Контрольная процедура
Тест-карта.
Список литературы
1. Брыкина и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир» / , , . – М. : ВАКО, 2004. – 320 с.
2. Гайдина мастерства: Радость познания русского языка : методические разработки учителей начальных классов – победителей конкурса в рамках национального проекта «Образование» (2006) / , , . – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2007. – 208 с.
3. Жиренко разработки по обучению грамоте: чтение и письмо / , . – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : ВАКО, 2008. – 430 с.
4. Жиренко технологии обучения в современной начальной школе / , , . – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2008. – 88 с.
5. Жиренко разработки по русскому языку + Фольклор на уроках русского языка и чтения: 2 класс / , . – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : ВАКО, 2007. – 352 с.
6. Жиренко уроки. 1 класс / , , . – М. : ВАКО, 2006. – 240 с. – (Мастерская учителя).
7. , Интегрированные уроки математики: 1–4 классы / , . – Воронеж : ВОИПкиПРО, 2007. – 280 с.
8. Жиренко условия формирования вариативной деятельности младших школьников в процессе личностно ориентированного обучения : дис. …канд. пед. наук / . – Воронеж, 2006. – 233 с.
9. . Учим русский с увлечением: Части речи. Предложение. Текст Развитие речи / , и др. – М. : 5 за знания, 2005. – 240 с.
10.Жиренко : сборник задач для подготовки к олимпиадам (3–4 классы) / , , . – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2007. – 96 с.
11.Кульневич уроки в начальной школе / , . – Ч. 1, 2, 3. – Ростов-на-Дону : Изд-во «Учитель», 2004. – 176 с.
12.Лапина ценностного отношения младших школьников к самостоятельной учебной деятельности : дис. … канд. пед. наук / . – Воронеж, 2008. – 222 с.
13.Открытые уроки по курсу «Русский язык» / сост. , , . – М. : 5 за знания, 2008. – 128 с.
14.Селевко технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП / . – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с.
15.Селевко образовательных технологий / . – В 2-х т. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
Модуль 26-И
«КОНТРОЛЬ, РЕГУЛИРОВАНИЕ И КОРРЕКЦИЯ
КАЧЕСТВА ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Пояснительная записка
Модуль разработан для руководителей, методистов ДОУ, материал которого позволит получить современную информацию, которая явится основой для принятия управленческих решений, так как контрольная функция является неотъемлемой частью управленческой деятельности. В модуле отражены система контроля, способы оценивания результативности труда.
Целевое назначение программы: познакомить с областной целевой программой «Развитие дошкольного образования Воронежской области на 2009–2012 годы».
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Контрольная функция – неотъемлемая часть управленческой деятельности руководителя | 2 | лекция семинар |
2. | Нормативные документы об организации контроля | 1 1 | лекция практическое занятие |
3. | Качество и эффективность контроля, его виды | 1 1 | семинар самостоятельная работа |
Итого | 6 |
Содержание тем
Тема 1. Контрольная функция – неотъемлемая часть управленческой деятельности руководителя.
Предмет контроля и его осуществление. Цели, задачи, содержание и формы контроля. Показатели эффективности контроля. Самоконтроль и оценка результатов эффективности управления ДОУ.
Тема 2. Нормативные документы об организации
контроля.
Рекомендации об инспектировании в системе общего и профессионального образования РФ (письмо от 01.01.01 г. № 33). Инспекционный контроль. Правила этики поведения инспектирующего. Реальный внутрисадовский контроль складывается из:
- самооценки воспитателя;
- оценка родителей;
- оценки руководителя или экспертной группы;
- итоговой оценки.
Тема 3. Качество и эффективность контроля, его виды.
Оперативный контроль – сравнение, обобщение, анализ, поиск причин, вызвавших ту или иную причину. День диагностики, регулирования и контроля – это микроисследования. Тематика ДРК. Тематический контроль, план тематического контроля. Распределение обязанностей, вопросов к изучению, определение сроков выполнения работ. Итоговый контроль. Образ выпускника ДОУ.
Вопросы по теме
1. Почему контрольная функция считается неотъемлемой частью управленческой деятельности руководителя?
2. От чего зависит качество и эффективность контроля?
3. В чем заключается отличие оперативного контроля от тематического?
4. Перечислите разделы тематического контроля.
Список литературы
1. Белая ДОУ: контрольно-диагностическая функция / . – М. : Сфера, 2005.
2. Дошкольное образовательное учреждение в России : сборник действующих нормативно-правовых документов / под ред. . – М. : АСТ, 1998.
3. Поздник дошкольным образованием / , . – М. : Академия, 1999.
4. Третьяков образовательное учреждение: управление по результатам / , . – М. : Творческий Центр, 2007.
Модуль 27-И
«ОБЛАСТНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА
«РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ НА 2009–2013 ГОДЫ»
Пояснительная записка
Предлагаемая программа может быть освоена каждым обучающимся: заведующим, заместителем заведующего, методистом ДОУ – индивидуально в удобном для него режиме, где модуль представляет собой содержательно завершенный блок информации, включающий в себя учебную задачу, методические рекомендации, ориентировочную основу действий и средства самоконтроля успешности освоения.
Программа предназначена познакомить руководителей ДОУ с постановлением Воронежской областной Думы об утверждении областной целевой программы «Развитие дошкольного образования Воронежской области на 2009–2012 годы». В процессе курсовой переподготовки руководители ДОУ будут ознакомлены с целями и задачами Программы, сроками и этапами реализации программы, объемами и источниками финансирования, ожидаемыми конечными результатами реализации Программы, программными мероприятиями.
Основная задача программы модуля: подготовить курсантов к участию в конкурсе авторских проектов среди дошкольных образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в образовательный процесс предшкольного образования.
Целевое назначение программы: познакомить с областной целевой программой «Развитие дошкольного образования Воронежской области на 2009–2012 годы».
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Областная целевая программа «Развитие дошкольного образования Воронежской области на 2009–2012 годы» | 1 1 1 | лекция семинар самостоятельная работа |
2. | Компоненты и структура программы. Ожидаемые результаты | 1 1 1 | практическое занятие семинар самостоятельная работа |
Итого | 6 |
Содержание тем
Тема 1. Областная целевая программа «Развитие дошкольного образования Воронежской области на 2009–2013 годы».
Система программных мероприятий. Общий объем финансирования Программы. Видовая структура ДОУ и образовательных учреждений для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Цели, задачи, сроки и этапы реализации Программы. Организационно-методическое обеспечение развития дошкольного образования.
Тема 2. Компоненты и структура программы. Ожидаемые результаты.
Компоненты и структура программы. Ожидаемые результаты. Программы и показатели социально-экономической значимости. Пути повышения профессиональной компетентности педагогов ДОУ. Увеличение количества ДОУ, участвующих в инновационных образовательных проектах на региональном и федеральном уровнях. Социальный эффект от реализации мероприятий Программы.
Список литературы
1. Областная целевая программа «Развитие дошкольного образования Воронежской области на 2009–2012 годы».
Модуль 28-И
«УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛИЗАЦИЙ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
ПРЕДШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Пояснительная записка
Программа модуля предназначена для руководителей образовательных учреждений, методистов, руководителей методических объединений, руководителям ДОУ. Содержание модуля включает в себя выделение особых управленческих подходов по социализации младших школьников, раскрывает актуальный вопрос предшкольного образования. Курс построен на сочетании интерактивных лекций, семинаров, самостоятельной работы и итоговой работы и итоговой контрольной процедуры.
Цель: повышение квалификации слушателей по проблеме предшкольного образования и влияния его на социализацию младших школьников.
Задачи:
- дать понятие ранней социализации младших школьников;
- познакомить с управленческими аспектами в предшкольном образовании.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Управление социализацией младших классов | 1 1 1 | лекция семинар самостоятельная работа |
2. | Предшкольное образование. Проблемы преемственности | 1 1 1 | лекция семинар самостоятельная работа |
Итого | 6 |
Содержание тем
Тема 1. Управление социализацией младших школьников.
Внешняя и внутренняя социализация младших школьников. Активные методы социализации. Организация деятельности по социализации младших школьников. Принципы мобильности и прагматизма.
Тема 2. Предшкольное образование. Проблемы преемственности.
Значимость предшкольного образования, его основные направления. Планирование, программы, наблюдение (контроль). Проблемы преемственности между дошкольным обучением. Пути их решения.
Тема семинара
Предшкольное образование и влияние его на социализацию младших школьников.
Самостоятельная работа
Проект анализа занятия в предшкольной подготовке.
Контрольная процедура
Написание эссе по теме
Предшкольное образование – что это?
«Зрелый дошкольник» – какой он?
Социализация младших школьников.
Список литературы
1. Барылкина условия повышения квалификации учителя по развитию социальной активности младших школьников / . – В., 2006.
2. Зайцев ориентированный подготовительный к школе класс / . – М. : Сентябрь, 2003.
3. Кудрявцев дошкольной ступени в системе непрерывного образования / . – М., 2003.
4. Кульпиченко урока в начальной школе / . – В. : Издательство «Учитель», 2006.
5. Остапенко активного социально-психологического обучения / . – В. : ВГПУ, 2008.
Модуль 29-И
«АСПЕКТЫ ПРОЕКТНОГО УПРАВЛЕНИЯ
В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Пояснительная записка
Программа модуля рассчитана на руководителей образовательных учреждений разных типов и их заместителей.
Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного процесса. Доминирующим вектором в контексте профильного обучения являются: проектирование, построение и корректировка индивидуальных образовательных траекторий на финальном этапе профилизации (их самоопределение, а также основание своеобразного прогноза профессионально-личностной экспедиции выпускника предпрофильного класса.
Цель: помочь руководителям учреждений в проектировании и реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся на основе гипотетической модели выпускника профильного класса.
Задачи:
- раскрыть особенности работы системы профильного обучения.
- познакомить слушателей с опытом работы однопрофильных и многопрофильных учреждений.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Основные характеристики модели выпускника профильного класса | 2 | лекция |
2. | Работа руководителя учреждения по проектированию основных направлений профилизации и структуры профилей | 1 | лекция семинар |
3. | Обеспечение оптимальных соотношений образовательных технологий в развитии специальных способностей и личностных качеств учащихся | 1 1 | лекция семинар |
Итого | 6 |
Содержание тем
Тема 1. Основные характеристики модели выпускника профильного класса.
Некоторые особенности проектного управления. Выпускник профильного класса как продукт педагогической системы.
Выбор теоретических оснований, формирование структуры, содержательное наполнение элементов модели.
Характеристика двух доминирующих аспектов.
а) обладание определённым уровнем знаний, умений, навыков, способы фиксации деятельности учащегося, обеспечивающие его готовность к продолжению образования в определённом вузе и адаптации в обществе;
б) стимулирование стремление к непрерывному самосовершенствованию, самопознанию, саморазвитию реализации себя как гражданина, специалиста-труженика, активного творца, приверженца здорового образа жизни.
Тема 2. Работа руководителя учреждения по проектированию основных направлений профилизации и структуры профилей.
Модель внутришкольной профилизации и её обоснование.
Программа профильных и элективных курсов. Сетевая организация и создание «ресурсного центра». Кооперация школы с учреждениями высшего дополнительного, среднего и начального профессионального образования. Индивидуальные образовательные траектории учащихся основы их построения.
Тема 3. Обеспечение оптимальных соотношений образовательных технологий в развитии специальных способностей и личностных качеств учащихся.
Общий обзор образовательных технологий, наиболее актуальных для профильного обучения. Интеллектуальные, личностные и специализированные технологии. Характеристика общих способов, принципов, регуляторов профессионально-личностного развития учащихся на основе сбалансированности статистических и динамических форм обучения. Соотношение поисковых, исследовательских ориентаций и специализированных оснований в образовательном процессе. Примерный набор интеллектуальных технологий (планирование карьеры, развитая собственной деловой идеи, моделирования природных процессов эксперимент, наблюдение, расчёт, анализ), индивидуальная программа развития учащихся творческое сопровождение, довузовская подготовка в условиях ЕГЭ.
Тема для самостоятельной работы
Социально-педагогические основания для конструирования модели выпускника профильного класса.
Контрольная процедура
Составление проекта индивидуальной образовательной траектории ученика профильного класса.
Список литературы
1. Гузеев образования и профильное обучение в старшей школе / // Народное образование. – 2002. – № 9.
2. .
3. Мятин деятельность школьников / . – 2000.
4. Концепция профильного обучения на старшей ступени образования. – М., 2002.
5. Профильная подготовка в 11 классе основной школы : методические рекомендации. – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2004.
Модуль 30-И
«ЭКСПЕРТИЗА КАК ОСОБАЯ ФОРМА
УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Пояснительная записка
Содержание модуля предназначено для руководителей образовательных учреждений всех видов и типов.
Диагностические процедуры – обязательный компонент образовательного процесса, с помощью которого определяется достижение поставленных целей. В управленческой сфере экспертный подход (экспертная оценка, экспертное заключение и т. д.) осуществляется в структуре контроля, который означает выявление, измерение оценивания успехов достижений педагогов и учащихся. При этом существенное значение имеет вопрос о критериях, показателях, школах, единицах и инструментах измерения.
Цель: обучить руководителей образовательных учреждений современным формам экспертных процедур по параметрам результатов деятельности педагогов и учащихся.
Задачи:
- развить умения руководителей в оценивании степени соответствия продуктов контрольной деятельности требованиям научного подхода (стандартам);
- активизировать опыт работы экспертных советов при организации внутришкольного управления.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Контрольно-диагностические основы управленческой деятельности | 1 1 | лекция |
2. | Способы выражения оценивания и функции экспертной оценки | 1 1 | лекция семинар самостоятельная работа |
3. | Параметры образовательной экспертизы. Роль экспертных советов в управлении | 1 1 | лекция семинар самостоятельная работа |
Итого | 6 |
Содержание тем
Тема 1. Контрольно-диагностические основы управленческой деятельности.
Сущность экспертизы в образовательном учреждении. Специфика контрольных процедур. Особенности проверки и учёта, накопления статистических данных, их анализа. Внутренняя и внешняя рефлексия. Диагностика с помощью образовательных ситуаций (герменевтический подход). Пути выявления динамика образовательных изменений, личностных приращений педагогов, учащихся, переопределения целей, уточнение образовательных программ, корректировка и прогнозирование на перспективу.
Оценочная экспертиза заключение, экспертное замечание, экспертная консультация.
Тема 2. Способы выражения оценивания и функции экспертной оценки.
Суждение специалиста (знатока, доки), количественные характеристики. Виды систематизации по определённым параметрам аналитических данных. Основные функции оценки: мотивационная, информационная, воспитательная и. т.д. Оценка уровня достижения образовательных стандартов. Качественное выражение оценки. Содержание и методы экспертной оценки. Диагностика и оценка творческой деятельности.
Тема 3. Параметры образовательной экспертизы. Роль экспертных советов в управлении.
Субъекты образовательной деятельности и диагностики. Анализ образовательной продукции (по особому алгоритму). Пути определения соответствия между параметрами диагностики, видами продукции и формами, способами анализа. Параметры экспертизы результатов деятельности педагогов. Виды экспертных советов как инструмента управленческой деятельности.
Тема для самостоятельной работы
Способы оценивания качества образовательного продукта педагога и учащихся.
Контрольная процедура
Провести очно-заочную экспертизу результатов деятельности педагога по данным параметрам.
Список литературы
1. Братченко в гуманитарную экспертизу образования / . – М., 1999.
2. Богданова познавательной сферы ребёнка / , . – М., 1994.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
