– роль информатики и информационных технологий в развитии цивилизации;
– нормы информационной этики и права, информационной безопасности;
уметь:
– распознавать и описывать информационные процессы в социальных системах;
– выделять информационный аспект, информационное взаимодействие в деятельности человека;
– осуществлять информационную деятельность согласно нормам информационной этики, права и информационной безопасности;
владеть:
– операциями информационной деятельности при решении учебных, учебно-профессиональных и научно-исследовательских задач.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т. ч. аудиторных часов – 36, лабораторные, СРС – 36 ч)
распределение по семестрам – 7
форма и место отчетности – зачет
5. Краткое содержание дисциплины
Социальная информатика: предмет и задачи курса. Социальные коммуникации и информационные ресурсы общества. Информатизация общества: социальные условия, предпосылки и последствия. Формирование информационной среды общества. Постиндустриальное, информационное общество: социальная структура и специфика трудовой деятельности. Интернет: социальные аспекты глобальной коммуникации. Социокультурное развитие в эпоху информатизации. Перспективные проблемы социальной информатики
6. Разработчики:
, д. п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»;
, к. п.н., доцент, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»
Эксперт:
, д. п.н., проф., кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»
Б2.ДВ1.2 «Интернет и мультимедиатехнологии»
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать информационную компетентность в области использования Интернет и мультимедиатехнологий в культурно-просветительской деятельности.
Задачи освоения дисциплины:
– формирование знаний по теории и практике использования интернет и мультимедиатехнологий;
– повышение уровня информационной культуры;
– формирование умений использовать интернет и мультимедиатехнологии в культурно-просветительской деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – математический и естественнонаучный цикл
Часть учебного плана – вариативная, дисциплина по выбору
Опирается на освоенные ранее дисциплины: «Информационные технологии в образовании», «Информационные технологии в лингвистике».
Является основой для освоения дисциплин, ориентированных на работу с различными источниками информации, информационными ресурсами и коммуникацию в сети Интернет.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
–готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
– способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5).
В результате изучения студент должен
знать:
– классификацию сетей;
– возможности Интернета и лежащие в его основе технологии;
– архитектуру TCP/IP и адресацию в Интернет;
– основные принципы работы сети Интернет;
– методы защиты информации в сетях;
– основы языка гипертекстовой разметки (HTML);
– характеристики, виды, требования к образовательным Интернет-ресурсам;
– принципы использования интернет и мультимедиатехнологий в культурно-просветительской деятельности;
уметь:
– осуществлять доступ в Интернет, выбирая эффективный способ;
– устанавливать и настраивать браузер;
– осуществлять поиск информации, формируя простые и составные запросы;
– работать с электронными сообщениями;
– создавать простейшие сайты на основе использования языка HTML;
– использовать интернет и мультимедиатехнологии в культурно-просветительской деятельности;
владеть:
– приемами создания мультимедийных приложений, используемых в культурно-просветительской деятельности;
– технологией создания образовательного Интернет-ресурса для культурно-просветительской деятельности при использовании конструкторов сайтов.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т. ч. аудиторных часов – 36, лабораторные, СРС – 36 ч)
распределение по семестрам – 7
форма и место отчетности – зачет
5. Краткое содержание дисциплины
Глобальные компьютерные сети; Интернет как технология и информационный ресурс (сеть). Технологии электронной почты, обмена файлами (FTP), поиска информации в Интернет. Мультимедиа как средство и технология. Язык HTML как средство создания информационных ресурсов Интернет. Создание образовательного Интернет-ресурса. Мультимедиа и web-проекты для культурно-просветительской деятельности.
6. Разработчики:
, д. п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»;
, к. п.н., доцент, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»
Эксперт:
, д. п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»
Б3 Профессиональный цикл
Б3.Б.1 «Педагогика»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование у будущих педагогов профессиональной готовности к решению задач обучения, воспитания и развития школьников.
Задачи:
1. Совершенствование профессиональной направленности личности будущего педагога.
2. Формирование готовности к инновационной педагогической и исследовательской деятельности.
3. Формирование профессиональной готовности к решению задач воспитательной деятельности в образовательном процессе школы.
4. Подготовка к организации процесса обучения в системе общего среднего образования.
5. Формирование представлений о различных трактовках природы педагогического знания, о способах постановки и решения проблем воспитания и обучения новых поколений в различные исторические эпохи у разных народов.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Педагогика» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Культурология», «Психология»; «Информационные технологии в образовании», «Экономика образования», «Информационные технологии в образовании», «Социальные аспекты здоровья», «История философии», «Правовая компетентность учителя», «Возрастная анатомия и физиология», а также дисциплины по выбору «Логика», «История религии», «Этика».
Является основой для изучения дисциплин «Методика обучения русскому языку», «Методика обучения литературе», «Образовательное право», «Физическая культура» и дисциплин по выбору «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся», «Взаимодействие школы и современной семьи» «Основы педагогической конфликтологии», «Технологическая школа тьюторства», «Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы», «Инновационные технологии в области школьного литературного образования», «Современные образовательные технологии в практике преподавания литературы в школе».
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Компетенции общекультурные (ОК):
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК – 1);
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК – 2);
- способен понимать феномен культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК – 3);
- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК – 6);
- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК – 7);
- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК – 13);
- готов использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК – 16).
Компетенции общепрофессиональные (ОПК)
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК – 1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические педагогические знания при решении социальных и профессиональных задач (ОПК – 2);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК – 3);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК – 4);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК – 5).
Компетенции профессиональные (ПК)
в области педагогической деятельности:
- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
- способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества образовательного процесса (ПК – 5);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК – 6);
способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК – 7);
в области культурно-просветительской деятельности:
- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК – 9);
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК – 10).
- готов использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
- способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
- правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;
- сущность и структуру образовательных процессов;
- условия реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
- тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;
- основы просветительской деятельности;
- методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);
- теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;
- способы педагогического изучения обучающихся;
- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
- особенности социального партнерства в сфере образования;
- способы профессионального самопознания и саморазвития;
уметь:
- системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
- использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
- учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
- учитывать в педагогическом процессе различные особенности учащихся;
- проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям особенностям возрастного развития личности;
- осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;
- создавать педагогически целесообразную педагогическую среду;
- бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;
- координировать деятельность социальных партнеров;
- участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
- использовать теоретические знания для генерации идей в области развития образования;
владеть:
- способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;
- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и др.);
- способами осуществления педагогической поддержки и сопровождения;
- способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;
- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
На изучение дисциплины отводится 10 зачетных единиц, общая трудоёмкость курса в часах – 360; аудиторных часов – 158, СРС – 166 часов; изучается в 3,4,5 и 6 семестрах, отчетности: 3,4,5 семестры – зачеты, 6 семестр – экзамен.
5. Краткое содержание дисциплины
Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики. Теория воспитания. Теория обучения. История педагогики и образования. Практическая педагогика.
6. Разработчик(и):
коллектив преподавателей кафедры педагогики ВГПУ:
, канд. пед. наук, доцент; , канд. пед. наук, доцент; , канд. пед. наук, доцент; , канд. пед. наук, доцент; , канд. пед. наук, доцент; , доктор пед. наук, профессор; , канд. пед. наук, , канд. пед. наук, доцент; , ст. преподаватель; , доктор пед. наук, профессор; , доктор пед. наук, профессор; , доктор пед. наук, профессор; , доктор пед. наук, профессор; , канд. пед. наук, доцент; , канд. пед. наук, доцент; , канд. пед. наук, доцент; , канд. пед. наук, доцент.
Эксперт(ы):
, канд пед. наук, профессор, кафедра педагогики ВГПУ
Б3.Б.2. «Психология»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель курса: формирование готовности педагога к проектированию психологически обоснованного педагогического влияния на учащихся школы общего типа.
Задачи курса:
· усвоение системы категорий и понятий, описывающих проявления психики человека, основных закономерностей и механизмов поведения, общения и деятельности личности;
· конструирование представлений о функционировании познавательных процессов, особенностей эмоционально-волевой и индивидуально-психологической сфер личности;
· освоение системы методов психологического исследования;
· овладение навыками анализа диагностического материала, планирования педагогической работы с учетом результатов исследования;
· построение знаний о механизмах и закономерностях психического развития человека;
· конструирование представления о взаимосвязи между созреванием мозга и психическим развитием;
· освоение первичных умений по выявлению содержания образовательных потребностей учащихся разного возраста и созданию условий, способствующих их развитию;
· освоение содержания психологических теорий учения и умственного развития и др.;
· усвоение системы категорий и понятий, описывающих психологическую сущность процессов взаимодействия и общения; процессы формирования и развития групп, социализацию личности;
· конструирование представлений о социально-психологических механизмах педагогического процесса;
· освоение умений использования методов социально-психологических исследований для решения профессиональных задач.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.2).
Успешное освоение курса «Психология» предполагает использование научных представлений о развитии человека, освоенных студентами в процессе изучения дисциплин цикла общенаучной базовой подготовки: «Философия», «Логика», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Социальные аспекты здоровья», «Этика», «Культурология».
Изучение курса необходимо для освоения студентами программ производственной (педагогической) практики, для последующего изучения психологических курсов по выбору студентов, входящих в вариативную часть профессионального цикла, для освоения дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов общеобразовательного цикла): «Педагогика», «Методика обучения русскому языку», «Методика обучения литературе», педагогическая практика, «Физическая культура», а также дисциплин по выбору («Взаимодействие школы и современной семьи», «Основы педагогической конфликтологии», «Технологическая школа тьюторства», «Литературные средства психологического влияния», «Педагогическое общение и невербальная коммуникация», «Психологическое здоровье личности учителя», «Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы», «Инновационные технологии в области школьного литературного образования», «Современные образовательные технологии в практике преподавания литературы в школе», «Основные проблемы гендерного литературоведения»).
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК - 1)
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК - 2)
- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК - 4);
- умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК- 7);
- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК - 9);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК - 14);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК - 16);
Общепрофессиональные компетенции:
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК - 1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных и социальных наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК - 2);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК - 3);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК - 4);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК - 5);
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК- 3);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения учащихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК - 4);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК - 5);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК - 6);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК - 7);
Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:
- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК - 9);
- готов использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
- способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
В результате изучения курса студент должен
знать:
· основные категории и понятия научной психологии; основные направления и современные тенденции развития психологических концепций;
· особенности психических процессов человека: познавательных, индивидуально-личностных, эмоционально-волевых;
· исторически сложившиеся подходы к пониманию механизмов психического развития ребенка;
· современные представления о структуре и содержании акта развития, сложившиеся в отечественной психологии;
· психологическое содержание возрастов, включенных в периодизации развития, разработанные в отечественной психологии;
· психологическое содержание кризисов развития в различные возрастные периоды;
· методы изучения психического развития ребенка, необходимые педагогу для отслеживания эффектов обучения и воспитания;
· ценностные и правовые основы профессиональной деятельности в сфере образования;
· сущность и структуру образовательных процессов и просветительской деятельности;
· особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
· способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса и построения межличностных отношений в группах разного возраста;
· способы профессионального самопознания и саморазвития;
· психологические закономерности общения и взаимодействия людей; характеристики больших и малых групп, динамику групповых процессов;
· психологические особенности личности и ее деятельности в результате включения в социальные группы.
уметь:
· применять психологические методы и интерпретировать их результаты в исследовательских целях;
· использовать теоретические знания различных психологических направлений, подходов, теорий, современные тенденции развития психологических концепций для генерализации новых идей в области развития образования;
· аргументировано и ясно излагать собственную концепцию понимания предпосылок и условий психического развития ребенка, механизма развивающего влияния взрослого, обучающего ребенка;
· формулировать цели и разрабатывать средства диагностики психического развития ребенка школьного возраста при решения различных профессиональных задач;
· учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
· учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
· проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
· создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду.
· учитывать в своей профессиональной деятельности социально-психологические особенности взаимодействия и общения внутри учебного коллектива и управлять динамикой групповых процессов;
· анализировать собственные межличностные отношения в педагогическом коллективе.
владеть:
· средствами анализа психологического содержания возраста человека;
· средствами анализа литературных источников в выборе способов популяризации научных знаний в области обучения и воспитания детей;
· способами ведения дискуссии и полемики в предметной области курса.
· навыками решения практических педагогических задач, используя психологические знания, полученные в ходе изучения психологии;
· способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
4. Общая трудоемкость дисциплины – 10 зачетных единиц
Общая трудоёмкость курса – 360 часов; из них аудиторных часов – 158, СРС – 148; изучается во 2, 3, 4, 5-м семестрах. Отчетность: 2,3,4 семестры – зачеты, 5 семестр – экзамен.
5. Краткое содержание дисциплины
Дисциплина «Психология» состоит из четырех разделов: «Психология человека», «Психология развития», «Психология образования», «Социальная психология».
Раздел «Психология человека»
Психология человека как наука. Психика человека как предмет системного исследования.
Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Общее понятие о личности. Основные факторы и механизмы развития личности. Основные психологические теории личности. Потребностно-мотивационная сфера личности. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение: функции, средства, структура, психологические характеристики. Познавательная сфера. Эмоции, чувства, воля. Индивидуально-типологические особенности личности.
Раздел «Социальная психология»
Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Социально-психологические аспекты изучения личности. Социализация личности. Социальная установка и реальное поведение. Социально-психологическая характеристика личности. Группа как социально-психологический феномен. Стадии и уровни развития группы. Руководство и лидерство как социально-психологические феномены. Психология межгруппового взаимодействия Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность, групповая совместимость. Конфликт, его виды, структура, динамика и возможные пути разрешения. Этнопсихология. Этнос как большая социальная группа.
Раздел «Психология развития»
Проблема развития: методологический и исторический аспекты. Созревание и развитие. Детерминанты развития. Социокультурный фон развития. Понятие возраста. Возрастная периодизация. Закономерности психического развития. Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Психическое развитие в период новорожденности и младенчестве. Психическое развитие в период от 1 до 3-х лет.
Психическое развитие в период дошкольного детства. Психическое развитие в период младшего школьного возраста. Психическое развитие в период подростничества. Психическое развитие в период ранней юности. Психическое развитие в период зрелости.
Влияние образования на развитие. Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека.
Раздел «Психология образования человека»
Предмет, задачи и методы психологии образования. Психологические теории обучения. Психологические аспекты компьютеризации обучения. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. Психологические проблемы дифференциации и индивидуализации обучения. Основные понятия психологии воспитания. Психологические основы педагогической деятельности, общения и личности учителя.
6. Разработчики: , кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, ВГПУ, , кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГПУ, , старший преподаватель кафедры психологии ВГПУ, , старший преподаватель кафедры психологии ВГПУ.
Эксперт: , кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГПУ.
Б3.Б.3 «Методика обучения русскому языку»
1. Цель освоения дисциплины: подготовка бакалавров – будущих учителей русского языка, способных применить полученные знания и умения на практике, т. е. самостоятельно планировать, проводить и анализировать уроки и внеклассные мероприятия по русскому языку.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Методика обучения русскому языку» входит в базовую часть профессионального цикла (Б3.Б.3).
Методика обучения русскому языку – основная, профилирующая дисциплина на филологическом факультете педагогического университета. Курс теоретически и практически готовит студентов к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях.
Курс методики обучения русскому языку основывается на современной методологии, достижениях методической, лингвистической, педагогической и психологических наук. В нем используется богатое методические наследие прошлого, данные экспериментальной методики, положительный опыт современной школы, передовых, творчески работающих учителей. Курс постоянно учитывает издающуюся методическую литературу и периодику.
Роль и место курса в структуре учебного плана определяются прежде всего связью с курсом современного русского языка и другими дисциплинами, изучаемыми студентами-филологами, а также сроками педагогической практики.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология»; «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся», «Экономика образования», «Современный русский язык».
Является основой для изучения дисциплины «Современный русский язык» и дисциплин по выбору «Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы», «Формирование коммуникативной компетенции учащихся школы», «Формирование культуроведческой компетенции учащихся школы», «Методика обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях», «Методика обучения орфографии в школе», «Методика обучения пунктуации в школе».
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способности применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
- способности разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12).
В результате изучения методики обучения русскому языку студент должен
знать:
- значение, цели и задачи обучения русскому языку в школе;
- содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся;
- историю теории и методики обучения русскому языку, методы исследования, опыт лучших учителей, периодику.
уметь:
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
- проводить внеклассную работу во всех формах;
- пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц.
Общая трудоёмкость – 360 часов; из них аудиторных – лекционных, 88 практических, 18 лабораторных), СРС – 168 часов. Дисциплина изучается во 4,5,6-м семестрах. Отчетность – зачеты в 4,5 семестрах, экзамен в 6 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Методика обучения русскому языку как наука. История теории и методики обучения русскому языку.
2. Русский язык как учебный предмет в разных типах средних учебных заведений. Цели, содержание и структура современного школьного курса русского языка.
3. Формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций на уроках русского языка.
Федеральный (Госстандарт), региональный и школьный базовые компопненты образования по русскому языку. Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средству духовного и эстетического воспитания.
4. Общедидактические и общеметодические принципы обучения русскому языку.
Методы и приемы обучения русскому языку.
Средства обучения русскому языку: учебник, учебные комплекты, зрительная и слуховая наглядность при обучении русскому языку.
5. История программ по русскому языку.
Сопоставительный анализ современных параллельных программ по русскому языку.
Сопоставительный анализ параллельных учебников русского языка.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
