, интеллектуальной, физически здоровой личности, способной к творчеству, самоопределению и самореализации.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
- воспитание на общечеловеческих ценностях;
- воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;
- воспитание патриотов России;
- разностороннее развитие учащихся ; формирование творческих способностей;
- создание условий для самореализации;
- формирование основ культуры здоровья;
формирование готовности к профессиональному выбору и труду.
Решение этих задач обеспечивается:
- ориентацией на развитие высокого уровня мыслительных процессов школьников, создание каждым учеником своих возможностей и способностей;
- отбором и внедрением в образовательный процесс эффективных технологий, обеспечивающих высокий образовательный уровень учащихся;
- формированием исследовательских умений и навыков учащихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;
- совершенствованием воспитательной системы, повышением роли семьи в воспитательно-образовательном процессе;
- формированием единого образовательного пространства через использование в учебном процессе педагогических кадров вузов, учреждений дополнительного образования.
-
Характеристика особенностей организации педагогического процесса в школе.
НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.
Цели образования:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
- развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром;
- побуждение и поддержка детских инициатив;
- обучение навыком общения и сотрудничества;
- поддержание оптимистичной самооценки и уверенности в себе.
Система обучения и режим функционирования:
- программа 1-4;
- уроки по 35 минут (1 класс);
- обязательная динамическая пауза (45 минут);
- вариативное расписание;
- недопустимо проведение нулевых уроков;
- дополнительные каникулы в 1 классе;
- взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности;
- использование только тех образовательных технологий, которые способствуют физическому и психическому развитию и поддержанию здоровья детей.
ОСНОВНАЯ ШКОЛА.
Цели образования:
- сформированность учащихся к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории.
Структура образования:
- последовательное увеличение форм деятельности учащихся и формирование у ребенка способности к проектированию.
Основные направления:
- интеграция учебного содержания;
- развитие пользовательских навыков в информационных технологиях;
- формирование коммуникативных и социальных компетентностей.
Этапы образовательного процесса в основной школе:
- 5- классы, время адаптации ребенка;
- 6-7 классы время проявления повышенной активности;
- 7-8 классы период наибольшей социальной активности;
- 8-9 классы время завершения основной школы, повышение уровня тревожности детей.
На каждом из этапов школой разработаны и определены формы организации учебного процесса (проекты, модульное обучение, выбор форм обучения и т. д.)
Основные задачи:
- разгрузить учебный материал;
- изменить структуру учебных программ;
- систематизировать формы дополнительного образования.
Желаемые результаты обучения:
- приемы и способы учебно-исследовательской и проектировочной деятельности;
- коммуникативные навыки и умения (вести диалог; участвовать в дискуссии, активно слушать, выступать по теме и т. д.);
- способы и приемы самостоятельной работы с источниками информации;
- интеллектуальные умения (работа с понятиями, обобщение, анализ, сравнение, классификация и т. д.)
Формы организации образовательного процесса:
- ввести в практику такую организацию образовательного процесса, которая позволяла бы ученику формировать индивидуальные учебные планы;
- при организации образовательного процесса, наряду с традиционными формами, необходимо использовать групповые и индивидуальные учебные занятия;
- использовать способы и приемы, направленные на инициирование познавательной активности старшеклассника в работе с учебными и оригинальными текстами;
- использовать в образовательном процессе различные формы социальных практик, как одного из основных средств, способствующих самоопределению старшеклассника и приобретению им социальных компетенций;
- при организации образовательного процесса создавать условия, направленные на формирование у старшеклассника коммуникативных умений (вести диалог, дискуссию; публично выступать по теме и т. д.).
В результате решения всех задач в образовательной модели личность учащегося (выпускника) рассматривается не статически, а в непрерывном динамическом формировании и развитии.
Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на начальной ступени.
Нравственный потенциал.
· Восприятие и понимание уч-ся таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «товарищ».
· Внутренняя потребность выполнять правила для уч-ся, умение и стремление различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.
· Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, активное участие в процессе жизнедеятельности класса и школы.
Познавательный потенциал.
· Формирование основных умений навыков учебной деятельности (чтение, письмо, счет).
· Формирование навыков самоконтроля учебных действий и развитие теоретического мышления.
· Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.
Коммуникативный потенциал.
· Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать.
· Проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру.
Эстетический потенциал.
· Эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей социальной и природной среде.
· Наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Физический потенциал.
· Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.
· Осознанное стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
· Желание потребовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
Учебные программы, используемые в образовательном процессе.
В соответствии с особенностями детей, пожеланиям родителей и согласно профессиональному выбору учителей, начальная школа работает по традиционному учебному комплекту «Школа России»
Программа по русскому языку значительно расширяет объем знаний, умений, и навыков, предусматривает постепенное усложнение лингвистических понятий курса с учетом возрастных особенностей детей. Начинают вводиться такие элементы методики, как вводится такие элементы методики, как сопутствующее повторение, опережающие обучение, систематизация полученных знаний.
Программа по чтению предполагает следующее: формирование навыков осознанного восприятия художественного текста, постоянное совершенствование техники чтения, обучение выразительному чтению, развитие творческих способностей уч-ся.
Программа по математике ставит перед учителем такие задачи: максимальное развитие логического мышления школьников, усиление практической направленности в преподавании предмета, формирование осознанных, прочных навыков вычислений, формирование умений и навыков решения задач и управлений.
В соответствии с основными принципами дидактики адаптированы на повышенный уровень обучения программы по другим предметам начальной школы: изобразительному искусству, музыке, трудовому обучению, физической культуре.
Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной деятельности на данной ступени.
Нравственный потенциал
· Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «коллектив», «доверие», «выбор».
· Стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы.
· Умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело.
Познавательный потенциал.
· формирование индивидуального стиля учебной деятельности, выработка устойчивых учебных интересов и склонностей.
· умение управлять подсознательными процессами личности.
· Способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке
Коммуникативный потенциал.
· усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения
· способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению.
Эстетический потенциал.
· способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности.
· знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства
· апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном искусстве, прикладном творчестве.
Физический потенциал.
· дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости.
· Знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями
Учебные программы, используемые в образовательном процессе.
Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой и физической культуры учащихся.
Русский язык как учебная дисциплина на данной ступени лингвистическое мышление, обеспечивает практическую грамотность, формирует навыки письменной монологической речи. Преподавание ведется по традиционным программам и учебникам под редакцией и
Программа по литературе этого этапа обучения предусматривает не только фактическое расширение литературного материала, но и более детальное проникновение в текст, в идейно-художественное содержание традиционно изучаемых произведений. Большое внимание уделяется изучению литературоведческих понятий и терминов. Преподавание ведется по традиционным программам и учебникам под редакцией и
Цели обучения математике определяются только данной дисциплины в развитии общества в целом и в формировании личности каждого отдельного человека. Приоритетным направлением по-прежнему остается практическая направленность в преподавании предмета. В настоящее время в школе осуществлён переход на учебные комплексы под редакцией , (алгебра) и (геометрия).
Программа курса физики в 7- 9 классах выбрана под редакцией Громова особое внимание уделяется прикладной направленности преподавания. На данном этапе происходит ознакомление с более широким кругом технологических приложений, выполнение творческих и учебно-поисковых заданий, в основе которых лежит самостоятельное применение полученных знаний.
Базовый компонент химического образования обязателен для учащихся. На этой ступени изучаются проблемы химической эволюции вещества, экологические проблемы, рассматриваются вопросы связи химии с другими предметами естественного цикла. Значительное место отводится темам, где речь идет о применении веществ и материалов в быту. Преподавание ведется по традиционным программам и учебникам под редакцией .
Базовое биологическое образование обеспечивает высокую биологическую и, прежде всего экологическую грамотность. Программа по предмету предусматривает не только изучение вопросов теории, но и прикладных основ общей биологии. Преподавание ведется по учебникам: .
«Физическая география» объединяет, расширяет и систематизирует знания уч-ся о взаимоотношениях человека и природы, полученные при изучении курса начального звена «Ознакомление с окружающим миром» В «Географии материков и океанов» идет перераспределение учебного материала между природными и социальным блоками в пользу последнего.
Цель курса «История России» - формирование у учащихся целостного представления об историческом пути страны и судьбы народов, ее населяющих, об основных этапах отечественной истории. Некоторой особенностью действующих программ по предмету является обращение к вопросам истории быта, Православной церкви, российской ментальности. Преподавание ведется по программам и учебникам под редакцией ., , Юдовской.
Курс обществознания на данной образовательной ступени интегрирует социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему. Обучаются учащиеся по учебникам под редакцией .
Поэтому основными элементами учебных планов на перспективу должны стать:
2007– 2008 учебный год
1. 1. Обучение на I ступени осуществляется через общеобразовательные классы по традиционной программе.
2. План рассчитан на 5-дневную (1 кл.) и 6-дневную (2-4 кл.) учебную неделю.
3. Во 2 классе введены уроки «Основы православной культуры».
4. Изучение иностранного языка в 2- 4классе.
5. Изучение информатики в 3 и 4 классе.
6. Элективные курсы в 9 классе.
2008– 2009 учебный год.
1. Обучение на I ступени осуществляется через общеобразовательные классы по традиционной программе.
2. Во 2-3 классах введены уроки «Основы православной культуры».
3. В 2-4 классы – иностранный язык.
4. Изучение информатики в 3-4 классах.
5. элективные курсы в 9 классе.
учебный год
1.Обучение на I ступени осуществляется через общеобразовательные классы по традиционной программе.
Во 2-4 классах введены уроки «Основы православной культуры».3. Во 2 – 4 введено изучение немецкого языка.
4. В 3 – 4 изучение информатики.
5. Элективные курсы в 9 классе.
6. Предпрофильная подготовка на 2 ступени.
Таким образом, миссия нашей школы включает в себя следующие принципы:
1. Ценностно- ориентационное единство, основанное на соответствии целевых установок и содержательной стороны деятельности педагогического коллектива школы целям и ориентациям объединения.
2. Высокий уровень взаимодействия, способность к взаимозаменяемости на основе глубокого знания и неподдельной заинтересованности в успехе школьного коллектива и школьного округа в целом.
3.Активное вовлечение социальных партнеров в социо-культурное проектирование образовательного процесса, интеграция всех ресурсов, способствующих повышению доступности и качества образовательных услуг, эффективности образовательного процесса.
На основании данных подходов к процессу обучения в базовой школе сформирована модель выпускника, опираясь на изучение социального заказа учащихся и их родителей.
Модель выпускника первой ступени обучения.
1. Ценностный потенциал:
- восприятие ценностей семьи в своей жизни;
- понимание ценности дружбы со сверстниками;
- авторитет педагога;
- ценность природы родного края;
- доброта;
- честность;
- оптимизм;
- усвоение социальных норм;
- усвоение навыков самоконтроля.
1. Познавательный потенциал:
- забота о здоровье;
- умение быстро и осмысленно писать, считать;
- навыки этикета;
- развитие памяти;
- развитие внимания;
- развитие воображения;
- овладение программой.
2. Творческий потенциал:
- умение объективно оценивать свой труд и труд товарищей;
- элементарное умение анализировать свою деятельность.
3. Коммуникативный потенциал:
- умение слушать и слышать других;
- умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми;
- произвольность.
4. Художественный потенциал:
- художественная активность музыкальных, танцевальных,
декоративно-прикладных видах творчества.
Модель выпускника второй ступени обучения.
1. Ценностный потенциал:
- восприятие ценностного человеческого достоинства;
- уважение к женщине, ребенку, пожилым людям;
- уважение к своей родине, патриотизм;
- тактичность;
- чуткость;
- реализм;
- самоопределение.
2. Познавательный потенциал:
- ЗУНы, соответствующие личностным потребностям конкретного школь-
ка и образовательному стандарту второй ступени обучения, умения приме-
нять знания на практике;
- знание широкого спектра профессиональной деятельности человека;
- знание своих психофизических особенностей;
- абстрактно-логическое мышление.
3. Творческий потенциал:
- профессиональные навыки, соответствующие складывающимся интересам;
- элементарные навыки поискового мышления.
4. Коммуникативный потенциал:
- умения критически осмысливать свои поступки;
- анализировать взаимоотношения со своими сверстниками, взрослыми;
- умение идти на компромисс.
5. Художественный потенциал:
- эстетическая культура;
- художественная активность.
2.Требования к подготовке выпускника.
2.1.Знания:
· Знание учебного материала на продуктивном уровне
· Знание законов и закономерностей изучаемых дисциплин
· Понимание сущности учебного материала
· Понимание значимости учебного материала для жизни и профессионального самоопределения
2.2.Умения:
· Использовать полученные знания на практике
· Умение работать со словом (письменным и устным) и цифрами (производить быстрые примерные вычисления в уме)
· Компьютерные умения
· Умение получать и обрабатывать информацию из различных источников
· Умение трансформировать информацию из одной формы в другую.
3.Личностное развитие.
3.1.Знание собственных возможностей и способностей.
3.2.Осознание собственных целей и следование им; самоорганизация и способность распределять время; самоанализ достоинств и проблем собственного развития.
3.3.Стремление к сохранению здоровья, противостояние дурным склонностям и привычкам, стремление к сознательному выбору профессии, умение разумно организовать свой досуг, стремление к духовному совершенствованию.
4.Жизненные ориентации.
4.1.Позитивный конструктивный настрой на преодоление жизненных трудностей, готовность к изменениям и гибкость в принятии решения.
4.2.Учет социальных факторов, историй, традиций других людей, других живых и неживых явлений.
4.3.Стремление к сотрудничеству, умение вступать в контакт, вести беседу, слушать и понимать собеседника.
4.4.Готовность к пониманию значимости и ответственности семейно-социальных ролей, готовность к позитивному участию в общественно-политической жизни общества, стремление самостоятельно обустроить свою жизнь.
5.Направленность на компетентность в окружающей социальной действительности.
III. Содержательный модуль.
3.1.Оптимизация образовательной сети.
В условиях необходимости более полного удовлетворения образовательных запросов необходимо разработать такую схему предоставления образовательных услуг при которых все имеющиеся для этого ресурсы использовались наиболее эффективно.
Наш путь постепенного, осторожного движения к той модели, которая станет приемлемой для всех заинтересованных сторон будет способна постоянно модернизироваться, видоизменяться в условиях изменения интересов и потребностей. Важнейшим элементом этой модели является создание базовых школ и школ спутников. Наша школа МОУ Петренковская ООШ входит в школьный округ Побединской СОШ. В ней объективно более сильный коллектив педагогов, более мощная материально - техническая база, глубже уровень внедрения новых педтехнологий, в том числе информационных, включающих в себя и участие в областном эксперименте по отработке модели «Базовая школа - ресурсный центр для школ - спутников» и введение предпрофильной подготовки и профильного обучения и др.
Ø начался процесс интеграции учебно- воспитательного процесса через участие учителей Петренковская оош в проведении совместных заседаний методических объединений учителей предметников, организации открытых уроков учителей базовой школы для учителей школ спутников, проведения совместных воспитательных мероприятий;
Ø сформировалось понимание необходимости движения в сторону более масштабной работы по оптимизации сети и более глубокой интеграции образовательных ресурсов.
Обеспечение базовых сельских школ новым оборудованием идет слишком медленными темпами, что тормозит развитие интеграционных процессов в школьных округах.
Можно утверждать, что определенные шаги по оптимизации сети образовательного учреждения уже сделаны, но эти шаги необходимо еще раз уточнить, а может быть и вовсе наполнить новым содержанием.
Нам представляется, что для реализации поставленной цели необходимо еще предпринять следующее:
Шаг 1. Уточнить образовательный заказ с учетом анализа первичных предложений.
Шаг 2. Совершенствование модели взаимодействия, которая максимально удовлетворяла бы образовательный заказ, обеспечила бы равные возможности и высокое качество образования.
Шаг 3. Принятие управленческих решений педсоветом школы о дальнейшем развитии школы.
Шаг 4. Оформление заказа на поставку недостающих элементов материально-технического оснащения и учебно-наглядных пособий.
Если реализовать названные шаги мы получим крепкое школьное территориальное объединение способное решать различные задачи в образовательной области, предоставляя возможность каждому ребенку выбрать тот образовательный маршрут, который он и его родители считают наиболее приемлемым, исходя не только из его способностей, но и из спроса на рынке труда.
3.2. Учебные планы, программы, учебники, учебные пособия.
Учебный план школы разработан предметными объединениями на основе концепций развития школы. Ежегодно план обсуждается на заседании методического совета и утверждается на заседании педагогического совета школы. Обязательная нагрузка соответствует учебному плану образовательных учреждений Воронежской области. Учебный план содержит предметы федеральной, региональной и школьной компетенции, ориентирован на дифференциацию обучения, на развитие учащихся
Пояснительная записка к учебному плану на учебный год.
Учебный план МОУ Петренковская разработан на основании следующих основных документов:
- Приказ Министерства общего и среднего образования РФ «Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации» (от09.02.98.№ 000)
- Санитарных правил и норм СанПин 2.4.2.782-99, утвержденных постановлением Госсанэпиднадзора России от 4.08.1999 г.;
- Базисного учебного плана общеобразовательных учебных заведений Воронежской области;
- Примерного учебного плана общеобразовательных учреждений Воронежской области;
- Типового учебного плана образовательного учреждения.
Вариативная часть учебного плана « Обязательные занятия по выбору распределены следующим образом»
Первая ступень образования (1- 4 классы)
Обучение на первой ступени осуществляется через общеобразовательные классы по традиционной форме 1-4.
План рассчитан на 5-ти дневную неделю в 1 классе, во 2-4 классах на 6-ти дневную учебную неделю.
Максимальный объём учебной нагрузки по предметам, изучаемым в начальной школе, соответствует требованиям. Каждая образовательная область представлена перечнем предметов, отвечающих государственным и региональным требованиям. Заявленные программы по предметам рекомендованы Министерством образования РФ и ВОИПКПРО, обеспечивают обязательный минимум содержания. Учебники соответствуют заявленным программам.
Во 2 классе введены факультативные занятия по «Основам православной культуры» 1 час.
Образовательная область «Филология». Она представлена предметами: русский язык, литературное чтение, иностранный язык. Количество часов, отводимых на изучение русского языка, соответствует федеральной части базисного учебного плана.
Образовательная область «Филология» расширена за счет школьного компонента на 1 час по чтению в 3 классе.
Учебный предмет «Иностранный язык» (немецкий) изучается, согласно федеральному компоненту учебного плана, во 2-4 кл. по 2 часа в неделю.
Все программы и курсы образовательной области «Филология» полностью обеспечивают обязательный минимум содержания начального общего образования.
Образовательная область «Математика». Программа, реализующая образовательную область «Математика» обеспечивает обязательный минимум содержания начального общего образования, а как часть единого курса обучения математике в основной школе, успешно реализует принципы преемственности, непрерывности и перспективности.
В федеральном компоненте БУПа на изучение математики отведено по 4 часа в 1-4 классах.
Образовательная область «Математика» расширена за счет школьного компонента: введены индивидуально-групповые занятия по математике по 1 часу во 2 и 4 классах.
Образовательная область «Естествознание».
В федеральной части базисного учебного плана на изучение окружающего мира
отведено по 2 часа в неделю в 1-4 классах.
Образовательная область «Технология». Данная образовательная область включает в себя образовательный компонент: трудовое обучение. На изучение трудового обучения из федерального компонента в 1 -4 классах отведено по 1 часу в неделю.
Образовательная область «Искусство». В данную образовательную область включены два предмета: изобразительное искусство и музыка. На преподавание этих предметов, начиная с 1 класса, отведено по 1 часу в неделю из федерального компонента базисного плана.
Образовательная область «Физическая культура». На преподавание физкультуры отводится по 2 часа в неделю из федерального компонента базисного учебного плана.
На основании рекомендаций Министерства образования и в целях укрепления здоровья учащихся добавлено по 0,5 часа уроков здоровья из регионального компонента, по 0,5 часа – из школьного компонента во 2-4 классах
На второй ступени образования (5-9 классы):
Учебный план школьной образовательной программы 5-9 классов рассчитан на 6-ти дневную учебную неделю, недельная нагрузка не превышает предельно допустимую. Учебный план и логика его построения отражает основные задачи и цели, стоящие перед школой – воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учётом их индивидуальных (возрастных, физиологических, интеллектуальных, психологических) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей путем создания в нём адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребёнка.
Учебный план отражает основные подходы к содержательному наполнению образовательной программы.
Инвариантная часть учебного плана школы полностью реализует федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта. Он обеспечивается рекомендуемыми Базисным учебным планом образовательными областями: «Филология», «Математика», «Общество знание», «Естествознание», «Искусство», «Технология», «Физическая культура», а также соответствующим набором учебных предметов.
Вариативная часть учебного плана, включает предметы по выбору, дополняет обеспечиваемое предметами инвариативной части содержания.
Образовательная область «Филология» представлена следующими предметами: русский язык, литература, иностранный язык (немецкий).
Изучение русского языка и литературы в 5-9 классах строится с учётом свойственных им гуманитарности, направленности на формирование языковой культуры личности, в интересах приобщения учащихся и достижениям духовной культуры, выхода к концу 9 класса на уровень функциональной грамотности. Общее число часов на изучение русского языка и литературы соответствует рекомендованному Базисным учебным планом и Примерным учебным планом общеобразовательных учреждений Воронежской области.
Региональным компонентом базисного учебного плана на изучение русского языка добавлено: по 3 часа в 5-6 класса., 2 часа – в 7 классе, 0,5 часа - в 8-9 классах.
Общее число часов на изучение иностранного языка соответствует рекомендованному.
Образовательная область «Филология» расширена за счет школьного компонента: введены индивидуально-групповые занятия: по русскому языку по 1 часу в 5, 7 и 8 кл.
Расширенна на 1 час по немецкому языку в 5 классе.
На изучение курса культуры общения во 5-9 классах из регионального компонента выделено по 0,5 часа.
Особенность планирования изучения предметов из образовательной области «Математика» состоит в нацеленности на создание условий для достижения учащимися высокого уровня образованности по этому направлению в результате усвоения школьной образовательной программы.
Образовательная область «Математика» расширена за счет школьного компонента: введены индивидуально-групповые занятия по математике по 1 часу в 5- 8 классах..
Образовательная область «Общество знание» представлена следующими учебными предметами: история, общество знание. Такой спектр предметов определяет ориентацию на достижение многоплановой компетентности (общекультурной, до профессиональной, методической).
Программы по всем предметам отвечают требованиям федерального и регионального компонента базисного учебного плана, максимальный объём учебной нагрузки соответствует государственным требованиям за курс основного общего образования.
В 6-9 классах введены занятия по обществознанию по 1 часу.
Образовательная область «Естествознание» представлена следующими предметами: физика, биология, природоведение, география, химия. Программы по всем предметам отвечают требованиям федерального и регионального компонента базисного учебного плана, максимальный объём учебной нагрузки соответствует государственным требованиям за курс основного общего образования.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
