Тема 1. Начальная школа в современных условиях.
Особенности развития начальной школы в современных условиях. Её цели и задачи, отличительные характеристики учащихся 70-90 года XXI в. Образ современного выпускника начальной школы.
Тема 2. Начальная школа: традиционная, инновационная, альтернативная.
Образовательные программы в начальной школе: традиционная программа, развивающие программы (Занкова и Эльконина – Давыдова) альтернативные программы.
Практическое занятие
Структура современного урока в начальной школе.
Контрольная процедура
Анкеты по проблеме начальной школы.
Проект структуры современного урока в начальной школе.
Список литературы
1. Беркалиев образования: опыт реформ и оценки прогресса школы / , -Бел, . – СПб. : КАРО, 2007.
2. Барылкина и руководство учебно-воспитательным процессом начальной школы / . – Воронеж, 1998.
3. Беркалиев и качество школьного образования / , -Бел, . – СПб. : КАРО, 2007.
4. Скегина практических материалов для заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе (начальные классы) / . – М., 2002.
Модуль 21-И
«ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЫ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
Пояснительная записка
Программа модуля рассчитана на директоров, заместителей дир. по УВР, методистов, руководителей МО.
Эта программа модуля предусматривает познакомить слушателей с особенностями парадигмы управления в современной школе. Предусматривается знакомство с аналитической процедурой в начальной школе, определение целеполагания, планирование. Занятия будут проводиться в сочетании интерактивных лекций и практических занятий, что позволит слушателям получить как теоретические, так и практические навыки.
Целевое назначение программы.
Слушатели, успешно освоившие программу:
получат представление:
- о педагогическом анализе;
- целеполагании и дереве целей;
- подготовке выпускников начальной школы к олимпиадам;
научатся:
- планировать деятельность начальной школы;
- осуществлять внутришкольный контроль;
- проводить компетентностные контрольные работы в начальной школе.
Цель: повышение квалификации администрации школы, методистов, руководителей МО по функциям управления начальной школой.
Задачи:
- познакомить с основными функциями управления начальной школы;
- познакомить с методами управления, системой.
Ключевые понятия: дерево целей, проблемно-ориентированный анализ, pest-анализ, ccby-анализ, методу управления.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Особенности управленческой парадигмы в начальной школе | 2 1 | лекция практическое занятие |
2. | Нормативно-правовая основа деятельности начальной школы на современном этапе | 2 | лекция |
3. | Внеаудиторная работа | 1 | индивидуальные консультации |
Итого | 6 |
Контрольная процедура
Защита проекта.
Педагогический анализ в начальной школе.
Список литературы
1. Закон РФ от 01.01.01 года № 000-1 «Образование» (ред. 10.04,2003 г.).
2. Закон Воронежской области от 01.01.01 года № , «Об образовании» (с изменениями и дополнениями от 01.01.01 года).
3. Барылкина начальной школы / , . – М. : ВАКО, 2005.
4. Кац новые изменения в законе РФ «Об образовании с комментариями» / . – М. : АПК и ПРО, 2007.
5. http//www. ***** – Сайт ВОИПКиПРО.
Модуль 22-И
«МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ КАК ШКОЛА МАСТЕРСТВА»
Пояснительная записка
Программа модуля рассчитана на директоров, заместителей директоров по УВР школ, методистов, руководителей МО.
Создание данного модуля направлено на ознакомление слушателей с особенностями организации методической работы в начальной школе. Интеграция методических объединений и их влияния на профессиональное мастерство педагога. Организационная деятельность заместителя директора по УВР интегрированных методических объединений. Курс построен на сочетании интерактивных лекционных занятий и занятий практической направленности – «круглый стол».
Цель: подготовка слушателей к организации и руководству методических объединений с учётом современных направлений.
Задачи:
- познакомить слушателей курсов с спецификой работы МО начальных классов в современных условиях;
- дать представление слушателям о педагогических сообществах и их влияния на мастерство педагога.
Срок обучения: 8 часов; 6 часов – аудиторных, 2 часа – внеаудиторных.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Методическая работа в начальной школе | 1 1 1 | лекция семинар самостоятельная работа |
2. | Педагогические объединения (сообщества) как школа мастерства | 1 1 1 | лекция семинар самостоятельная работа |
Итого | 6 |
Содержание тем
Тема 1. Методическая работа в начальной школе.
Особенности методической работы в начальной школе. Анализ, целеполагание и планирование методической работы в начальной школе. Роль методической работы в повышении мастерства педагогов.
Тема 2. Педагогические объединения (сообщества) как школа мастерства.
Интегрированные методические объединений по повышению качества профессионализма педагогов.
Самостоятельная работа
Разработка проекта плана деятельности интегрированных методических объединений.
Контрольная процедура
Эссе по теме:
Методические объединения и их роль в современном образовании.
Интеграция методических объединений – что это?
Педагогические сообщества как школа мастерства.
Список литературы
1. Беркалиев и качество школьного образования / , -Бел, . – СПб. : КАРО, 2007.
2. Барылкина начальной школы / , . – М. : ВАКО, 2005.
3. Скегина практических материалов для заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе (начальные классы) / . – М., 2002.
4. Поташник к современному уроку / . – М. : Центр педагогического образования, 2007.
Модуль 23-И
«ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ «ОДАРЁННЫЙ РЕБЁНОК»
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
И ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»
Пояснительная записка
Программа предназначена для руководителей дошкольных образовательных учреждений, их заместителей и администрации ОУ.
Содержание модуля направлено на выделение и обоснование существующих управленческих и психолого-педагогических подходов к осуществлению непрерывного образования детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в процессе развития их одарённости. Практическая реализация программы «Одарённый ребёнок» рассматривается в контексте выявления эффективных условий преемственности работы ДОУ и школы. Курс состоит из сочетания лекционных занятий интерактивной направленности и семинаров, на которых рассматриваются и обсуждаются конкретные примеры и ситуации (в том числе из практики самых обучающихся), а также затруднения в работе с одарёнными детьми.
Цель: подготовка директоров, зам. дир. по УВР методистов, руководителей МО начальной школы к практической реализации программы «Одарённый ребёнок» в контексте преемственности.
Задачи:
- познакомить обучающихся со спецификой развития одарённости детей и особенностями построения образовательного процесса;
- активизировать имеющийся опыт по данной проблеме в ДОУ и начальной школе в учреждениях г. Воронежа и Воронежской области.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Характеристика программы «Одарённый ребёнок» и возможные варианты её реализации | 1 1 | лекция семинар |
2. | Технологические аспекты развития одарённости дошкольников и обучающихся начальной школы на основе современных управленческих подходов | 1 1 | лекция семинар круглый стол самостоятельная работа |
3. | Управление познавательной деятельностью одарённых учащихся в начальной школе в контексте осуществления преемственности между ДОУ и школой | 1 1 | лекция самостоятельная работа |
Итого | 6 |
Содержание тем
Тема 1. Характеристика программы «Одарённый ребёнок» и возможные варианты её реализации.
Основные положения программы для детей старшей группы ДОУ. Отличительные особенности программы в сравнении с другими развивающими программами. Специфика содержания образования и его средств. Преобразование занятий с формами наглядного моделирования и символизации, его обоснование. Методики выявления интеллектуально-творческого потенциала детей. Индивидуализированный вариант и его личностная направленность. Интегрированный вариант с элементами структурирования и обогащения образовательного пространства.
Тема 2. Технологические аспекты развития одарённости дошкольников и обучающихся начальной школы на основе современных управленческих подходов.
Принципы выявления детей с признаками одарённости в процессе обучения, воспитания и развития на основе концептуальной модели одарённости и сущностных характеристик возраста. Пути формирования познавательных действий, умственной активности. Обеспечения условий для оптимального соотношения конвергентного и дивергентного мышления (набор заданий). Формы и методы обучения одарённых детей в ДОУ и начальной школе.
Тема 3. Управление познавательной деятельностью одарённых учащихся в начальной школе в контексте преемственности между ДОУ и школой.
Особенности сферы умственного и личностного развития. Составляющие базиса личностей культуры детей ДОУ и начальной школы. Формирование у детей с признаками одарённости интегрированных знаний, готовности к школе. Основания преемственности (любознательность, внутренняя позиция, творческое воображение интерес к знаково-символическим видам деятельности). Способы развития креативности и инициативности.
Тема семинара
Теоретические и практические основания развития одарённости по программе «Одарённый ребёнок».
Круглый стол
Педагогический опыт работы по развитию одаренности в ДОУ и начальной школе.
Самостоятельная работа
Монопроект разработки десяти разделов программы (по одному разделу на каждого) из своей практической работы.
Контрольная процедура
Тест-зачёт, выборочно – собеседование.
Список литературы
1. Беляева ённость малыша / . – М., 1998. – 143 с.
2. Болотина преемственности в работе ДОУ и школы / , . – М., 2005. – 138 с.
3. Васильев ённость: диагностика и технологии / , , . – Воронеж, 2003. – 126 с.
4. Доровской советов по развитию одарённости детей / . – М., 1997. – 309 с.
5. Лейтес и одарённость в детские годы / . – М., 1998. – 192 с.
6. Панов ённые дети, выявление, обучение, развитие / // Педагогика. – 2001.– № 4.
7. Юркевич ённый ребёнок: иллюзия или реальность / . – М., 1997. – 124 с.
8. Программа «Одарённый ребёнок» (основные положения). – М. : Новая школа, 1995. – 64 с.
9. Областная концепция социально-педагогического сопровождения развития детей с признаками одарённости: опыт реализации в учреждениях образования Воронежской области. – Воронеж, 2002. – 34 с.
Модуль 24-И
«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ И СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА
ОБРАЗОВАНИЯ»
Пояснительная записка
Программа модуля рассчитана на заместителей директора по УВР, руководителей методических объединений, учителей начальных классов, активно внедряющих здоровьесберегающие технологии, стремящихся не только исключить негативные стороны воздействия школы на здоровье учащихся, но и воспитать у них культуру здоровья, мотивацию на ведение здорового образа жизни. Дается обзор факторов, оказывающих неблагоприятное воздействие на здоровье детей, представление о здоровьесберегающих технологиях, их принципах и отличительных особенностях
Мастер-классы дают учителя начальных классов, победители конкурса «Лучший учитель».
Цель: подготовка работников образования к внедрению здоровьесберегающих технологий в здоровьесберегющее образовательное пространство начальной школы.
Срок обучения: 6часов; 4 часов аудиторных и 2 часа – внеаудиторные.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Технологии здоровьебережения. Здоровьесберегающее образовательное пространство школы | 1 1 1 | лекция семинар самостоятельная работа |
2. | Программы обучения здоровью | 1 | лекция |
3. | Контроль и оценка влияния начальной школы на здоровье учащихся | 1 1 | практическое занятие самостоятельная работа |
Итого | 6 |
Содержание тем
Тема 1. Технологии здоровьесбережения. Здоровьесберегающее образовательное пространство школы.
Современные проблемы здоровья младших школьников. Концепция охраны здоровья населения Российской Федерации. Обзор здоровьесберегающих образовательных технологий. Факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на здоровье ученика: низкий уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуального здоровья, «забалтывание» проблемы здоровья, сужение понятия здоровья, воздействие неблагоприятных для здоровья экологических, антропогенных и техногенных факторов, отсутствие целостной и целенаправленной системы формирования культуры здоровья детей, несовершенство законодательной, нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность по охране здоровья детей, несформированность культуры здоровья у учителей, неблагополучие их состояния здоровья.
Принципы и отличительные особенности ЗОТ.
Тема 2. Программы обучения здоровью.
Обучение здоровью детей предшкольного возраста, посещающими группы кратковременного пребывания в школе. Обучение здоровью в рамках дополнительного образования. Региональная программа «Уроки здоровья». Обучение здоровью детей с ограниченными возможностями. Обучение здоровью детей с физическими недостатками. Содержание программы курса «ОБЖ».
Междисциплинарная программа «Здоровье» (д. м.н. )
Рациональная организация урока. Рациональная организация общего режима дня школьников. Здоровьесбережение по Споку и Базарному.
Тема 3. Контроль и оценка влияния начальной школы на здоровье учащихся.
Оценка динамики состояния здоровья учащихся и влияние школы на их здоровье. Содержание карты наблюдения за состоянием ребенка. Анкета напряженности. Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения.
Семинар
Теория и практика формирования культуры здоровья младшего школьника.
Самостоятельная работа
Пример разработки комплексной междисциплинарной программы.
Контрольная процедура
Проект занятия по технологии здоровьесбережения.
Список литературы
1. Брыкина и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1–4 классы / , , . – М. : ВАКО, 2004. – 320 с.
2. Волина словарь / . – СПб. : Дидактика Плюс, 2000. – 256 с.
3. Кучма по гигиене и охране здоровья школьников / , , . – М., 2000.
4. Обухова 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1–4 классы) / , , . – М. : ВАКО, 2007. – 288 с.
5. Обухова здоровья. 1 год обучения : рабочая тетрадь / , . – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2008. – 40 с.
6. Обухова здоровья. 2 год обучения : рабочая тетрадь / , . – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2008. – 40 с.
7. Смирнов образовательные технологии в современной школе / . – М. : АПКиПРО, 2002. – 121 с
Модуль 25-И
«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
Пояснительная записка
Программа модуля рассчитана на заместителей директора по УВР, руководителей методических объединений, активно внедряющих инновационные технологии обучения, предоставляет администрации контролировать эти процессы.
Цель: подготовить слушателей к работе в режиме творческого развивающего обучения.
Задачи: ознакомить слушателей со способами активизации познавательной деятельности учащихся: применением нетрадиционных форм ведения урока, интегрированных занятий, проектных занятий, игровых форм и методов обучения, проблемно-задачного подхода, тестовых заданий, терминологических кроссвордов, разработкой и внедрением авторских развивающих дидактических приемов.
Мастер-классы дают учителя начальных классов, победители конкурса «Лучший учитель».
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Диагностика готовности педагога к освоению инновационных педагогических технологий как уровня профессионального мастерства | 1 1 1 | лекция семинар самостоятельная работа |
2. | Интерактивные формы методического обучения | 1 1 1 | лекция семинар самостоятельная работа |
Итого | 6 |
Содержание тем
Тема 1. Диагностика готовности педагога к освоению инновационных педагогических технологий как уровня профессионального мастерства.
Функции педагогической диагностики. Тест ГИТ. Критерии эффективности профессиональной деятельности современного учителя начальной школы на уроках математики, русского языка, литературного чтения. Критерии достижения педагогическим процессом личностного уровня, участие учащихся в проектировании урока математики или русского языка. Показатели урока в личностно ориентированном процессе. Формирование вариативной деятельности учащихся. Диагностика и оценка деятельности учителя в системе анализа занятий. Критерии оценки степени технологичности учебного процесса в начальной школе. Современные подходы к самоанализу своей педагогической деятельности.
Тема 2. Интерактивные формы методического обучения.
Готовность учителя начальной школы к организации процесса интерактивного обучения. Групповые формы работы на уроке. Способы активизации познавательной деятельности учащихся. Инновационные подходы к оценке деятельности учащихся. Модель межпредметных связей на уроке. Игра как средство интерактивного обучения. Методическое программно-целевое проектирование. Правила управления успехом на уроке.
Мастер-класс
Деятельность современного учителя на уроке.
Самостоятельная работа
Проектная модель урока нетрадиционной формы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
