Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 5 )

6. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Требования к знаниям и умениям по русскому языку.

7. Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку: современный урок как основная форма обучения, тип. Структурные элементы урока русского языка. Типология уроков русского языка. Упражнения, их виды и система.

8. Планирование материала по русскому языку.

Подготовка учителя к уроку. Оформление конспекта урока русского языка.

Методика анализа урока русского языка.

9. Методика преподавания фонетики и графики в школе.

Методика преподавания морфемики и словообразования в школе.

Методика преподавания лексики и фразеологии в школе.

Методика преподавания морфологии в школе.

Методика преподавания синтаксиса в школе.

10. Методика обучения орфографии в школе.

Методика обучения пунктуации в школе.

11. Развитие речи учащихся. Овладение учащимися литературными нормами.

Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности на уроках русского языка.

12. Стилистика и культура речи как компоненты всех разделов школьного курса русского языка. Методика работы над текстом.

Методика обучения написанию изложения и сочинения.

13. Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса.

14. Специфика уроков русского языка на старшей ступени в зависимости от профиля. Элективные курсы.

ЕГЭ по русскому языку.

ГИА по русскому языку.

15. Методика обучения русскому языку в классах коррекции.

Методика внеклассной работы по русскому языку.

6. Разработчик:

, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3.Б.4 «Методика обучения литературе»

1. Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний в области школьного литературного образования и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности.

Задачи освоения дисциплины:

– формирование у студентов системы знаний о сущности современных подходов к преподаванию литературы в школе, конструировании занятий различных типов в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями читательского развития обучаемых;

– овладение опытом преподавания литературы в школе на основе интеграции традиционных и инновационных методов обучения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика обучения литературе» входит в базовую часть профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Методика обучения литературе» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «История русской литературы», «Введение в литературоведение».

Является основой для изучения дисциплин по выбору «Современное прочтение русской классики в школе», «Изучение отечественной классики в средних и старших классах», «Инновационные технологии в области школьного литературного образования», «Современные образовательные технологии в практике преподавания литературы в школе», «Анализ произведений современной литературы в практике школьного преподавания», «Изучение современной прозы в практике школьного преподавания», «Основные проблемы гендерного литературоведения».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

- способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- предмет и задачи методики как науки;

- цели и содержание обучения литературе в школе, методы, принципы и средства обучения и контроля над результатами обучения литературе в школе.

уметь:

- применять полученные знания и умения в процессе теоретической и практической деятельности в области литературного образования школьников.

владеть:

- основными методами и приемами анализа литературного материала, методами обучения и контроля.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.

Количество зачётных единиц – 10. Общая трудоёмкость – 360 часов; из них аудиторных – – лекционных, 90 – практических, 18 – лабораторных), СРС – 144 часа. Дисциплина изучается в 5, 6 и 7- м семестрах. Отчетность: зачет в 5 и 6, экзамен в 7 семестрах.

5. Краткое содержание дисциплины

1.  Методика обучения литературе как научная дисциплина. Основные этапы развития методики преподавания литературы. Литература как учебный предмет в современной средней школе. Литературное образование читателя-школьника. Учебно-методический комплекс.

2.  Литературное развитие читателя школьника. Содержание курса литературы. Задачи литературного развития ученика. Этапы литературного образования в современной школе.

3.  Методы преподавания литературы в школе. Урок и другие формы занятий по литературе в современной средней школе. Активные формы преподавания литературы. Современные образовательные технологии и их применение на уроках литературы.

4.  Основные этапы изучения литературных произведений в школе. Специфика вступительных занятий к изучению художественных произведений. Чтение художественных произведений в школе и ориентировочные занятия. Анализ текста как необходимый этап изучения литературного произведения. Заключительные занятия по изучению литературного произведения.

5.  Взаимосвязь восприятия и анализа литературных произведений с учётом их родовой специфики. Изучение эпических произведений на уроках литературы. Специфика анализа драматических произведений в школе. Особенности изучения лирики.

6.  Вопросы истории литературы в школьном изучении. Роль обзорных тем в системе историко-литературного образования. Монографическая тема на уроках литературы в старших классах. Изучение литературной критики на уроках литературы. Теория литературы в школьном изучении.

7.  Развитие устной речи учащихся в системе литературного образования. Развитие письменной речи учащихся в процессе изучения литературы.

8.  Элективные курсы. Методика составления курсов по выбору для предпрофильного обучения.

9.  Формы контроля на уроке литературы. Проведение итоговой аттестации по литературе в форме ГИА и ЕГЭ.

10.  Внеклассная и внешкольная работа по литературе. Организация учебно-воспитательного процесса и учитель литературы.

6. Разработчик:

, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3.Б.5 «Безопасность жизнедеятельности»

1.1. Цель дисциплины:

Основной целью образования по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» у студентов является формирование профессиональной культуры безопасности (ноксологической культуры), под которой понимаются готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентации, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.

Задачи дисциплины:

1. Приобретение понимания проблем устойчивого развития и рисков, связанных с

деятельностью человека;

2. Овладение приемами рационализации жизнедеятельности, ориентированными на

снижение антропологического воздействия на природную сферу и обеспечение

безопасности личности и общества;

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.5).

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для подготовки студентов к осуществлению предстоящей профессиональной деятельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

ОК-1 - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

ОК-11 - готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

ОК-12 - способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны;

ОК-13 - готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

ПК-8 - готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;

В результате освоения дисциплины, студенты должны:

- знать: основные техносферные опасности, их свойства и характеристики, характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и природную среду, методы защиты от них применительно к сфере своей профессиональной деятельности;

- уметь: идентифицировать основные опасности среды обитания человека, оценивать риск их реализации, выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности;

- владеть: законодательными и правовыми актами в области безопасности и охраны окружающей среды, требованиями к безопасности технических регламентов в сфере профессиональной деятельности; способами и технологиями защиты в чрезвычайных ситуациях; понятийно-терминологическим аппаратом в области безопасности; навыками рационализации профессиональной деятельности с целью обеспечения безопасности и защиты окружающей среды.

4. Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы.

Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса в часах – 72, аудиторных часов –лекционных, 18 лабораторных), СРС – 36, дисциплина читается в первом семестре, форма отчетности – зачет.

5. При изучении дисциплины рассматриваются:

- современное состояние и негативные факторы среды обитания;

- принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания, рациональные условия деятельности;

- последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов, принципы их идентификации;

- средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости жизнедеятельности в техносфере;

- методы повышения устойчивости функционирования объектов экономики в чрезвычайных ситуациях;

- мероприятия по защите населения и персонала объектов экономики в чрезвычайных ситуациях, в т. ч., и в условиях ведения военных действий. И ликвидация последствий аварии, катастроф стихийных бедствий и террористических актов.

- правовые, нормативные, организационные основы безопасности жизнедеятельности;

- методы контроля и управления условиями жизнедеятельности.

6. Разработчик(и): доцент, зав. каф. машиноведения, БЖ и МпБЖД, ВГПУ.

Эксперт(ы): к. п.н., доцент кафедры ТиМТОиВ, ВГПУ.

Б3.Б.6 «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

1.  Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель:

Формирование у студентов систематизированных знаний в области возрастной анатомии, физиологии и гигиены.

Задачи:

- изучение возрастных особенностей развивающегося организма, его взаимоотношений с окружающей средой;

- изучение закономерностей, лежащих в основе сохранения и укрепления здоровья детей и подростков;

- изучение психофизиологических аспектов поведения ребёнка и становления коммуникативного поведения;

- изучение условий поддержания высокой работоспособности учащихся при различных видах учебной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные, на предшествующем этапе образования Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Социальные аспекты здоровья», «Физическая культура» и дисциплины по выбору «Психологическое здоровье личности учителя» направления подготовки 050100 Педагогическое образование.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных систем организма ребенка;

– возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского организма;

– влияние наследственности и среды на развитие ребенка;

– критерии определения биологического возраста;

– сенситивные периоды развития ребенка;

–строение, функциональное значение, возрастные особенности сенсорных, моторных и висцеральных систем;

– психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения и речи.

уметь:

– использовать полученные теоретические и практические навыки для организации научно-методической, социально-педагогической и преподавательской деятельности;

– строить образовательный процесс с использованием современных здоровьесберегающих технологий

владеть:

– методиками и навыками комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и его готовности к обучению;

– методикой антропометрических исследований по оценке физического развития и типа телосложения;

– методами определения основных внешних показателей деятельности физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) и их возрастные особенности;

– навыками определения показателей высших психических функций и индивидуально-типологических свойств личности (объема памяти, внимания, работоспособности, типа ВНД и темперамента и других типологических свойств).

4. Общая трудоёмкость дисциплины и ее распределение:

составляет 2 зачётных единицы. Общая трудоемкость – 72 часа, аудиторных часов – 36 часов (18 лекционных, 18 практических), СРС – 36 часов. Курс изучается в первом семестре и завершается зачетом в первом семестре.

5. Краткое содержание дисциплины:

Содержание дисциплины включает в себя следующие разделы: «Введение в курс «Возрастная анатомия и физиология», «Общие закономерности роста и развития организма», «Анатомо-физиологические особенности систем организма на разных возрастных этапах», «Высшая нервная деятельность и её становление в процессе развития ребенка», «Комплексная диагностика уровня функционального развития ребёнка. Готовность к обучению в школе»

В разделе «Введение в курс «Возрастная анатомия и физиология» - рассматриваются предмет, задачи курса, значение данной дисциплины для охраны и укрепления здоровья ребенка.

В разделе «Общие закономерности роста и развития организма» - освещаются понятия о росте и развитии, гетерохронности и гармоничности развития организма, возрастная периодизация, сенситивные периоды развития, влияние наследственности и среды на развитие детского организма.

Раздел «Анатомо-физиологические особенности систем организма на разных возрастных этапах» - включает в себя материал о регуляторных системах организма, строении и функциях нервной системы, морфо-функциональных особенностях сенсорных систем, эндокринной системы, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, пищеварительной, дыхательной, выделительной систем, возрастных особенностях обмена веществ.

Раздел «Высшая нервная деятельность и её становление в процессе развития ребенка» - рассматривает вопросы условнорефлекторной деятельности организма, торможения условных рефлексов, психофизиологические особенности поведения ребенка.

Раздел «Комплексная диагностика уровня функционального развития ребёнка. Готовность к обучению в школе» - включает вопросы о школьной зрелости, критерии готовности детей к обучению в школе.

6. Разработчики:

, доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

старший преподаватель кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Эксперты:

, к. п.н. доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

, к. б.н. доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Б3.Б.7 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель:

Формирование у студентов систематизированных знаний в области обеспечения охраны жизни, сохранения и укрепления (воссоздания) здоровья человека.

Задачи:

– формирование знаний и практических умений у студентов о методах оценки количества и качества здоровья человека;

– ознакомление студентов с организационными формами отечественного здравоохранения и медицинского обслуживания школьников;

– формирование представления о наиболее распространенных инфекционных и неинфекционных болезнях и возможностях их предупреждения;

– формирование системы знаний о влиянии экологических факторов на здоровье человека;

– формирование у студентов знаний и практических навыков первой медицинской помощи при травмах;

– формирование у студентов знаний и практических навыков выполнения комплекса сердечно-легочной реанимации;

– ознакомление с наиболее часто встречающимися неотложными состояниями и привитие практических навыков оказания первой медицинской помощи.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» относится к базовой части профессионального цикла ООП дисциплин (Б.3.Б.7.).

Дисциплина базируется на знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем этапе обучения дисциплин биологического цикла.

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Физическая культура», «Социальные аспекты здоровья» направления подготовки бакалавров 050100 Педагогическое образование.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

– готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способен использовать возможности образовательной среды в том числе и информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья, обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– нормы физиологических показателей здорового организма;

– основные признаки нарушения здоровья;

– основные виды детского травматизма;

– причины возникновения наиболее распространенных соматических и инфекционных заболеваний;

– методы и способы профилактики инфекционных заболеваний;

– признаки неотложных состояний, причины и факторы, их вызывающие;

– признаки поражения органов и систем организма;

– методы оказания первой помощи при неотложных состояниях и травмах.

уметь:

– оказать первую медицинскую помощь;

– распознать признаки нарушения здоровья;

владеть:

– навыками определения функционального состояния организма;

– навыками применения методик сохранения и укрепления здоровья учащихся;

– навыками формирования мотивации здорового образа жизни, предупреждения вредных привычек.

4. Общая трудоёмкость дисциплины и ее распределение:

Количество зачётных единиц — 2; общая трудоемкость курса — 72 часа; аудиторных — 36 часов (18 лекционных, 18 практических); СРС — 36 часов; распределение по семестрам — 1-й семестр; форма отчетности — зачет в первом семестре.

5. Краткое содержание дисциплины:

– Правовые основы здоровья учащихся;

– Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии;

– Понятие о неотложных состояниях и первая помощь при них. Сердечно-легочная реанимация;

– Характеристика детского травматизма и первая помощь при них.

6. Разработчик:

, к. м. н. доцент, кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Эксперты:

, д. м.н. профессор кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

, к. м.н. профессор кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Б3.В1 «Введение в языкознание»

1.  Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний в области языкознания.

Задачи освоения дисциплины:

1.  Ввести учащихся в круг языковедческих проблем; определить методы и формы их возможного анализа.

2.  Обеспечить освоение студентами основного понятийного аппарата данной дисциплины.

3.  Подготовить студентов к изучению базовых дисциплин лингвистического цикла.

4.  Раскрыть природу и сущность языка, определить характер взаимодействия языка и общества.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Введение в языкознание» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Введение в языкознание» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Введение в языкознание» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Современный русский язык», «Старославянский язык», «Общее языкознание», а также дисциплины по выбору «Инструментальная и экспериментальная фонетика».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-  владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);

-  способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками (СК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- предмет и задачи лингвистической науки, разделы языкознания;

- базовые лингвистические понятия, термины.

уметь:

- применять полученные знания и умения на практике.

владеть:

- основными методами и приемами анализа лингвистического явления.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Общая трудоёмкость – 144 часа; из них аудиторных –лекционных, 18 практических), СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 1-м семестре. Отчетность – экзамен.

5. Краткое содержание дисциплины

1. Языкознание как наука и как учебный предмет.

2. Сущность языка. Система и структура языка.

3. Происхождение языка. Закономерности исторического развития языков.

4. Фонетика. Акустический и артикуляционный аспекты изучения звукового строя языка.

5. Фонетическое членение речевого потока. Фонетическая транскрипция.

6. Взаимодействие звуков в речевом потоке. Основные фонетические процессы.

7. Фонология.

8. Письмо.

9. Лексикология.

10. Словарный состав языка как открытая лексико-семантическая система.

11. Историческая лексикология.

12. Словообразование и морфемика.

13. Грамматика.

14. Части речи как лексико-грамматические классы.

15. Синтаксис. Словосочетание и предложение.

16. Классификация языков мира

6. Разработчики:

, доктор филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета, , кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3.В.2 «Общее языкознание»

1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний в области общего языкознания.

Задачи освоения дисциплины:

Обеспечить освоение студентами основного понятийного аппарата данной дисциплины.

Раскрыть природу и сущность языка, определить характер взаимодействия языка и общества.

Исследовать системную организацию языка на разных ее уровнях.

Определить специфику языка как знаковой системы особого рода.

Обеспечить усвоение студентами методологической базы лингвистических исследований.

Завершить лингвистическую подготовку студентов-филологов, обобщив конкретные знания и представления учащихся о языковых явлениях.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Общее языкознание» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Общее языкознание» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Введение в языкознание», «Философия», «Современный русский язык», «Историческая грамматика русского языка».

Изучение дисциплины «Общее языкознание» является необходимой основой для прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);

владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);

способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками (СК-4);

способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития (СК-5).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- теоретические основы общего языкознания.

уметь:

- применять полученные знания в практической профессиональной деятельности.

владеть:

- методами и приемами анализа языкового явления.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Общая трудоёмкость – 108 часов; из них аудиторных –лекционных, 14 практических), СРС – 56 часов. Дисциплина изучается в 10-м семестре. Отчетность – зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

1. Природа и сущность языка. Язык и речь.

2. Язык, мышление и сознание.

3. Язык как знаковая система особого рода.

4. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра.

5. Система и структура языка.

6. Структурализм в языкознании.

7. Язык как конкретно-историческая категория.

8. Языкознание XX века: основные школы и направления.

9. Методология и методы общего языкознания.

6. Разработчики:

, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета, , кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт: , доктор филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3.В.3 «Современный русский язык»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний в области современного русского языка.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Современный русский язык» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Современный русский язык» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Введение в языкознание», «Методика обучения русскому языку», «Русская диалектология», «Историческая грамматика русского языка», «Культура речи», «Практикум по орфографии и пунктуации», а также дисциплин по выбору «Методика обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях», «Методика НИРС по русскому языку», «Инструментальная и экспериментальная фонетика», «Лексика говоров Волгоградской области», «Трудные вопросы орфографии», «Трудные вопросы пунктуации».

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения русскому языку», «Общее языкознание», «Филологический анализ текста» и дисциплин по выбору «Экспрессивный потенциал народной речи», «Отражение эмоций в языке и речи», «Образная и фигуральная речь в публицистике и рекламе», «Инструментальная и экспериментальная фонетика», «Интернационализмы в лексической системе русского языка», «Активные процессы в современном русском синтаксисе», «Трудные вопросы преподавания русского языка», «Проблемы лингвистического анализа».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);

-  способности выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);

-  способности ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития (СК-5).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

– особенности фонетических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических, стилистических единиц русского языка, законы их функционирования.

уметь:

-  выполнять фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический анализ.

владеть:

-  методикой разбора языкового явления.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 30 зачетных единиц.

Общая трудоёмкость – 1080 часов; из них аудиторных – лекционных, 50 лабораторных, 186 практических), СРС – 30 часов. Дисциплина изучается с 1-го по 10-й семестры. Отчетность: экзамены – 2, 3, 6, 7, 8, 10 семестры, зачеты – 4,5,9 семестры.

5. Краткое содержание дисциплины

1. Введение. Предмет и задачи курса. Понятие о современном русском литературном языке. Основные единицы разных уровней в системно-структурном и функциональном соотношениях. Основные направления в современной русистике.

2. Язык и речь. Фонетика и фонология. Фонетика частная и общая, описательная и историческая. Сегментные (линейные) и су­персегментные (нелинейные) единицы. Учение о фонеме. Фонологические школы. Система фонем современного русского языка. Модификации и чередования фонем. Слог и слогоделение. Ударение и интонация. Орфоэпия. Графика и орфография. Принципы русской орфографии.

3. Лексикология в составе других разделов современного русского языка. Слово как единица лексической системы. Лексическая семантика. Характеристика значений слова. Семантическая структура слова. Парадигматические отношения в лексике. Полисемия и омонимия. Синонимия. Паронимия. Антонимия. Конверсивы. Генетическая классификация русской лексики. Лексика русского языка с точки зрения сферы распространения и активности функционирования. Терминологическая лексика и профессионализмы. Стилистическая дифференциация русской лексики. Фразеология русского языка. Лексикография. Характеристика основных толковых словарей русского языка. Методика изучения лексического состава языка.

4. Словообразование: предмет и задачи курса. Морфемика как раздел науки о языке. Понятие морфемы, морфа, алломорфа, варианта морфемы. Виды морфем русского языка. Система организации инвентаря единиц морфемики. Основа слова, ее виды. Степени членимости основ. Морфемный анализ слова. Морфонология морфем. Валентность морфем Словообразование как процесс. Непроизводные и производные слова. Производящая и производная основы. Исторические изменения в морфемном составе и структуре слова. Этимологический анализ. Строение системы синхронного словообразования. Способы словообразования. Словообразовательный анализ. Активные процессы в словообразовании.

5. Морфология как раздел науки о языке. Общие понятия морфологии. Грамматические значения слов и форм слов. Грамматические категории. Части речи как лексико-грамматические классы слов. Система частей речи в русском языке. Знаменательные и неполнознаменательные слова. Знаменательные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, имя числительное, местоимение, категория состояния. Неполнознаменательные части речи: модальные слова, предлоги, союзы, частицы, междометия, звукоподражательные слова. Функциональные омонимы. Активные процессы в морфологии.

6. Синтаксис как наука. Единицы синтаксиса. Виды синтаксической связи и синтаксических отношений. Словосочетание как синтаксическая единица. Типология словосочетаний. Структурная схема словосочетаний. Предложение как основная единица синтаксиса. Типология простых предложений. Структурная схема и парадигма простого предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Двусоставные и односоставные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Детерминанты и ситуанты. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Осложнение простого предложения. Семантическая структура предложения. Актуальное членение предложений и порядок слов. Сложное предложение как единица синтаксиса. Сложносочиненное предложение. Сложноподчиненное предложение. Бессоюзное сложное предложение. Многочленное сложное предложение. Синтаксис текста. Сложное синтаксическое целое (ССЦ) и абзац как единицы текста. Средства связи в сложном синтаксическом целом и тексте. Период как сложная форма организации монологической речи. Функционально-смысловые типы речи. Способы передачи чужой речи. Синтаксическая организация диалогической речи. Тенденции развития современного синтаксиса. Основы русской пунктуации. Русский язык в современном мире.