5. Краткое содержание дисциплины.
1. Особенности «слоговой критики» ХVIII в. Критическая деятельность крупнейших представителей русского классицизма и сентиментализма..
2. Критическая деятельность в журнале «Вестник Европы». Батюшкова о поэте, поэтическом пафосе.
3. Представители декабристской критики. Своеобразие критики . Критика журнала «Московский телеграф».
4. Критика и славянофильская критика. Философская критика любомудров (, , );
5. Основные направления литературной критики 1860-ых годов. «Реальная критика».
6. Полемика эстетической и «органической» критики.
7. Народническая критика. Следование традициям «реальной критики». «Свои» и «чужие» в критике . Русские классики (Л. Толстой и ) в оценке народнической критики.
8. Символистская критика (, , ). -критик. Импрессионистическая (имманентная критика ).
9. Современная литературная критика. Обзор содержания критических отделов литературно-художественных журналов.
Разработчики: , доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета; , доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.20 «Литература народов России»
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель освоения дисциплины – познакомить студентов с литературным процессом народов России, дать понимание общих закономерностей историко-литературного процесса народов России в тесной связи с их общественно-политической, культурной и литературной жизнью, а также в соотношении с явлениями русской литературы.
Задачи освоения дисциплины:
– познакомить будущих учителей с особенностями литератур народов России и с основными этапами их развития;
– изучить монографически творчество выдающихся писателей в контексте национальной и отечественной словесности;
– выработать навыки аналитического подхода к художественному тексту, формировать умение сопоставлять произведения русской и национальных литератур, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально - и культурно - обусловленные различия.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Литература народов России» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Литература народов России» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Введение в литературоведение», «Фольклор», «Выразительное чтение».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «История русской литературы» и других дисциплин вариативной части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- содержание, художественные и жанровые особенности основных литературных памятников народов России;
- культурно-исторические особенности изучаемых произведений.
уметь:
- анализировать литературное произведение как художественно-эстетическое явление, характерное для определенного народа.
владеть:
- навыками художественного анализа текста;
- навыками подбора критической литературы по изучаемому вопросу.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 час; из них аудиторных –лекционных, 14 - практических), СРС – 44 часа. Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность: зачёт в 8-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины.
1. История литературы народов России. Первые памятники письменности (тюркоязычная литература; Кул Гали «Сказание о Юсуфе», поэзия Салавата Юлаева). Литература Северного Кавказа (Шота Ногмов, Султан Хан-Гирей, Адиль-Гирей Кешев). Создание национальной литературы на русском языке. Тематика, проблематика, своеобразие художественной формы национальных литератур в ХХ веке (М. Джалиль, Ю. Рытхэу и др.). Переводческая деятельность национальных поэтов. Взаимодействие русской и национальных литератур.
2. Поэзия и просветительская деятельность Косты Хетагурова. Основные мотивы его творчества: гражданская лирика, тема поэта и поэзии, любовная лирика. Тема судьбы женщины в поэме «Фатима». Некрасовские традиции и их отражение в творчестве К. Хетагурова.
3. Писательская деятельность Шолом-Алейхема. Воплощение социальных мотивов в романах «Сендер Бланк и его семейка». Трагическая участь таланта и тема искусства в романах «Стемпеню» и «Иоселе-соловей». Цикл рассказов о Тевье-молочнике. Своеобразте языка произведений Шолом-Алейхема. Судьба человека из народа и её отражение в повести «Мальчик Мотл».
4. Тукая. Просветительское направление его ранних стихотворений («Шакирд, или одна встреча», «О, перо»). Фольклорные традиции в поэме «Шурале».
5. Творчество Мусы Джалиля. Романтический герой его юношеской лирики («Душе моей»). Основные мотивы поэзии М. Джалиля 1930-х гг. История создания, основные мотивы и образы цикла стихотворений «Моабитская тетрадь»,
6. Лирика Кайсына Кулиева. Основные мотивы его творчества. Образ родной земли в его стихотворениях. Мир природы и мир человека в творчестве балкарского поэта. Любовная лирика К. Кулиева. Тема диалектической взаимосвязи жизни и смерти в стихотворениях «Памяти матери» и «Песня сухой чинары».
7. Поэтические произведения Мустая Карима. Тема войны в лирике поэта. Поэтический цикл «Европа – Азия». Чехова и М. Горького в драматургии М. Карима. Образ ребёнка в повести «Долгое-долгое детство».
8. Образ родной земли в произведениях Д. Кугультинова. Фольклорные источники его литературных сказок и поэмы «Сар-Герел». Биография личности и биография времени в лирике в цикле «Жизнь и размышления». Д. Кугультинова. Тема художника и искусства.
9. Образ Родины в сборниках стихов Р. Гамзатова и в романе «Мой Дагестан». Судьба аварской женщины в поэме «Горянка». «Семейная сага» Р. Гамзатова («Разговор с отцом», «Берегите матерей», «Брат»).
10. Своеобразие прозы Ю. Рытхэу. Проблемы формирования национального характера в романе «Айвангу» и автобиографической трилогии «Время таяния снегов».
Разработчик: , доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.21 «Выразительное чтение»
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний о технике выразительного чтения произведений с учётом их родо-видовой и жанровой специфики;
Задачи освоения дисциплины:
· активизировать художественное восприятие студентами литературных произведений в процессе их исполнительского анализа;
· ознакомить студентов с теорией и историей искусства чтения;
· научить применять теоретические положения на конкретных текстах в период их подготовки к художественному чтению;
· сформировать навыки и умения выразительного чтения на практике
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Выразительное чтение» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Выразительное чтение» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Введение в литературоведение» и «История русской литературы».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История русской литературы», «История зарубежной литературы», «Детская литература» и «Литература народов России».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- теоретические положения искусства художественного чтения;
уметь:
- уметь эмоционально-образно и верно с точки зрения техники и логики речи читать художественные произведения разных литературных родов и жанров, реализуя с наибольшей полнотой в живом звучащем слове авторский замысел;
владеть:
- практическими навыками исполнительского анализа и художественного чтения
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 час; из них аудиторных –лабораторных), СРС – 36 часов. Дисциплина изучается во 2-м семестре. Отчетность: зачёт во 2-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины.
1. Педагогическое значение выразительного чтения. Основы искусства чтения. Искусство художественного чтения в условиях школы.
2. Основные понятия логики речи. Основы техники речи.
3. Истоки современного чтения. Основоположники авторского и профессионального искусства чтения в России. о работе над словом. Развитие искусства чтения в России первой половины ХХ века. Современное искусство чтения.
4. Техника речи. Навыки фонационного дыхания. Развитие силы, диапазона и гибкости голоса. Дикционные упражнения на произношение гласных и согласных звуков. Упражнения по исправлению орфоэпических ошибок.
5. Подготовка художественного произведения к исполнению. Исполнительский анализ художественного текста. Действенный анализ текста, его интонационная разметка. Составление партитуры.
6. Чтение басен. Метод художественного рассказывания при исполнении этого жанра литературы. Особенности «видения» при чтении басен. Ритмико-интонационные особенности исполнения басен.
7. Чтение лирических и лиро-эпических произведений. Особенности чтения различных жанров (элегий, од, эпиграмм, посланий и т. д.) и видов лирики (пейзажной, публицистической, философской и др.) Образ лирического героя и исполнитель. Метод художественного чтения. Особенности интонационной разметки лирических текстов при подготовке к исполнению. Чтение русского народного тонического и античного стихов.
8. Подготовка художественного текста к исполнению на примере прозаического текста. Целостный анализ прозаического отрывка. Способы реализации подтекста в звучании. Жанр сказа и способы выявления в чтении авторского стиля.
9. Чтение драматического произведения. Чтение пьесы как целенаправленное действие.
Способы выявления «речевого лица» персонажа.
Разработчик: , кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ1 Дисциплины по выбору
Б3.ДВ1.1 «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование у будущих специалистов системы знаний о современных технологиях оценки учебных достижений учащихся и готовности к применению в своей профессионально-педагогической деятельности различных форм педагогического контроля.
задачи:
формирование у студентов системы знаний о сущности современных подходов к трактовке категорий «качество образования», «мониторинг качества образования», «учебные достижения учащихся», современных тенденциях оценки учебных достижений учащихся, специфике их применения в образовательном процессе школы;
овладение студентами опытом организации учебного процесса в школе на основе современных технологий оценки учебных достижений учащихся.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся» относится к профессиональному циклу и входит в состав дисциплин по выбору ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий.
Для освоения дисциплины «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Информационные технологии в образовании», «Психология».
Изучение дисциплины необходимо в качестве параллельной формы учебной работы для освоения учебной дисциплины базовой части профессионального цикла: «Методика обучения русскому языку», «Методика обучения литературе», а также в качестве предшествующей формы учебной работы для подготовки к производственной практике.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование профессиональных компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общепрофессиональные компетенции:
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК - 1).
в области педагогической деятельности:
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-3);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-6).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- сущностные характеристики качества образования;
- современные подходы к оценке учебных достижений;
- теоретические и технологические основы мониторинга качества образовательного процесса в школе;
- принципы, функции и виды педагогического контроля;
- историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;
- основные подходы к педагогическому тестированию;
- классификации педагогических тестов;
- структуру педагогического теста;
- формы тестовых заданий и требования к их разработке;
- особенности бланкового и компьютерного тестирования;
- виды рейтинговых систем учета учебных достижений учащихся;
- типы и структуру портфолио, его назначение и критерии оценки портфолио различных типов;
- порядок организации и проведения ЕГЭ;
- структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по своему предмету;
- структуру кейс-метода;
- виды учебных проектов как способа формирования и оценки учебных достижений.
уметь:
- различать современные и традиционные подходы к оценке учебных достижений;
- разрабатывать диагностический инструментарий (анкеты) для изучения мнений заинтересованных сторон (учащихся, родителей, педагогов и др.) по различным аспектам жизнедеятельности образовательного учреждения;
- проводить анкетирование учащихся;
- готовить аналитические справки о результатах анкетирования;
- разрабатывать спецификатор гомогенного теста;
- составлять тестовые задания различных форм по своему предмету;
- анализировать результаты тестирования;
- составлять портфолио;
- давать экспертную оценку тестовым заданиям;
- использовать на практике тесты разных форм;
- планировать текущий и промежуточный рейтинг по своему предмету;
- моделировать реальные ситуации в форме кейс-метода;
- управлять проектной деятельностью учащихся.
владеть:
- технологией проектирования по своей дисциплине рейтинговой системы учета учебных достижений учащихся, в т. ч. при построении индивидуального маршрута учащегося по освоению дисциплины;
- технологией мониторинга качества образования;
- технологией метода проектов;
- технологией педагогического тестирования;
- алгоритмом кейс-метода;
- алгоритмом применения в учебном процессе метода «портфолио учебных достижений».
4. Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы.
Общая трудоемкость в часах - 72 ч., аудиторных часов – 36 ч. (18 лекционных, 18 практических), СРС – 36 ч. Изучается в 6 семестре. Форма отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Перечень разделов (ДЕ): Мониторинг качества образования в школе. Педагогическое тестирование в современной школе. Рейтинговая система учета учебных достижений учащихся. Портфолио как средство оценки учебных достижений учащихся. Технология «Кейс-метода». Технология проектной деятельности.
6. Разработчик:
., к. п.н., доцент, кафедра педагогики, ВГПУ
Эксперт: , доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГПУ
Б3. ДВ.1.2 «Взаимодействие школы и современной семьи»
1. Цель и задачи дисциплины
Цель: развитие профессиональной компетентности студента посредством принятия философии взаимодействия, освоения им методик и технологий взаимодействия школы и семьи, способов построения взаимодействия с родителями школьников на разных стадиях цикла развития семьи.
Задачи дисциплины:
– устремлять студента к культуре взаимодействия с семьей, являющейся качественно новой ступенью развивающихся социальных отношений;
– содействовать освоению им методик и технологий взаимодействия школы и семьи, позволяющих успешно выстраивать процессы взаимопознания, взаимоинформирования, обмена эмоциями, просвещения и образования, взаимного действия;
– содействовать развитию у студента коммуникативных навыков и методической грамотности в проектировании и реализации разнообразного по формам организации события с родителями на стадиях цикла развития семьи, затрагивающих школьный возраст ребенка.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Взаимодействие школы и современной семьи» относится к профессиональному циклу и входит в состав дисциплин по выбору студентов.
Профильными для данной дисциплины являются педагогическая и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп.
Для освоения дисциплины «Взаимодействие школы и современной семьи» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Психологии», «Педагогики».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
– способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
– способен понимать значение культуры, как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
Общепрофессиональные компетенции:
– способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-6).
Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:
– способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– проблемы и перспективы развития семьи в России;
– проблемы организации взаимодействия школы и семьи на современном этапе развития системы образования;
– структуру педагогического взаимодействия с семьей учащегося;
– направления и формы организации педагогического взаимодействия школы и семьи.
Уметь
– организовывать процесс общения с родителями школьников на основе общей заинтересованности в результате взаимодействия; бесконфликтно общаться с родителями в ситуациях эмоционального напряжения;
– использовать методы психологической и педагогической диагностики для изучения воспитательного потенциала семьи, достижений и трудностей семьи в воспитании ребенка-школьника;
– организовывать процедуры: обсуждения социальных вкладов в развитие личности ребенка, его воспитание; а также согласования и оформления договора о сотрудничестве школы и семьи;
– проектировать взаимодействие с семьей школьника на ближнюю, среднюю и дальнюю перспективы.
Владеть
– методиками и технологиями взаимодействия школы и семьи, позволяющими успешно выстраивать процессы взаимопознания, взаимоинформирования, обмена эмоциями, просвещения и образования, взаимного действия; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с родителями (прародителями) школьников;
– способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
4. Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы.
Общая трудоемкость в часах - 72 ч., аудиторных часов - 36 ч. (18 лекционных, 18 практических), СРС – 36 ч. Изучается в 6 семестре. Форма отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Разделы дисциплины: Взаимодействие школы и современной семьи как научная проблема. Семья и школа как коллективные субъекты социально-педагогического взаимодействия. Методики и технологии взаимодействия школы и семьи. Оценка качества взаимодействия школы и семьи.
6. Разработчик:
, к. п.н., доцент, кафедра педагогики, ВГПУ
Эксперт: , доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГПУ
Б3.ДВ.2.1 «Основы педагогической конфликтологии»
1. Цель и задачи изучения дисциплины – формирование конфликтологической культуры будущего учителя.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Педагогическая конфликтология» является дисциплиной по выбору профессионального цикла. Для освоения дисциплины «Педагогическая конфликтология» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
В результате изучения студент должен
знать:
феноменологию конфликта (сущность, структуру, источники, динамику);
методы анализа педагогических конфликтов;
методики разрешения и профилактики конфликтов;
стратегии и тактики конструктивного поведения в конфликте
уметь:
прогнозировать исходы конфликта;
разрабатывать мероприятия по предупреждению конфликтов в школьных коллективах;
выступать посредником в межличностных конфликтах между детьми
владеть:
технологиями разрешения педагогических конфликтов;
навыками бесконфликтного поведения в профессиональной деятельности;
методами предупреждения деструктивного конфликта.
4. Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы.
Общая трудоемкость – 72 часа, из них аудиторныхчас. лекций, 18 – практических), СРС – 36 часов; изучается в 7-м семестре; форма отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Становление конфликтологии как науки. Введение в конфликтологию. Общая характеристика конфликтов. Типология конфликтов. Сущностные характеристики педагогических конфликтов. Психологическая структура конфликта. Поведение личности в конфликте. Тактика разрешения конфликтов. Общение при разрешении конфликтов. Конфликты в образовании. Конфликты в профессиональной деятельности учителя.
6. Разработчик:
, канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики ВГПУ
Эксперт:
, канд. пед. наук, профессор, кафедра педагогики ВГПУ
Б3. ДВ.2.2 «Технологическая школа тьюторства»
1. Цель и задачи изучения дисциплины – формирование тьюторской позиции будущего учителя, подготовка к освоению деятельности и профессии тьютора.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Технологическая школа тьюторства» является дисциплиной по выбору профессионального цикла. Для освоения дисциплины «Технологическая школа тьюторства » студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология»
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-6);
В результате изучения студент должен
знать:
понятия и категории, связанные с модернизацией образования;
смыслы и стратегии индивидуализированного обучения;
цели и ценности современного полного среднего образования;
- изменения в образовательных технологиях,
- нормативное обеспечение деятельности тьютора;
уметь:
анализировать возможности, потребности и достижения обучающихся общеобразовательных учреждений;
проектировать индивидуальные образовательные программы
использовать образовательные возможности среды для организации индивидуализированного обучения;
проектировать образовательные среды и новые условия для построения индивидуальных образовательных маршрутов.
владеть:
технологиями открытого образования;
навыками выявления образовательного заказа семьи и обучающихся;
проектированием индивидуальных образовательных траекторий;
технологиями разработки индивидуальных образовательных программ.
4. Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы.
Общая трудоемкость – 72 часа, из них аудиторныхчас. лекций, 18 – практических), СРС – 36 часов; изучается в 7-м семестре; форма отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Предпосылки возникновения и особенности среды открытого образования. Тьютор в среде открытого образования: особенности учебного процесса в открытом образовании; характеристика деятельности тьютора, место тьютора в системе открытого образования, этика тьютора. Тьюторство как деятельность и субкультура: школа тьюторских ролей, карьера тьютора, психологические лабиринты ремесла. Техники деятельности тьютора: целеполагание и проектирование, техники вовлечения школьников в учебный процесс, техники ведения групповых занятий и работы с кейс-стади, информационные технологии и дистанционная поддержка школьников, игровые методы и формы обучения. Расширение тьюторского репертуара.
Обзор и взгляд в будущее: к вершинам тьюторского мастерства.
6. Разработчик:
, канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики ВГПУ
Эксперт:
, канд. пед. наук, профессор, кафедра педагогики ВГПУ
Б3. ДВ3.1 «Основы психосемантики и построение психосемантического пространства»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: освоение методов реконструкции индивидуальной системы значений, через призму которой происходит восприятие субъектом мира, других людей, самого себя, а также изучение ее генезиса, строения и функционирования, изучение различных форм существования значений в индивидуальном сознании (образы, символы, коммуникативные и ритуальные действия, а также словесные понятия).
Задачи:
- изучить семантические методы исследования сознания;
- изучить вербальные и невербальные семантические методы;
- изучить способы построения психосемантического пространства.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Основы психосемантики и построение психосемантического пространства» относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав его вариативной части.
Для освоения дисциплины «Основы психосемантики и построение психосемантического пространства» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплины «Психология».
Освоение дисциплины «Основы психосемантики и построение психосемантического пространства» является необходимой основой для последующего изучения курсов по выбору студентов, содержание которых связано с профессиональным, социально-мировоззренческим развитием студентов, формированием их ценностно-ориентационных установок.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2).
способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно - просветительской деятельности (ПК-10).
В результате изучения студент должен
знать:
- уровни индивидуального сознания;
- формы существования значения в индивидуальном сознании;
- методы исследования семантического пространства.
уметь:
- выделять структуру психосемантического пространства;
- строить вербальный и невербальный семантический дифференциал;
- исследовать семантическое значение и выявлять связь между осознанием и отношением к объекту.
владеть:
- навыками применения метода семантического дифференциала;
- математическими методами построения психосемантического пространства;
- технологией построения и описания психосемантического пространства.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
(количество зачетных единиц – 2; общая трудоёмкость курса в часах 72; аудиторных часовчас. лекций, 18 лабораторных), СРС – 36 час.; изучается в 6-м семестре; форма отчётности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Психологические аспекты проблемы сознания, психосемантика сознания, исследование психосемантического пространства методом семантического дифференциала, математические методы описания психосемантического пространства.
6. Разработчик(и):
, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии.
Эксперт(ы):
кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии.
Б3. ДВ3.2 «Литературные средства психологического влияния»
1. Цель и задачи дисциплины
Цель: подготовка студентов к организации обучения и воспитания в системе основного образования, владеющих системой знаний о сущности психологического влияния и значимости психологического влияния средствами литературы в общей системе работы специалиста педагогического профиля.
Задачи:
– обобщение и структурирование знаний о психологических закономерностях и механизмах развития личности в онтогенезе;
– конструирование у студентов представлений о сущности психологического влияния на личность детей и взрослых и его последствиях, методах и приемах психологического влияния;
– овладение знаниями об основных литературных средствах психологического влияния;
– освоение первичных умений использования знаний о психологическом воздействии на личность средствами литературы в профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
