Модули и блоки для дополнительной профессиональной образовательной программы «Теория и практика управления в образовательных системах» (стр. 12 )

9.  Развитие профессионализма управленческих кадров, осуществляющих деятельность в особых условиях

10.Общие и особенные акмеологические факторы развития профессионализма

11.Акмеологические исследования художественно-твор–ческой деятельности

Список литературы

1.  Акмеология / под ред. . – М., 2008.

2.  и др. Методы акмеологических исследований. – М., 2000.

3.  Анисимов управленческих решений: методология и технологии. – М., 2002.

4.  и др. Предмет акмеологии сегодня // Акмеология. – 2001. – № 1.

5.  , Рудкевич становятся великими и выдающимися. – М., 2003.

6.  Денисов конфликтологической компетентности руководителя. – М., 2000.

7.  и др. Психология развития профессионала. – М., 2000.

8.  Игельник компетентность руководителя и эффективность антикризисного управления. – М., 2002.

9.  Кузьмина теория повышения качества подготовки специалистов образования. – М., 2001.

10.  Кузьмина (Головко-Таршина) акмеологии. – СПб., 2002.

11.  Марков -профессиональный потенциал управленца и его оценка. – М., 2001.

12.  Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития / под ред. . – СПб., 2001.

13.  Психолого-акмеологическая служба. Настольная книга практического психолога / под ред. . – М., 2001.

14.  Семененко -акмеологические модели профессионализма личности управленческих кадров в особых условиях деятельности. – М., 2001.

15.  Степнова аутопсихологической компетентности: овладение акмеологическими технологиями. – М., 2001.

16.  АКМЕ как феномен развития группы, общности // Акмеология. – 2002. – № 1.

Модуль - 44-И

Стратегический план развития образовательного учреждения в условиях изменений

Пояснительная записка

Данный модуль предназначен руководителям образовательных учреждений разных уровней, определяющим стратегию развития школы в условиях изменений, происходящих в российской системе образования.

В настоящее время перед руководителями ОУ встаёт множество управленческих задач, одним из важнейших направлений широкого спектра управленческой деятельности является прогнозирование и планирование работы ОУ. Этой проблеме и посвящено содержание данного модуля.

Освоение содержания модуля базируется на сочетании аудиторных занятий, основанных на интерактивных формах работы и практической направленности, позволяющей освоить методический инструментарий процедуры стратегического планирования.

Изучение модуля: формирование у слушателей профессиональных компетенций по разработке стратегических планов развитие ОУ в условиях изменений.

Задачи: позволяют у слушателей возможности выявлять запросы общества к школе, обусловленные требованиями современности;

·  Использование знаний о внешней и внутренней среде образовательного учреждения для решения управленческих задач;

·  Определение роли миссии, видения в формировании стратегического плана школы.

Изучение модуля предполагает следующие знания обучающихся:

а) формирование цели в соответствии с принятыми в образовательном менеджменте нормами и требованиями;

б) разработку плана стратегических мероприятий, программу развития, образовательную программу школы в условиях изменений;

в) конструирование оперативного плана образовательного учреждения.

В результате успешного освоения модуля слушатели смогут:

1.  Определять миссию и ведение собственного образовательного учреждения.

2.  Проводить рефлексию управленческой деятельности (проблемно-ориентированный анализ).

3.  Определять цель и задачи стратегического плана образовательного учреждения с использованием правила SMART.

4.  Проектировать программу развития, образовательную программу и оперативное планирование в условиях изменений.

5.  Оценивать эффективность управленческих решений.

Самостоятельная работа.

Контрольные вопросы:

1.  Дайте определение миссии ОУ.

2.  Дайте определение видения ОУ.

3.  Внутренняя культура образовательного учреждения. Что это?

4.  Каковы основные этапы формирования миссии.

5.  Дайте определение понятия внешней среды школы.

6.  Дайте определения внешней среды школы.

7.  Дайте определение понятия внутренней среды.

8.  Определение особенности проблемно-ориентированного анализа.

9.  Какой должна быть цель?

10.  Определите для себя роль целеполагания и формирование стратегического плана школы.

11.  Выделите существенные признаки правильно сформулированной цели.

12.  Каковы основные этапы разработки программы развития ОУ?

13.  Какова структура образовательной программы?

14.  Какова цель оперативного планирования?

15.  Что собой представляет система оперативного планирования?

16.  Каковы основные критерии оценки управленческих решений?

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во	Форма занятия
1.	Миссия и ценности ОУ. Аналитический этап стратегического планирования: Проблемно-ориентированный анализ.	2	Лекция-практикум Практическая работа с проблемно-ориентированным анализом
2.	Определение целей стратегического плана. План стратегических мероприятий. Программа развития и образовательная программа ОУ. Оперативное планирование.	2 2	Лекция – практикум. Проектирование программ Семинар
3.	Консультации	2	Консультации
4.	Итого	6

Тема 1. Миссия и ценности школы. Аналитический этап стратегического планирования: проблемно-ориентированный анализ.

Ценности ОУ в современных условиях. Миссия и видение конкретного ОУ на определённом временном отрезке. Процедура разработки миссии. Организационный алгоритм разработки миссии и видения. Внутренняя культура школы. Аналитический этап стратегического планирования. Проблемно-ориентированный анализ.

Тема 2. Определение целей стратегических мероприятий. Программа развития и образовательная программа ОУ. Оперативное планирование.

Стратегическая цель. Построение «дерева целей». Краткосрочные цели. Правило формулировки цели (SMART). План стратегических мероприятий. Оценка плана. Конкретизация стратегического плана по приоритетным целям. Программа развития школы, её разработка. Образовательная программа. Система оперативного планирования. Общая структура примерной образовательной программы. Критерии эффективности.

3. Консультации.

Предусмотрены консультации индивидуальные и групповые по вопросам, предусмотренным в содержании модуля.

Практические занятия:

а) определение миссии школы на основе проблемно-ориентированного анализа;

б) создание проекта программы развития;

в) создание проекта образовательной программы;

г) создание проекта оперативного планирования.

4. Контрольная процедура: глоссарий, тестирование.

Список литературы.

1.  , Елисеева компетентность руководителей школ в регионе: Оценка и совершенствование. М.-2001 г.

2.  Белая основы универсального менеджмента. М., 2001 г.

3.  Абдулина в управлении школой: краткий словарь терминов и понятий. Уфа 2004 г.

4.  Ильенко развития школы: структура, содержание, перспективное планирование работы. М., 2001 г.

5.  и др. Стратегический план развития школы в условиях изменений.

6.  Ушаков управления школьной организации. М., 2000 г.

7.  Шамова в управлении школой: учебное пособие. М., 1992 г.

8.  Ясвин среда: от моделирования к проектированию. М., 2001 г.

Модуль 45-И

«ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»

Программа модуля предназначена для повышения квалификации руководителей образовательных учреждений.

Развитие самоуправления как социального феномена является в современных условиях официальной государственной политикой, которая зафиксирована в Конституции Российской Федерации отдельной главой 8, где в статьях 130-133 изложено понимание местного самоуправления, его основные функции и правовые гарантии его существования.

Модуль включает лекции, лекцию-диалог с элементами беседы, самостоятельную работу, консультацию и сопровождается презентацией. В зависимости от категории слушателей (вновь назначенные, руководители с определенной спецификой своего учреждения, работающие в образовательном учреждении менее 3-х лет, руководители со стажем) корректируется и координируется работа по данному модулю.

Цель изучения модуля: формирование у слушателей профессиональных компетентностей по использованию современных моделей организации ученического самоуправления в практической деятельности.

Задачи:

1) формирование представлений о современных формах ученического самоуправления, а также его моделях, включенных в общую систему самоуправления школой;

2) развитие профессиональных компетентностей руководителей по организации ученического самоуправления в ОУ;

3) минимизация профессиональных затруднений руководителей ОУ по проблемам ученического самоуправления.

Изучение модуля на курсах повышения квалификации руководителей образовательных учреждений предполагает следующие знания обучающихся:

а) нормативно-правовую базу для организации ученического самоуправления;

б) основные принципы, методы, формы моделирования ученического самоуправления в системе образования, требования к качеству разработки моделей;

в) функции руководителей ОУ по развитию ученического самоуправления;

г) базовые условия развития ученического самоуправления.

Обучающиеся на курсах должны уметь:

- ориентироваться в информационно-коммуникативных источниках, отражающих современные подходы к организации ученического самоуправления;

- применять на практике предпочтительные модели самоуправления в своем конкретном образовательном контексте;

- анализировать собственные профессиональные затруднения, выигрышные и проблемные стороны ученического самоуправления;

- прогнозировать и предвосхищать совместную деятельность педагогического и ученического коллективов по развитию самоуправления;

- уметь развивать рефлексивные способности в своей управленческой деятельности на пути демократизации школьной жизни;

- уметь генерировать и стимулировать проведение современных благотворительных акций, создание гражданских клубов, социальных проектов, дискуссий и форумов разных уровней.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Форма занятий
1.	Организация ученического самоуправления на современном этапе развития системы образования. Типология профессиональных затруднений руководителей ОУ.	1	лекция
2.	Нормативно-правовая база для организации ученического самоуправления, функции административной команды	1 1	лекция семинар
3.	Современные модели ученического самоуправления, создание условий для их реализации и соблюдения прав детей	1 1	лекция семинар
4.	Консультация по вопросам организации ученического самоуправления	1	консультация

Содержание тем

Тема 1. Организация ученического самоуправления на современном этапе развития системы образования. Типология профессиональных затруднений руководителей ОУ.

Идеи ученического самоуправления в трудах выдающихся педагогов. Характеристика объекта школьного ученического самоуправления.

Ученический коллектив и его специфические особенности. Методика КТД. Пути конструирования системы внутришкольного самоуправления. Ключевые социальные компетенции для ученика в процессе организации ученического самоуправления. Профессиональные затруднения руководителей в организации ученического самоуправления.

Тема 2. Нормативно-правовая база для организации ученического самоуправления, функции административной команды.

Самоуправление как важнейший принцип управления образовательным учреждением. Правовые основы развития ученического самоуправления в документальном представлении. Формы самоуправления в образовательном учреждении. Особенности дополнительных локальных актов по ученическому самоуправлению. Краткий анализ функций руководителей образовательных учреждений по развитию ученического самоуправления.

Тема 3. Современные модели ученического самоуправления, создание условий для их реализации и соблюдения прав детей.

Сущность свободного моделирования ученического самоуправления в примерном модельном выражении.

Требования к качеству разработки модели.

Варианты возможных блоков (сегментов) в моделях ученического самоуправления и их краткая характеристика. Характеристика функциональных взаимосвязей. Содержательный и технологический блоки. Оценка эффективности функционирования модели с учетом соблюдения прав детей. Организационные, кадровые, программно-методические и социально-психологические условия развития ученического самоуправления.

Консультации на основе выявленных профессиональных затруднений обучающихся.

Контрольная процедура: наличие достижения обучающимися целей, формулируемых в терминах их действий (образовательных продуктов), проверяется в ходе выполнения и анализа дифференцированных по категориям слушателей заданий: письменная итоговая рефлексия, составление проекта программы «Ученическое самоуправление, написание сочинения-прогноза «Слагаемые успеха в организации ученического самоуправления».

Литература

Ветрова ученического самоуправления / . – Волгоград, 2007. – 114 с.

Демакова подходы к организации школьного самоуправления / . – М., 2004. – 34 с.

Макаренко и воспитание личности / . – М., 1972. – 332 с.

Плахова молодого бойца, или Азбука директора школы / . – М., 2007. – 422 с.

Приходько основы ученического самоуправления / . – М., 1990. – 196 с.

Сибирцева книга зам. директора школы по УВР / . – Ростов н/Д, 2004 г.

Сухомлинский власть коллектива / . – М., 1975. – 237 с.

Шаповалова актива ученического самоуправления / // Народное образование. – 2009. – №8.

Модуль 46-И

«Образовательная программа как ключевой документ в управлении образовательным учреждением»

Пояснительная записка

Адресная группа программы: программа модуля предназначена для повышения квалификации руководителей образовательных учреждений разных уровней (директоров и зам. директоров по УВР, методистов, специалистов муниципальных органов управления образованием). Освоение программы будет полезным всем сотрудникам образовательных учреждений, входящих в резерв руководителей.

Программа направлена на изучение управления содержанием образования в ОУ в условиях изменений. Слушатели знакомятся с общими требованиями к управлению содержанием образовательной программы школы. Определяется эффективное реагирование на потребность конкретного образовательного учреждения реализации образовательной программы школы. Программа предусматривает знакомство с учебным планом и учебной программой предмета как составной частью образовательной программы.

Программа модуля включает аудиторные занятия (основанные на интерактивных формах освоения учебного содержания, на анализе собственного опыта управления содержанием образования), самостоятельной работы, ориентированной на включение освоенного методического инструментария в реальную практику для решения конкретных проблем. Процесс освоения модуля фиксируется в мини – кейс обучающихся, который одновременно является формой оценивания хода и результатов работы с учебным содержанием.

Цель: повышение квалификации руководителей образовательных учреждений по разработке образовательной программы школы как законодательного документа образования.

Задачи:

1. Формировать профессиональные управленческие компетенции, совершенствовать навыки разработки образовательных программ;

2. Минимизировать профессиональные затруднения руководителей ОУ по проблеме организации разработки и реализации образовательной

программы в соответствии идей стандартов нового поколения (начальная школа).

В результате успешного усвоения модуля слушатели смогут:

1.  применить модели и концепции образовательной программы в управлении ОУ в условиях изменений;

2.  интерпретировать освоенный методический инструментарий в собственной практике управления содержанием образования;

3.  разработать образовательную программу школы и её составляющие.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Форма занятий
1.	Закон Российской Федерации «Об образовании», об образовательной программе и стандартах образования	1	лекция
2.	Образовательная программа школы и ее составляющие	1	Лекция
3.	Роль учителя в разработке учебной программы. Рабочая программа учебного курса. Использование УМК при формировании образовательной программы	1	Лекция
4.	Алгоритм построения рабочей программы	2	Практическое занятие, эссе
5.	Консультации по вопросам проектирования образовательной программы. Внеаудиторная работа	1	Индивидуальные и групповые консультации
6.	Итого	6

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

Тема 1. Закон Российской Федерации «Об образовании», об образовательной программе и стандартах образования.

Содержание образования - фактор экономического и социального процесса развития общества. Содержание образования в конкретном ОУ. Закон РФ «Об образовании» (ст. 14. п. 5.).

Необходимость образовательной программы - нормативный документ, развивающий и конкретизирующий положение Государственных образовательных стандартов. (Ст.7, Закон РФ «Об образовании»)

Тема 2. Образовательная программа школы и ее составляющие. Определение содержания образования в ОУ.

Образовательная программа – ключевой документ конкретного ОУ. Необходимость образовательной программы. Миссия содержания образования в ОУ.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ (личностные, метапредеметные, предметные).

Образ выпускника. Требования к структуре основных общеобразовательных программ. Составляющие части основной образовательной программы на каждой ступени. Требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ. Структура программы дополнительного образования детей.

Тема 3. Роль учителя в разработке учебной программы. Рабочая программа учебного курса. УМК при формировании

образовательной программы.

Роль учителя в создании образовательных программ. Мотивация учителя к этой деятельности. Компетентность и творчество учителя в разработке учебной программы. Авторская программа педагога. Рабочая программа учебного курса. Ее локальность и индивидуальность. Значимость использования УМК при формировании ОП. Роль учителя, обучающегося, родителей в выборе УМК. Влияние УМК на результаты освоения основных образовательных программ

Тема 4. Алгоритм построения образовательной программы.

Алгоритм построения образовательной программы. Практическое выполнение заданий слушателями по теме с дифференцированным подходом к категориям слушателей.

5. Внеаудиторная работа. Консультации.

Предусмотрены индивидуальные и групповые консультации по обозначенной теме.

Список используемой литературы.

1. Стандарты второго поколения. Фундаментальное ядро содержание общего образования. Под редакцией , . М., «Просвещение» 2009 г. (с.8-35)

2. Закон РФ «Об образовании» М., «Омега – Л» - 2007 г.(п.5,с.14)

3. Булатова современного урока – М., Академия АПКиППРО, 2006 г.

4. Воровщиков деловые игры во внутришкольном управлении / – М., «5» за знание – 2007 г.

5. , Цыганкова директора школы Волгоград «Учитель» - 2007 г. (с.199-215,с.88-143)

6. Гончаров менеджмента в образовании / – М., Кнорус – 2010 г. (с.20-26)

7. Губанова и структура образовательных программ ОУ, рабочих программ и педагогов. Методическое пособие / Министерство образования. Саратовской области; ГОУДПО «СарИПКиПРО» - Саратов, 2008 г. (с.5-43)

8. Курганский план работы школы / М., «5» за знанием – 2008 г. (с.108-110,130-142,144-184,231-237,267-314)

9. Поташник к современному уроку М.: Центр педагогического образования – 2007 г. (с.33-49,156-158,172-202)

10. Плахова труда руководителя образовательного учреждения / , , – М.: академия АПНиППРО, 2007 г.(с.20-47)

Рекомендовано ознакомиться с содержанием указанных страниц в списке литературы.

Модуль 47-И

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

«ОСОБЕННОСТИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СТАНДАРТОВ

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ»

Программа модуля предназначена для руководителей образовательных учреждений разных видов и типов, а также для специалистов мониторинговых, методических служб муниципальной и региональной систем образования.

Федеральные государственные стандарты – один из основных инструментов реализации конституционных гарантий прав человека и гражданина на образование. С принятием стандарта второго поколения не только государство может требовать от ученика соответствующего образовательного результата. Важно то, что ученик и его родители вправе требовать от школы и государства выполнения взятых ими на себя обязательств. Стандарт здесь выступает как средство обеспечения планируемого уровня качества образования. Вот почему так велика роль руководителей образовательных учреждений в реализации новых продуктивных идей, обновлении содержания образования, методов обучения и достижения на этой основе высокого качества его результатов.

Предлагаемая программа модуля инициирует управленческие кадры на инновационность мышления, практико-ориентированные, исследовательские подходы к разрешению конкретных образовательных проблем в связи с концептуальными основами государственных образовательных стандартов общего образования.

Цель: формирование профессиональных и конструктивно-проектировочных компетенций по освоению и внедрению федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.

Задачи: