уметь:
– анализировать фольклорные тексты;
– правильно записывать современный фольклор;
владеть:
– способами интерпретации собранного фольклорного материала;
– коммуникативными навыками для сбора фольклорного материала.
6. Содержание фольклорной практики:
– изучение жанровой специфики русского фольклора, содержания фольклорных произведений различных эпох.
- получение информации о правилах сбора фольклорного материала;
– запись фольклорных текстов от их носителей;
– ведение полевого дневника по фольклорной практике
- анализ и интерпретация собранных текстов;
- составление белового отчета по фольклорной практике, включая паспорта собранных фольклорных текстов, таблицы, систематизирующие собранный материал по исполнителям и жанровым признака;
- подготовка картотеки по материалам фольклорной экспедиции;
- проведение отчетной конференции по фольклорной практике с устными отчетами о проведенной работе, а также творческий частью (исполнение собранных на практике песен, частушек, чтение прозаических фольклорных произведений, театрализованные постановки и проч.)
Разработчик:
, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
«Практика по региональной лингвистике»
1. Цель: ознакомить студентов-филологов с живой диалектной и диалектно окрашенной речью местного населения, расширить и углубить знания по русской диалектологии, выработать практические навыки по сбору и анализу диалектного материала; выработать навыки по выявлению диалектных черт в региональных СМИ, фольклорных произведениях и художественных произведениях местных авторов.
Задачи практики:
1) учебная –– студент должен расширить и углубить знания по русской диалектологии как научной и учебной дисциплины; 2) профессиональная –– студент должен выработать практические навыки по сбору и анализу диалектного материала, научиться оценивать языковой материал с точки зрения будущей профессии, приобрести опыт общения с сельскими жителями; выработать практические навыки по выявлению диалектных черт в региональных фольклорных и художественных произведениях; готовить будущего учителя к работе по лингвистическому краеведению; 3) научная –– практика должна развить у студента интерес к научно-исследовательской работе по изучению русских народных говоров, способствовать приобретению навыков наблюдателя-краеведа.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Учебная практика по региональной лингвистике является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование».
Учебной практике по региональной лингвистике предшествует изучение дисциплин «Русская диалектология» и «Историческая грамматика русского языка» (профессионального цикла, вариативного компонента ФГОС ВПО), предусматривающей лекционные и практические занятия. Учебная практика по региональной лингвистике является логическим завершением изучения данных дисциплин.
Знания, полученные студентами при изучении курсов «Русская диалектология», «Историческая грамматика русского языка» и прохождении практики по региональной лингвистике, необходимы для изучения таких дисциплин, как «Современный русский язык», «Методика обучения русскому языку».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Проведение практики по региональной лингвистике направлено на формирование следующих компетенций.
Общекультурные компетенции:
– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);
Специальные компетенции:
– способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
– способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
– владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
– способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками (СК-4);
– владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
Для прохождения практики обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения – в ходе изучения дисциплин «Русская диалектология» и «Историческая грамматика русского языка»:
– знание основных территориальных диалектов;
– знание особенностей говоров русского языка на разных языковых уровнях (фонетическом, морфологическом, синтаксическом и лексическом);
– знание говоров Волгоградской области;
– знание основных закономерностей, тенденций развития фонетического и грамматического строя русского языка;
– умение применять полученные знания в профессиональной деятельности;
– умение читать и анализировать записи диалектной речи;
– умение транскрибировать и анализировать записи;
– умение анализировать диалектизмы, встречающиеся в произведениях художественной литературы и в фольклоре;
– владение методикой анализа диалектов.
В период прохождения практики по региональной лингвистике студент должен выработать практические навыки изучения живой речи, а также анализа СМИ и художественных произведений местных авторов по выявлению в них региональных языковых черт:
- умение слушать диалектную речь, улавливать особенности произношения информанта;
- записывать диалектную речь при помощи фонетической транскрипции;
- обрабатывать полевые записи;
- анализировать, интерпретировать и обобщать языковые факты;
- умение читать и анализировать записи диалектной речи;
- умение выявлять в местной прессе, фольклорных и художественных произведениях лексические, фонетические и морфологические черты, характерные для определенного региона.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Практика по региональной лингвистике проводится в 6-м семестре (летом по окончании 3-го курса), продолжительность – 2 недели. Общая трудоёмкость – 72 часа. Отчетность – дифференцированный зачет в 7-м семестре.
5. Краткое содержание практики
А. – изучение легенд о происхождении населенного пункта;
– выявление фонетических, морфологических и лексических особенностей говора населенного пункта в ходе беседы с носителями диалектов; определение типа говора;
– запись диалектных текстов от их носителей;
– анализ и интерпретация собранных текстов;
– составление отчета по диалектологической практике.
Б. Определение типа говора исследуемого населенного пункта по следующему плану:
– сведения о населенном пункте и информантах;
– особенности системы гласных (типы безударного вокализма);
– особенности системы согласных;
– особенности склонения имен существительных, употребления существительных среднего рода;
– формы местоимений, имен прилагательных;
– глагольные формы в говоре (формы глаголов 3-го лица, инфинитива);
– диалектные слова в говоре (тематические группы: лексика, связанная с природой; бытовая, производственная лексика; лексика, связанная с семьей; лексика, связанная с различными обрядами);
– синтаксические особенности говора;
– образец говора (запись текста от информантов, 2 страницы);
– общий вывод о традиционном типе говора (определить степень влияния литературного языка на речь говороносителей разного возраста и уровня образования).
В. Выявление диалектных черт в художественных произведениях и местном фольклоре:
– составление картотеки и классификация материала (фонетические, морфологические, лексические особенности);
– выявление черт, характерных для данного региона;
– определение роли местных диалектных черт в тексте художественного произведения;
– выявление степени отражения диалектных языковых особенностей в фольклоре.
6. Разработчик:
, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
«Практика по региональному литературоведению»
1. Цель и задачи практики по региональному литературоведению.
Целью практики является закрепление и углубление теоретических знаний студентов по истории и литературе родного края, формирование умения применять эти знания при реализации регионального компонента учебно-образовательных программ по русскому языку и литературе.
Задачами учебной практики являются:
- расширение и углубление теоретико-методологических и научно-исследовательских знаний в области региональной литературы;
- приобретение знаний и практических навыков научно-исследовательской работы по сбору, анализу, интерпретации и презентации материала по творчеству писателей, связанных с региональной литературой;
- изучение и популяризация исторических и духовных памятников культуры родного края, представленной творчеством волгоградских поэтов и писателей как неотъемлемой составляющей литературного процесса;
- приобретение практических навыков по организации культурно-просветительской деятельности в различных областях культурной и образовательной среды региона.
2. Место практики в структуре ООП.
Практика по региональному литературоведению является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».
Практике по региональному литературоведению предшествует изучение дисциплин гуманитарного, экономического и социального цикла базового и вариативного компонента ФГОС ВПО, профессионального цикла вариативного компонента ФГОС ВПО, а также курсов по выбору студентов. В ходе прохождения практики по региональному литературоведению студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «История», «Культурология», «Фольклор», «История русской литературы». Прохождение практики по региональному литературоведению является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «История русской литературы».
3. Место и время проведения практики по региональному литературоведению.
Практика по региональному литературоведению проводится в музеях, библиотеках, архивах Волгограда и области в течение 2 недель на 3 курсе в 6 семестре.
4. Компетенции студента, формируемые в результате прохождения практики по региональному литературоведению:
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
- готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9).
В результате прохождения практики по региональному литературоведению обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
знать:
- основные направления развития литературного процесса в регионе Нижнего Поволжья и междуречья Волги и Дона на протяжении ХIХ-ХХI вв.;
- творчество крупнейших писателей, связанных с регионом Волгоградской области;
- отечественный и зарубежный опыт организации культурно-просветительской деятельности, в том числе экспозиционной, фондовой, научно-просветительной работы музеев, архивов, библиотек, выставок;
уметь:
– осуществлять целостный анализ отдельных произведений, отражающих историю и современность данного региона;
– выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности;
владеть:
– способами интерпретации собранного библиографического, научно-исследовательского, литературного материала;
– коммуникативными навыками для проведения мероприятий, связанных с презентацией литературных и научно-исследовательских материалов.
5. Содержание практики:
1. Сбор литературного, историко-культурного, библиографического, научно-исследовательского материала по творчеству одного из авторов, связанных с регионом Волгоградской области (В. Гроссман, К. Симонов, М. Луконин, М. Отрада, М. Агашина, Ю. Окунев, Б. Екимов, Л. и Е. Лукины, П. Селезнев, Е. Кулькин, В. Скачков, В. Макеев, В. Мавродиев, Л. Батурина, Л. Брыксина, Е. Иванникова, М. Зайцев, В. Овчинцев, А. Леонтьев, Л. Шевченко и др.).
2. Научно-практическое освоение выбранной темы исследования: посещение литературных музеев и мемориальных мест, работа с фондами музеев, библиотек, творческое сотрудничество с местным отделением Союза писателей России, работа в архиве.
3. Презентация собранного материала в рамках осуществления культурно-просветительской деятельности по изучению литературы и культуры родного края (проведение лекций, семинаров, круглых столов в библиотеках, музеях, на открытых занятиях в школах и вузах, региональных научно-практических конференциях и т. д.).
4. Проведение отчетной конференции по практике с устным и письменным отчетами (план-конспект лекции, семинара, отзывы участников и т. д.) о проведенной работе, а также творческой частью (мультимедийная презентация).
Разработчик:
, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
«Музейная практика»
1. Цель: ознакомление студентов с работой музеев г. Волгограда и области; приобретение знаний и практических навыков работы по созданию школьных музеев, организации их работы; изучение и популяризация исторических и духовных памятников культуры прошлого и настоящего.
Задачи практики:
1) учебная – практика ориентирована на закрепление и углубление теоретических знаний студентов по лингвокультурологии и литературоведению; 2) профессиональная – практика должна дать представление о психолого-педагогических особенностях музейной коммуникации; 3) научная – практика призвана сформировать интерес к научно-исследовательской работе по изучению истории родного края, способствовать приобретению навыков экспозиционной, фондовой и научно-просветительской работы.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «История», «Культурология», «Русская диалектология», «Фольклор», «Введение в литературоведение», «История русской литературы».
Музейная практика на филологическом факультете является завершающей в цикле учебно-исследовательских практик (включающем также диалектологическую и фольклорную практики).
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс проведения музейной практики направлены на формирование следующих компетенций:
- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
– уважительное и бережное отношение к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
– способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).
В результате прохождения музейной практики студент должен
знать:
– основные положения музееведения как научной дисциплины, специфику литературного и лингвокраеведческого музейного дела;
– этноязыковое, историко-культурное, литературное, фольклорно-песенное и т. п. наследие края;
– специфику литературных и краеведческих музеев Волгограда и области.
уметь:
– применять знания по истории и литературе родного края во внеклассной работе с учащимися;
– составить тематическую экскурсию по жизни и творчеству местных писателей, поэтов; деятелей искусства и науки, педагогов;
– на основе имеющихся музейных фондов осветить историю развития края в лингвокультурологическом аспекте;
– конкретизировать общеисторический материал; находить на местах памятники истории и культуры, определить их стиль, время создания и художественные особенности, находить среди повседневных утилитарных предметов произведения искусства;
владеть:
– методикой сбора и комплектования тематических музейных коллекций, составления их научной документации, музейного экспонирования;
– навыками архивной работы; навыками работы экскурсовода, краеведа.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Музейная практика проводится в течение двух недель по окончании 8-го семестра (летом после окончания 4-го курса), продолжительность – 2 недели.
Общая трудоёмкость – 72 часа. Отчетность – зачет в 9-м семестре.
5. Краткое содержание практики:
· изучение литературной жизни прошлого и настоящего края;
· оформление и обеспечение функционирования тематических стендов и выставок;
· сбор экспозиционного и дидактического материала по основным направлениям;
· проведение конференций, литературных гостиных, факультативов;
· составление библиографии; обработка специальной литературы по основным направлениям профиля музея;
· чтение, обработка исторических, этнографических источников;
· оказание помощи работникам музея в сборе материала, комплектовании его фондов, подготовке экспозиции по одному из разделов.
· подготовка и проведение экскурсий по музею, университету, школе.
Содержание практики в Музее истории Волгоградского государственного
педагогического университета
1. Сбор информационного материала для музея истории ВГПУ:
· работа в архивах ВГПУ и г. Волгограда;
· встречи с ветеранами университета, выпускниками ВГПУ разных лет;
· работа на факультетах по сбору информации об истории их создания и развития.
2. Экспозиционная работа:
· обобщение собранного материала по определенным темам;
· разработка экспозиции.
3. Фондовая работа:
- описание материалов, находящихся на хранении в музее ВГПУ; заполнение карточек научного описания, оформление картотеки.
4. Экскурсионная работа:
· изучение музейных фондов, связанных с историей факультета; разработка и проведение экскурсии по факультету для студентов 1-го года обучения.
Содержание практики в Волгоградском областном краеведческом музее:
1. Лекционные занятия по следующим темам:
- «Организация и деятельность музея»; «Научно-исследовательская деятельность музея»; «Научное комплектование фондов музея. Учебно-хранительская деятельность музея»; «Экспозиционно-выставочная деятельность музея. Методика подготовки и построения экспозиций»; «Научно-просветительная деятельность музея. Методика подготовки и проведения экскурсии».
2. Ознакомление с деятельностью музеев:
- обзорная экскурсия по Волгоградскому областному краеведческому музею; тематические экскурсии по выставкам музея; посещение музея-квартиры лауреата Государственной премии поэта ; внемузейные экскурсии.
3. Практические занятия:
- знакомство с культурно-историческим наследием (просмотр видеофильмов, прослушивание аудиокассет);
- подготовка экскурсии и сценария музейного праздника на заданную тему; проведение музейного праздника, защита работ студентов-практикантов.
6. Разработчик:
, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
«Воспитательная практика»
1. Цели и задачи воспитательной практики
Целью воспитательной практики является закрепление и углубление теоретической подготовки обучающегося, приобретение опыта, практических умений и навыков деятельности вожатого (воспитателя), необходимых для формирования большинства общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций в области педагогической деятельности, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности.
Приобщение студента к социальной среде образовательного учреждения (детского оздоровительного лагеря) с целью приобретения социально-личностных компетенций, необходимых для работы в профессиональной сфере.
Задачами воспитательной практики бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» являются:
- углубление и закрепление теоретических знаний по дисциплинам профессионального цикла (педагогика и психология);
- ознакомление с системой работы современного общеобразовательного учреждения (детского оздоровительного лагеря);
- овладение профессиональными педагогическими умениями вожатого (воспитателя);
- приобретение практических умений и навыков планирования и организации воспитательной работы в летний период;
- формирование умений профессионального общения со всеми участниками воспитательного процесса (детьми, коллегами и родителями);
- создание условий для формирования и развития адекватной самооценки и профессиональной рефлексии;
- формирование ценностных и мотивационных ориентаций успешной профессиональной деятельности вожатого (воспитателя).
2. Место воспитательной практики в структуре ООП ВПО
Воспитательная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».
Воспитательной практике предшествует изучение дисциплин профессионального цикла (Б.3) инвариантного и вариативного компонентов ФГОС ВПО, и прежде всего таких дисциплин, как «Психология» и «Педагогика», дисциплин модуля «Безопасность жизнедеятельности», «Экономика образования», «Информационно-коммуникационные технологии в образовании и культурно-просветительской деятельности», а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных подготовку к профессионально-педагогической деятельности, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Воспитательная практика является логическим продолжением изучения данных дисциплин.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс прохождения воспитательной практики направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК -3);
- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
- умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
- умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
Общепрофессиональные компетенции:
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК - 1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:
- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных социальных групп, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9)
- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).
Специальные компетенции:
- готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя и классного руководителя (СК-9).
В результате прохождения воспитательной практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты:
1) Знать
- систему воспитательной работы детского оздоровительного лагеря;
- теоретические основы проведения психолого-педагогического исследования;
- содержание, формы и методы внеклассной и внеурочной работы педагога-воспитателя.
2) Уметь
- использовать нормативные правовые документы в деятельности вожатого (воспитателя) детского оздоровительного лагеря;
- проводить воспитательные мероприятия с использованием разнообразных технологий, методов, приемов и средств воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;
- проводить психолого-педагогический анализ и самоанализ воспитательных мероприятий;
- видеть последствия собственной педагогической деятельности и нести ответственность за ее результаты;
- взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса (детьми, воспитателями, вожатыми и родителями) на основаниях толерантности, диалога и сотрудничества;
- использовать разнообразные методы и методики психолого-педагогического исследования для изучения отдельного ребенка и детского коллектива;
- планировать, организовывать и проводить воспитательные мероприятия культурно-просветительской и спортивно-оздоровительной направленности для детей;
- презентовать результаты собственной педагогической деятельности.
3) Владеть
- навыками использования разнообразного оборудования, в т. ч. электронных изданий, ресурсов и учебных материалов для повышения эффективности воспитательного процесса;
- навыками профессионального общения во внеучебных ситуациях;
- прочным сознанием социальной значимости будущей профессии и устойчивой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
- умением анализировать собственную педагогическую деятельность, профессиональной рефлексией.
3. Общая трудоемкость и её распределение
Общая трудоемкость воспитательной практики составляет 6 зачетных единиц, или 4 недели, или 216 часов. Воспитательная практика проводится в течение 4 недель на 2 курсе в 4 семестре.
5. Разработчик(и):
, канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики ВГПУ.
Эксперт(ы):
, канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики, ВГПУ
«Психолого-педагогическая практика» (5 семестр)
1. Цели и задачи освоения дисциплины
овладение основными видами профессионально-педагогической деятельности, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Педагогическая практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».
Психолого-педагогическая практика является составной частью педагогической практики.
Педагогической практике предшествует изучение дисциплин профессионального цикла (Б.3) инвариантного и вариативного компонентов ФГОС ВПО, и прежде всего таких дисциплин, как «Психология» и «Педагогика», дисциплин модуля «Безопасность жизнедеятельности», «Право в сфере образования», «Экономика образования», «Информационно-коммуникационные технологии в образовании и культурно-просветительской деятельности», а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных подготовку к профессионально-педагогической деятельности, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Психолого-педагогическая практика является логическим продолжением изучения данных дисциплин.
Прохождение педагогической практики является необходимой основой для последующего изучения таких дисциплин, как «Педагогика», «Психология», «Методика обучения русскому языку», «Методика обучения литературе», для успешной подготовки и прохождения государственной итоговой аттестации в форме государственного экзамена.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);
- готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7).
Общепрофессиональные компетенции:
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК - 1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).
В результате изучения студент должен
знать:
- принципы анализа психического развития человека;
- назначение психологических методов, используемых в педагогической профессиональной деятельности;
- способы фиксации сведений, получаемых с помощью психологических методов наблюдения, беседы, анкетирования, анализа продуктов деятельности;
- способы работы с собственными ограничениями, выявляющимися в процессе достижения определенных целей.
уметь:
- конструировать процесс изучения поведения и деятельности учащегося;
- формулировать цель психолого-педагогического изучения активности учащихся и выбирать адекватные способы ее достижения;
- распознавать особенности проявлений психических процессов, состояний и свойств в поведении и деятельности учащегося;
- понимать границы собственных возможностей в работе с психологическими методами;
- определять образовательные потребности учащихся;
- разрабатывать психологически обоснованное педагогическое влияние;
- проектировать собственный образовательный маршрут в освоении педагогической профессии.
владеть:
- способами анализа и интерпретации эмпирических данных, полученных в процессе психологического изучения педагогической ситуации;
- способами анализа оснований собственных действий в определении продуктивности осуществляемого педагогического влияния.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
5. Краткое содержание дисциплины «Педагогическая практика»
1 этап (Воспитательная практика)
2 этап (Психолого-педагогическая практика):
- составление плана индивидуальной работы в период практики;
- подготовка программы и проведение диагностики (анализ школьной документации, беседа с педагогом и др. участниками педагогической ситуации; наблюдение);
- интерпретация результатов диагностической работы (индивидуальной (и/или групповой) беседы с педагогом; взаимодействия педагога и учащихся в процессе урока, внеклассного мероприятия; взаимодействия учащихся вне урока и др.)
- выступление в группе по результатам проведенного психолого-педагогического исследования;
- разработка психологического обоснования внеклассного мероприятия на основе результатов изучения плана воспитательной работы класса (школы) и материалов первичной диагностики;
- подготовка и проведение внеклассных мероприятий (экскурсий, вечеров, конференций, круглых столов, КВН и конкурсов)
- посещение и анализ внеклассных мероприятий сокурсников;
- разработка психологического обоснования и проведение профориентационной работы в классе;
- помощь классному руководителю в организации просветительской работы с родителями учащихся;
- сбор и оформление материалов самостоятельной работы по обнаружению и преодолению собственных ограничений;
- оформление дневника педагогической практики;
- подготовка индивидуального сообщения для презентации учебных достижений в период практики на заключительной конференции, в т. ч. анализ достижения целей практики, анализ собственной компетентности, необходимой для осуществления профессиональной активности, определение задач саморазвития в освоении профессии;
3 этап (Методическая практика)
4 этап (Методическая практика)
6. Разработчик(и):
, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, ВГПУ
Эксперт(ы): , кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологии ВГПУ.
«Методическая практика» (8 семестр)
1. Цели и задачи педпрактики.
Цель: овладение основами профессии учителя русского языка и литературы, формирование готовности к педагогическому творчеству в современных условиях.
Задачи: 1. Овладение методикой проведения уроков русского языка и литературы, развитие у студентов свободы выбора реализуемых педагогических технологий, способов решения педагогических задач, методического оснащения педагогического процесса.
2. Формирование у студентов профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса.
3. Закрепление устойчивого интереса к профессии учителя, убежденности в правильности ее выбора.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Педагогическая практика проходит в течение 6 недель в начале 8 семестра.
Роль и место педпрактики в структуре учебного плана определяются прежде всего связью с курсом методики обучения русскому языку, современного русского языка и другими дисциплинами, изучаемыми студентами-филологами.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности» (ПК-7);
способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
В результате прохождения педагогической практики студент должен
знать:
- значение, цели и задачи обучения русскому языку в школе;
- содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся;
- историю теории и методики обучения русскому языку, методы исследования, опыт лучших учителей, периодику.
уметь:
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
- проводить внеклассную работу во всех формах;
- пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4. Общая трудоёмкость дисциплины
Педагогическая практика проводится в 8-м семестре, продолжительность – 4 недели.
Отчетность – оценка в 8-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Студенты 4 курса отделения русского языка и литературы филологического факультета проходят педпрактику в школах города Волгограда, по уважительной причине (болезнь, рождение ребенка и др.) – в Волгоградской области по месту жительства.
Распределение по классам осуществляется при нормативе 1 человек на класс.
Для руководства педпрактикой в каждой школе назначается групповым методистом по внеклассной работе назначаются преподаватели кафедры педагогики. Общее руководство осуществляется факультетским руководителем педпрактики.
Перед выходом в школы проходит установочная конференция, на следующий день – установочные конференции в школах, в середине педпрактики – рабочие конференции в школах, затем – итоговая конференция в ВГПУ.
Содержание работы каждого студента во время педпрактики
1. Проведение 7 зачетных уроков по русскому языку (не менее 10 пробных).
2. Проведение 3 зачетных уроков по литературе (не менее 5 пробных).
3. Подготовка и проведение 2 внеклассных мероприятий по русскому языку и литературе.
4. Работа в качестве учителя: проверка тетрадей, помощь отстающим, посещение и участие в анализе уроков учителей и студентов, участие в работе методических объединений, кафедр, педсоветов.
5. Работа в качестве классного руководителя: проверка дневников, воспитательная работа в классе, работа с родителями, проведение внеклассных мероприятий, организация уборки школы и др.
6. Исследовательская работа методического характера: курсовая работа по теории и методике обучения русскому языку или литературе, педагогике, психологии; обобщение опыта учителя, доклад на итоговую конференцию и др.
План работы.
4 недели педпрактики распределяются:
1 неделя – наблюдательная. Составление плана учебной и воспитательной работы, пробные уроки.
2 и 3 недели – зачетные уроки.
4 неделя – итоговая. Подготовка отчетной документации.
Работа в качестве классного руководителя – все 4 недели.
Отчетная документация.
До 1 апреля каждый студент обязан сдать факультетскому руководиоформленный отчет-бланк, 2) конспект урока русского языка, 3) конспект нестандартного урока русского языка или конспект внеклассного мероприятия по русскому языку, 4) наглядное пособие по русскому языку.
Итоговая оценка по педпрактике выставляется на основе оценки школьного методиста, учителя, классного руководителя, методиста по воспитательной работе и психолога. Оценка по педпрактике влияет на получение стипендии.
6. Разработчик:
, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
«Методическая практика» (9 семестр)
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель производственной практики – закрепление теоретических знаний, полученных при изучении базовых дисциплин; приобретение практических навыков необходимых для завершения формирования большинства профессиональных компетенций в области будущей профессиональной деятельности.
Задачи практики:
- освоить на практике технологии, методы, приемы и средства работы современного учителя литературы и основные этапы проведения урока литературы;
- способствовать приобретению практических умений и навыков планирования и организации учебной и внеклассной работы, в том числе внеурочной работы по предмету и в кабинете литературы;
- формировать умения профессионального общения со всеми участниками образовательного процесса (учащимися, коллегами и родителями);
- создать условия для формирования и развития адекватной самооценки и профессиональной рефлексии;
- формировать ценностные и мотивационные ориентации успешной профессиональной деятельности учителя литературы.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методическая практика» входит в базовую часть профессионального цикла.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «История русской литературы», «Введение в литературоведение», «Методика обучения литературе».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности» (ПК-7);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- цели и содержание обучения литературе в школе, методы, принципы и средства обучения и контроля над результатами обучения литературе в школе.
уметь:
- применять полученные знания и умения в процессе практической деятельности в области литературного образования школьников.
владеть:
- основными методами и приемами анализа литературного материала, методами обучения и контроля.
4. Место и время проведения комплексной педагогической практики
Комплексная педагогическая практика бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки «Литература» проводится в учебных заведениях Волгограда и области.
Практика проводится в течение 4 недель в 9 семестре.
5. Содержание дисциплины.
1. Знакомство с образовательной средой (ознакомление с учебно-тематическим планом, должностными обязанностями учителя-словесника, планом работы методического объединения учителей литературы); посещение уроков литературы и формирование у студентов опыта наблюдений за действиями учителя и обучаемых на уроках и во время проведения внеклассных мероприятий; изучение программно-методических материалов по литературе, УМК; знакомство с кабинетом литературы, его паспортом, оформлением, с методами использования ТСО и компьютерных программ.
2. Изучение современных образовательных технологий, практикуемых в данном учебном заведении учителями-словесниками; разработка и апробация фрагментов уроков литературы в одном из классов.
3. Проведение пробных уроков литературы, анализ (самоанализ) проведённых занятий совместно с учителем или методистом по предмету; анализ реализуемых в данном учебном заведении программ курсов по выбору.
4. Проведение зачётных уроков литературы, знакомство с методикой проведения письменных работ по предмету, системой подготовки учащихся к итоговой аттестации, подготовка к защите проекта самостоятельно разработанного урока литературы.
Разработчик: , кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт: , доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
