Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 9 )

Дисциплина «Литературные средства психологического влияния» относится к профессиональному циклу и входит в состав его вариативной части.

Для освоения дисциплины «Литературные средства психологического влияния» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения курса «Психология».

Знания, умения и навыки полученные в ходе освоения дисциплины «Литературные средства психологического влияния» могут быть использованы при прохождении психолого-педагогических практик, подготовке к Итоговой государственной аттестации, а также при освоении дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов общеобразовательного цикла).

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

– способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– основные теоретические подходы к пониманию сущности психологического влияния и его последствий для личности; методы, приемы и виды психологического влияния, их возможности и ограничения;

– возможности оказания психологического воздействия на детей и взрослых средствами литературы, сущность основных литературных средств психологического влияния (библиотерапии, сказкотерапии, эриксоновского гипноза, нейро-лингвистического программирования и др).

уметь:

– ориентироваться на профессионально-этические принципы при выборе средств психологического влияния на личность детей и взрослых;

– аргументировано, логические верно и ясно выражать свою позицию (проявлять знания) в устной и письменной формах, в том числе в ходе дискуссий, дебатов, ролевой и деловой игр, презентации, при подготовке эссе, аннотации, выполнении иных проблемных и творческих заданий.

владеть:

– средствами анализа литературных источников в выборе способов психологического влияния на детей при решении профессиональных задач;

– проявлять критическое и самостоятельное мышление при анализе средств психологического влияния на личность детей и взрослых;

– стремлением к поиску новой информации, готовностью к пересмотру и уточнению собственных взглядов, конструктивному восприятию критики в свой адрес.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц – 2, общая трудоёмкость курса в часах – 72; аудиторных часовчас. лекционных, 18 – лабораторных), СРС – 36 час.; изучается в 6-м семестре; форма отчётности – зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

Раздел 1. Введение в психологию влияния. Сущность и закономерности психологического влияния. Методы и приемы психологического влияния. Конструктивное и деструктивное психологическое влияние.

Раздел II. Общая характеристика литературных средств психологического влияния. НЛП. Эриксоновский гипноз. Сказкотерапия. Библиотерапия. Реклама.

6. Разработчик:

, канд. психол. наук, доцент кафедры психологии.

Эксперт:

кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии

Б3. ДВ4.1 «­­­­­­­­­­­­­­Педагогическое общение и невербальная коммуникация»

1. Цель и задачи дисциплины

Цель: изучение в теоретическом и практическом плане основ педагогического общения и невербальной коммуникации.

Задачи:

Ознакомление с основными направлениями исследований основ педагогического общения и невербальной коммуникации и их использования в педагогической деятельности;

Создание целостного представления о роли невербальных и подсознательных механизмов психики в процессах мышлении;

Освоение методик, позволяющих выявить индивидуально - типологические особенности общения и восприятия невербальной информации с последующим использованием полученного знания в педагогической деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Освоение дисциплины «­­­­­­­­­­­­­­Педагогическое общение и невербальная коммуникация» позволяет студентам расширить и углубить знания, умения, навыки и компетенции, определяемые содержанием базового курса «Психология».

При изучении курса «­­­­­­­­­­­­­­Педагогическое общение и невербальная коммуникация» актуализируются знания студентов об особенностях процесса общения, о процессах становления и развития личности, о специфическом характере педагогической деятельности. Таким образом, изучение данного курса опирается на знания студентов по «Психологии».

Знания, умения и навыки, полученные в ходе освоения дисциплины «Педагогическое общение и невербальная коммуникация», могут быть использованы при прохождении психолого-педагогических практики, подготовке к Итоговой государственной аттестации, а также необходимы для успешной профессиональной деятельности и (или) продолжения профессионального образования в магистратуре.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-6);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-7);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

– теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса; структуру, методы, средства педагогического общения и невербальных коммуникаций;

– способы построения межличностных отношений в группах разного возраста.

уметь:

– системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

– осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

– создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду.

владеть:

– способами осуществления психолого-педагогического поддержки сопровождения;

– способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

– различными средствами коммуникации и профессиональной педагогической деятельности;

– способами установления контактов и поддерживания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможности информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

– аргументировано, логические верно и ясно выражать свою позицию (проявлять знания) в устной и письменной формах, в том числе в ходе дискуссий, дебатов, ролевой и деловой игр, презентации, при подготовке эссе, аннотации, выполнении иных проблемных и творческих заданий.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Количество зачетных единиц – 2, общая трудоемкость курса в часах 72; аудиторных часовлекционных, 18 практических), СРС – 36 час.; изучается в 7-м семестре; форма отчетности – зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

Раздел №1 Психология общения. Структура и функции общения.

Раздел №2 Психологические особенности педагогического общения.

Раздел №3 Введение в пространство невербальной коммуникации в системе речевого педагогического общения:

Раздел №4 Основные виды и особенности невербальной коммуникации и информации.

Раздел №5 Индивидуально - типологические особенности восприятия невербальной информации субъектами образовательного процесса

Раздел №6 Взаимодействие разных видов невербальной информации в пространстве педагогического общения;

Раздел №7 Поведенческий облик педагога.

Раздел №8 Мимические коды эмоциональных состояний учащихся и мимическая выразительность педагога.

6. Разработчик:

кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии.

Эксперт:

кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии

Б3. ДВ4.2 «Психологическое здоровье личности учителя»

1.  Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: ознакомление студентов с фундаментальными понятиями психологии здоровья, основными теоретическими направлениями и подходами, позволяющими определить факторы здорового образа жизни, факторы, влияющие на отношение к здоровью, сущность психологических механизмов здорового поведения.

Задачи:

•  исследовать вопросы психологической безопасности личности в образовательном пространстве, познакомиться с разработанными авторскими концепциями здоровой личности и психологическими механизмами стрессоустойчивости;

•  учитывать социально-психологические факторы здоровья (семья, организация досуга и отдыха, социальная адаптация, общение и т. д.);

•  способствовать разработке индивидуально ориентированных оздоровительных программ с учетом состояния здоровья, половых, возрастных и личностных особенностей человека;

•  содействовать формированию детализированного представления о психологическом обеспечении профессионального здоровья и долголетия.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Успешное освоение данного курса предполагает использование научных представлений о развитии человека, освоенных студентами в процессе изучения дисциплин цикла общенаучной базовой подготовки: «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Изучение курса необходимо для освоения студентами программ производственной (педагогической) практики, для последующего изучения психологических курсов по выбору студентов, входящих в вариативную часть профессионального цикла, для освоения дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов общеобразовательного цикла).

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

-  способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

-  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);

-  способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

-  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

-  готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8).

В результате изучения студент должен

знать:

- основные теоретические направления и подходы, позволяющие определить сущность психологических механизмов здорового поведения и здорового образа жизни;

- проблематику психологического обеспечения профессионального здоровья педагога, осознающего социальную значимость своей профессии;

уметь:

- учитывать социально-психологические факторы здоровья и факторы, влияющие на отношение к здоровью;

- выстраивать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса на основе принципов безопасного цивилизованного психологического пространства;

владеть:

- механизмами разработки индивидуально и коллективно ориентированных оздоровительных программ для обеспечения своего творческого долголетия и здоровья обучающихся;

- диагностическими методами, позволяющими оценить систему отношений человека и характеризующими его жизнестойкость как критерий его психологического здоровья, благополучия и социального комфорта.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц – 2, общая трудоёмкость курса в часах – 72; аудиторных часовлекционных, 18 практических), СРС – 36 час.; изучается в 7-м семестре; форма отчётности – зачет.

5.Краткое содержание дисциплины

Принципы построения курса: курс состоит из 2 разделов: «Психологические основы здоровья личности», «Психологическая безопасность среды и личности в образовательном пространстве».

Такое структурирование предполагает рассмотрение первоначально общих вопросов касающихся проблемы здоровьясбережения. Затем затрагиваются проблемы безопасности личности в понимании различных психологических школ, изучаются вопросы психологической защиты, проблема психологических угроз и информационной агрессии, вопросы манипуляций личностью и механизмы их нейтрализации.

Второй блок рассматривает специфику профессиональной деятельности педагога и природы тех структурных изменений в его личности, которые происходят в процессе профессиональных кризисов, а также стратегии и способы их преодоления, способствующие профессионально-личностной реадаптации педагогов на основе смыслообразующих механизмов логотерапии. Кроме того, будут обсуждаться вопросы психологического насилия и психологической безопасности субъектов образовательного пространства.

6. Разработчик:

, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии

Эксперт:

кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии

Б3.ДВ5.1 «Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы»

1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих специалистов – учителей русского языка, знающих цели, способы и особенности формирования языковой и лингвистической компетенций учащихся школы, способных применить полученные знания и умения на практике.

Задачи:

1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере формирования языковой и лингвистической компетенций учащихся школы;

2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;

3) ориентация в соответствующей специальной литературе.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом факультете педагогического университета; она теоретически и практически готовит бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях.

Для освоения дисциплины «Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Методика обучения русскому языку», «Педагогика», «Психология» и дисциплины по выбору «Формирование коммуникативной компетенции учащихся школы». Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем для изучения дисциплины «Формирование культуроведческой компетенции учащихся школы», а также при прохождении педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

в области педагогической деятельности:

– способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

в области научно-исследовательской деятельности:

– способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

-  понятия языковой и лингвистической компетенций учащихся школы;

-  цели, способы и особенности формирования данных компетенций у школьников;

-  содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;

-  принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;

-  урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;

-  современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;

- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;

-  виды и формы внеклассной работы;

-  единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся.

уметь:

- формировать языковую и лингвистическую компетенции учащихся школы;

-  планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);

-  давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;

-  обеспечить формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся;

-  правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;

- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.

владеть:

- способами формирования языковой и лингвистической компетенций учащихся школы;

- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;

- методикой проведения урока русского языка;

- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;

- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.

4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Общая трудоёмкость – 72 часа, из них – аудиторных –лекционных, 18 практических). СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 6 семестре. Отчетность: зачет в 6 семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

1. Компетентностный подход в обучении русскому языку. Компетентностный подход как проявление обновления содержания образования в условиях изменяющейся социально-экономической реальности.

2. Основные знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании. Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Взаимосвязь различных уровней и единиц языка.

3. Общие сведения о лингвистике как науке и учёных-русистах.

4. Овладение основными нормами русского литературного языка. Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной литературы.

5. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Синонимия в системе русского языка.

6. Формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

7. Умение пользоваться лингвистическими словарями. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

8. Формирование языковой и лингвистической компетенций при изучении фонетики и графики, морфемики и словообразования, лексики и фразеологии, морфологии и синтаксиса в школе.

9. Формирование языковой и лингвистической компетенций при обучении орфографии и пунктуации в школе. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

10. ЕГЭ по русскому языку.

11. ГИА по русскому языку.

6. Разработчики:

, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета; , кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3.ДВ5.2 «Формирование коммуникативной компетенции учащихся школы»

1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих учителей русского языка, знающих цели, пути и особенности формирования коммуникативной компетенции учащихся школы, способных применить полученные знания и умения на практике.

Задачи:

1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере формирования коммуникативной компетенции учащихся школы;

2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;

3) ориентация в соответствующей специальной литературе.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом факультете педагогического университета; она теоретически и практически готовит бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях.

Для освоения дисциплины «Формирование коммуникативной компетенции учащихся школы» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Методика обучения русскому языку».

Роль и место курса в структуре учебного плана определяются связью с дисциплинами «Педагогика», «Психология», «Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы». Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем для изучения дисциплины «Формирование культуроведческой компетенции учащихся школы», а также при прохождении педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

в области педагогической деятельности:

– способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

в области научно-исследовательской деятельности:

– способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- понятие коммуникативной компетенции;

- цели, пути и особенности формирования коммуникативной компетенции учащихся школы;

-  значение, цели и задачи обучения русскому языку в школе;

-  содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;

-  принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;

-  урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;

-  современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;

- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;

-  виды и формы внеклассной работы;

-  единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся.

уметь:

- формировать коммуникативную компетенцию учащихся школы;

-  планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);

-  давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;

-  проводить внеклассную работу во всех формах;

-  пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;

-  правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;

- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.

владеть:

- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;

- способами формирования коммуникативной компетенции учащихся школы;

- методикой проведения урока русского языка;

- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;

- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.

4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Общая трудоёмкость – 72 часа, из них – аудиторных –лекционных, 18 практических). СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 6 семестре. Отчетность: зачет в 6 семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

1. Компетентностный подход в обучении русскому языку. Компетентностный подход как проявление обновления содержания образования в условиях изменяющейся социально-экономической реальности.

2. Овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся школы.

3. Компоненты речевой ситуации. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Развитие навыков монологической и диалогической речи.

4. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Информационная переработка текста.

5. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности.

6. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

7. Культура публичной речи. Культура разговорной речи.

8. Коммуникативная компетенция как основной фактор развития языковой личности. Коммуникативная личность (содержание понятия). Уровни коммуникативной компетенции: психофизиологические особенности личности, социальная характеристика и статус личности, культурный фонд личности, языковая компетенция личности, прагматикон личности.

9. Текстоцентрический подход как необходимое условие формирования коммуникативной компетенции учащихся.

10. Принципы построения содержания коммуникативного обучения: речевая направленность, функциональность, ролевая организация учебного процесса, новизна в различных компонентах урока, личностная ориентация общения, коллективное взаимодействие, моделирование.

11. Концептуальная модель формирования коммуникативной компетенции.

12. Цели формирования коммуникативной компетенции.

13. Пути формирования коммуникативной компетенции.

14. Компоненты образовательного процесса: содержательный, деятельностный, результативный.

15. ЕГЭ по русскому языку.

16. ГИА по русскому языку.

6. Разработчики:

, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета; , кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3.ДВ6.1 «Формирование культуроведческой компетенции учащихся школы»

1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих учителей русского языка, знающих цели, пути и особенности формирования культуроведческой компетенции учащихся школы, способных применить полученные знания и умения на практике.

Задачи:

1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере формирования культуроведческой компетенции учащихся школы;

2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;

3) ориентация в соответствующей специальной литературе.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом факультете педагогического университета; она теоретически и практически готовит бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях.

Для освоения дисциплины «Формирование культуроведческой компетенции учащихся школы» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Методика обучения русскому языку», дисциплин по выбору «Формирование коммуникативной компетенции учащихся школы», «Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы».

Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем при прохождении педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

в области педагогической деятельности:

– способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

в области научно-исследовательской деятельности:

– способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- понятие культуроведческой компетенции учащихся школы;

- цели, пути, особенности формирования культуроведческой компетенции учащихся школы;

-  значение, цели и задачи обучения русскому языку в школе;

-  содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;

-  принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;

-  урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;

-  современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;

- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;

-  виды и формы внеклассной работы;

-  единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся.

уметь:

-  планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);

-  формировать культуроведческую компетенцию учащихся школы;

-  давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;

-  проводить внеклассную работу во всех формах;

-  пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;

-  правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;

- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.

владеть:

- навыками формирования культуроведческой компетенции учащихся школы;

- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;

- методикой проведения урока русского языка;

- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;

- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.

4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Общая трудоёмкость – 72 часа, из них – аудиторных –лекционных, 18 практических). СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 7 семестре. Отчетность: зачет в 7 семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

1. Компетентностный подход в обучении русскому языку. Компетентностный подход как проявление обновления содержания образования в условиях изменяющейся социально-экономической реальности.

2. Осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

3. Владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.

4. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

5. Концептуальная модель формирования культуроведческой компетенции. Краеведение как источник обновления современной методики русского языка.

6. Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средство духовного и эстетического воспитания.

7. Изучение особенностей русского и английского речевых идеалов на уроках родного и иностранного языков в школе.

8. Имя-отчество как русский национальный обычай и современные СМИ.

6. Разработчики:

, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета; , кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3.ДВ6.2 «Методика обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях»

1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих специалистов – учителей русского языка, знающих цели, способы и особенности формирования языковой и лингвистической компетенций учащихся школы, способных применить полученные знания и умения на практике.

Задачи:

1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере методики обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях;

2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;

3) ориентация в соответствующей специальной литературе.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом факультете педагогического университета; она теоретически и практически готовит бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях.

Для освоения дисциплины «Методика обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Методика обучения русскому языку».

Роль и место курса в структуре учебного плана определяются связью с дисциплинами «Педагогика», «Психология», «Современный русский язык». Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем для изучения дисциплин по выбору «Методика обучения орфографии в школе», «Методика обучения пунктуации в школе», а также при прохождении педагогической практики.