Уровень и качество обученности выпускников основной школы по алгебре и русскому языку (стр. 1 )

Уровень и качество обученности

выпускников основной школы по алгебре и русскому языку.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием территориальных экзаменационных комиссий.

учебный год

В соответствии с приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки «Об организации научно-методического обеспечения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, в 2008 году" и приказом департамента образования Нижегородской области «Об организации в учебном году государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием территориальных экзаменационных комиссий" во всех муниципальных общеобразовательных учреждениях Нижегородской области и двух общеобразовательных учреждениях областного подчинения была проведена государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х классов по алгебре и русскому языку в новой форме.

Новая система аттестации включает два основных аспекта – организационный и содержательный. Первый состоит в переходе к независимой, внешней процедуре проведения выпускных экзаменов, второй в применении новых экзаменационных материалов.

Научно-методическое обеспечение государственной (итоговой) аттестации, в частности, разработка экзаменационных материалов и рекомендаций по вопросам организации и проведения в 2008 году государственной (итоговой) аттестации с участием территориальных экзаменационных комиссий, осуществлялось Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) в соответствии с пунктом 5 статьи 15 Закона РФ "Об образовании".

АЛГЕБРА

1. Характеристика контрольно-измерительных материалов по алгебре.

Назначение экзаменационной работы – оценка уровня общеобразовательной подготовки по алгебре учащихся IX классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации.

Содержание контрольно-измерительных материалов определяется документами: Обязательный минимум содержания основного общего образования по математике (приложение к Приказу МО РФ от 01.01.2001г. № 000 "Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования"); Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Математика. Основное общее образование (Приказ МО РФ "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"). Новая содержательная линия "Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей", предусмотренная образовательным стандартом 2004 г., также, как и в прошлом учебном году, в экзаменационной работе представлена не была.

Структура работы отвечала цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе, которая включает две задачи: формирование у всех учащихся базовой математической подготовки, составляющей функциональную основу общего образования; одновременное создание для части школьников условий, способствующих получению подготовки повышенного уровня, достаточной для активного использования математики в дальнейшем обучении, прежде всего, при изучении ее в старших классах на профильном уровне.

Экзаменационная работа состояла из двух частей, различающихся формой и уровнем сложности заданий.

Часть 1

Часть 1, направленная на проверку уровня (степени) овладения содержанием курса на уровне базовой подготовки, содержала 16 заданий, охватывающих все разделы курса и предусматривающих три формы представления: «закрытые» задания с выбором одного ответа из четырех предложенных, «открытые» задания с кратким ответом и задания на соответствие.

Заданиями первой части проверяется не только владение базовыми алгоритмами, но и знание и понимание важных элементов содержания (понятий, их свойств, приемов решения задач и пр.), умение пользоваться различными математическими языками, умение применить знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применение знаний в простейших практических ситуациях.

Задания первой части структурированы по содержательному принципу – задания расположены группами в соответствии с разделами содержания, к которым они относятся: Числа; Буквенные выражения; Тождественные преобразования; Уравнения; Неравенства; Последовательности и прогрессии; Функции и графики.

Каждое задание первой части экзаменационной работы соотносится с одной из четырех категорий познавательной деятельности: знание/понимание; умение применить алгоритм; умение применить знания для решения математической задачи; применение знаний в практической ситуации.

Планируемые показатели сложности заданий первой части работы (предполагаемый процент верных ответов), находящиеся в диапазоне от 60% до 90%(95%), определены на основе многолетних исследований по изучению качества математической подготовки учащихся, а также результатов четырехлетнего опыта проведения экзамена в новой форме. Конструкция первой части предполагала следующее распределений заданий по уровню трудности: 8 заданий уровня 80-90%(95%), 4 задания уровня 70-80% и 4 задания уровня 60-70%.

Часть 2.

Вторая часть экзаменационной работы направлена на проверку владения материалом на повышенном уровне. Ее назначение – дифференцировать хорошо успевающих школьников по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную часть выпускников.

Эта часть содержала 5 заданий «открытого» типа разного уровня сложности из различных разделов курса, предусматривающих свободный развернутый ответ учащихся (решение задач, уравнений и пр.). Задания во второй части расположены по нарастающей сложности – от относительно простых (40-60%) до достаточно сложных (8-20%), предполагающих свободное владение материалом и высокий уровень математического развития.

Оценивание результатов выполнения экзаменационных работ.

В 2008 году для оценивания экзаменационных работ было предложено две модели на выбор региона. Они различаются подходами к начислению баллов за выполнение заданий части 1 и 2 и схемами перевода общего балла в пятибалльную шкалу оценивания.

В предыдущие два года в Нижегородской области использовалась модель 1, в нынешнем - модель 2, в которой было предусмотрено выставление баллов за выполнение заданий второй части по "непрерывной" шкале: в зависимости от полноты и правильности решения учащемуся может быть засчитан не только установленный балл, но и "частичный" балл, вплоть до единицы, что является основным отличием от модели 1. Подходы к выполнению заданий части 1 в этих моделях совпадают с той лишь разницей, что в соответствии с моделью 2 каждое верно выполненное задание этой части оценивается 1-м баллом, а не 0,5 балла.

Для оценивания результатов выполнения работ учащимися применялись два количественных показателя: традиционная отметка по пятибалльной шкале («2», «3», «4», «5») и так называемый общий балл (рейтинг), формирующийся путем суммирования баллов за выполнение всей работы (максимальное количество – 32 балла). Назначение общего балла – расширение диапазона традиционных отметок и введение большего числа градаций для дифференциации учащихся по уровням подготовки.

Количество баллов, соответствующее верному выполнению каждого задания работы, представлено в таблице 1.

Таблица 1.

Система формирования общего балла

Максимальное количество баллов за одно задание	Максимальное количество баллов
Часть 1	Часть 2	Часть 1	Часть 2	Итого
№1-16	№1	№2	№3	№4	№5
1	2	3	3	4	4	16	16	32

Для получения положительной оценки ученику достаточно за 90 минут выполнить верно 8 заданий части 1, что является минимальным критерием соответствия подготовки ученика уровню базовых требований. Если учащийся не подтверждает наличия у него базовой подготовки, то это является основанием для выставления ему неудовлетворительной отметки. В этом случае результат учащегося не компенсируется выполнением заданий второй части, общий балл в его оценке не указывается.

При положительной оценке работы ученику выставляется отметка "3", "4" или "5" и общий балл. В таблице 2 приведено соотношение общего балла и отметок по 5-балльной шкале.

Таблица 2

Схема перевода общего балла в 5-балльную шкалу отметок

Рейтинг	Выполнено менее 8 заданий в части 1	При выполнении минимального критерия
8-12 баллов	13-19 баллов	20-32 баллов
Отметка	«2»	«3»	«4»	«5»

Наиболее широк диапазон общего балла выставления отметки «5», что соответствует задаче более детальной дифференциации учащихся с высоким уровнем подготовки.

В государственной (итоговой) аттестации по алгебре в школах Нижегородской области использовалось 4 варианта экзаменационной работы, построенных на основе единой спецификации и плана.

Параллельность четырех вариантов обеспечивалась соответствием заданий каждого варианта конкретному плану работы; включением взаимозаменяемых, однотипных, одинаковых по тематике и уровню сложности заданий, расположенных на одних и тех же местах во всех вариантах.

Компьютерная обработка и анализ результатов экзаменов по алгебре проведены специалистами государственного образовательного учреждения дополнительного образования взрослых «Центр лицензирования и мониторинга образования Нижегородской области» на основе первичных результатов экзаменационного тестирования, представленных территориальными экзаменационными подкомиссиями (муниципальными координаторами) в виде таблиц формата Exсel.

2. Состав участников эксперимента.

Эксперимент по апробации новой системы оценивания учебных достижений выпускников 9-х классов по алгебре в Нижегородской области проводится третий год.

В учебном году в эксперименте участвовало 8 муниципальных районов, 133 ОУ, 5071 выпускников. В учебном году перечень районов, школ и выпускников существенно увеличился (25 муниципальных районов (городских округов), 635 ОУ, 23858 выпускников). Увеличилось и число предметов, включенных в новую форму аттестации: аттестация в новой форме проводилась по алгебре и по русскому языку. В учебном году в государственной (итоговой) аттестации в новой форме по алгебре и русскому языку участвовали практически все обучающиеся Нижегородской области, освоившие образовательные программы основного общего образования.

Перечень районов и городских округов Нижегородской области, количество выпускников 9-х классов, принявших участие в государственной (итоговой) аттестации в новой форме в учебном году представлены в таблице 3.

Таблица 3

№№	Муниципальный Район (округ)	Кол-во вып.	№№	Муниципальный Район (округ)	Кол-во вып.
1.	Ардатовский	363	31.	Павловский	879
2.	Арзамасский	408	32.	Первомайский	163
3.	Балахнинский	730	33.	Перевозский	188
4.	Богородский	540	34.	Пильнинский	251
5.	Большеболдинский	81	35.	Починковский	349
6.	Большемурашкинский	117	36.	Семеновский	450
7.	Борский	1067	37.	Сергачский	334
8.	Бутурлинский	158	38.	Сеченовский	178
9.	Вадский	152	39.	Сокольский	151
10.	Варнавинский	105	40.	Сосновский	170
11.	Вачский	177	41.	Спасский	140
12.	Ветлужский	198	42.	Тонкинский	105
13.	Вознесенский	150	43.	Тоншаевский	178
14.	Володарский	400	44.	Уренский	347
15.	Воротынский	195	45.	Чкаловский	200
16.	Воскресенский	248	46.	Шарангский	159
17.	Выксунский	439	47.	Шатковский	313
18.	Гагинский	137	48.	Шахунский	406
19.	Городецкий	770	49.	г. Арзамас	712
20.	Дальнеконстантиновский	234	50.	г. Дзержинск	1946
21.	Дивеевский	209	51.	г. Саров	764
22.	Княгининский	118	52.	Автозаводский	2133
23.	Ковернинский	229	53.	Канавинский	1038
24.	Краснобаковский	274	54.	Ленинский	1096
25.	Краснооктябрьский	149	55.	Московский	1184
26.	Кстовский	978	56.	Нижегородский	1175
27.	Кулебакский	478	57.	Приокский	646
28.	Лукояновский	318	58.	Советский	846
29.	Лысковский	366	59.	Сормовский	1152
30.	Навашинский	211	ИТОГО:	27652

Всего в эксперименте 2008 года участвовали: 15 гимназий (851 чел.), 15 лицеев (1194 чел.), 268 основных общеобразовательных школ (1572 чел.), 721 средних общеобразовательных школ (23612 чел.), 23 вечерних общеобразовательных школы, в число которых помимо собственно вечерних школ вошли муниципальные Центры образования и общеобразовательные школы-интернаты (423 чел.). Общая численность выборки составила 27652 человека, что равно 93,5% от общей численности девятиклассников Нижегородской области (чел.).