Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 30 )

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией .

Курс русского языка 2 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

Цель курса состоит в том, чтобы продолжить закладывать основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, формировать целостное представление о системе русского языка.

Задачи курса:

речевое развитие: овладение культурой русского языка; формирование основ устного общения;

формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развити­е техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения, анализировать прочитанное, выделять главную мысль текста.

языковое развитие: ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

Особенности рабочей программы

1. Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений на уроках русского языка.

2. Преобладание устной работы над письменной речью (ее развитие у младших школьников отстает от развития письменной речи на всем протяжении обучения в начальной школе) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

В данной примерной рабочей программе дается распределение учебных часов по разделам курса, по темам русского языка второго года обучения в соответствии с примерной программой по русскому языку для начальной школы и авторской программы (Москва, издательский центр «Вентана – Граф», 2011г.).

Программа включает в себя изучение трёх содержательных блоков: «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний); «Правописание» (формирование навыков грамотного письма); «Развитие речи». На уроках определённого блока реализуется одна цель: уроки блока «Как устроен наш язык» знакомят учеников с основами лингвистических знаний, уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

Считаем наиболее целесообразным следующее распределение часов по блокам:

19.  «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знанийчасов

20.  «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) – 59 часов

21.  «Развитие речи» - 34 часа

22.  Контрольные работы-16 часов

23.  Повторение – 5 часов

Тема «Повторение изученного в 1 классе» – (входит в состав всех тем, изучается в начале 1 четверти в течение 22 часов: уроки 1-22).

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществля­ются в рамках сквозных тем «Фонетика и графика», «Орфография», «Лексика», «Морфемика и словообразование», «Морфология», «Синтаксис», «Развитие речи».

Фонетика и графика (9 ч)

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение зву­ков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твердые и мягкие (повторение).

Согласные звонкие и глухие. Согласные парные и непар­ные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Уда­рение (повторение). Перенос.

Орфография (56 ч)

Правописание «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу» (повторение).

Обозначение мягкости согласных с помощью «Ь». Перенос слов. Правописание заглавной буквы.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непро­износимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании («башня - башенка, чашка - чашечка»).

Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, - енок-, - ок-, - ек-, - ик-, - ость-.

Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, - ев-, - ив-, - чив-, - лив-.

Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-. Правописание разделительных «Ъ» и «Ь». Правопи­сание предлогов и приставок.

Лексика (22 ч)

Слово как единство звучания (написания) и значения.

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тек­сте. Определение значения слова с помощью толкового слова­ря. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

Морфемика и словообразование (20 ч)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяе­мые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование соглас­ных в корнях. Суффикс. Образование слов при помощи суффиксов. Приставка. Способ образования слов при помощи приставок. Основа слова.

Морфология (5 ч)

Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Сло­ва, обозначающие действия, - глаголы.

Синтаксис (4 ч.)

Предложение. Отличие предложения от слова (повторе­ние). Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Вос­клицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении.

Развитие речи (33 ч).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложе­ний в тексте Заглавие текста; Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли, отработка вари­антов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным тек­стам *.

Последовательность предложений в тексте. Корректиро­вание текстов с нарушенным порядком предложений; включе­ние недостающего по смыслу предложения и изъятие избы­точного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректиро­вание текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавлива­ние, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов к данным текстам. Оза­главливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Повторение (5 ч)

Контроль (16 ч)

Требования к уровню подготовки обучающихся второго класса

Различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

- слово и предложение;

- слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;

- предложения по цели высказывания;

- текст и нетекст;

- предлоги и приставки (на уровне правописания).

Выделять, находить:

- корень, суффикс, приставку;

- лексическое значение слова в толковом словаре;

- многозначные слова, синонимы, антонимы.

Решать учебные и практические задачи:

- составлять слово по заданной словообразовательной модели;

- подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

- выделять основную мысль текста.

Применять правила правописания:

- «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу»;

- заглавной буквы в изученных случаях;

- безударных проверяемых гласных в корне;

- звонких и глухих согласных в корне;

- словарных слов, определенных программой;

- разделительного мягкого знака.

Содержание курса

Содер- жатель- ная линия	Учебный материал	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты
Универсальные учебные действия (личностные)	Предметные
Знать (общеучебные)	Уметь (метапредметные)
1.Фоне-тика и графика	Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Ударные и безударные гласные. Гласные буквы е, ё, ю,я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие (повторение). Согласные звонкие и глухие. Согласные парные и непар­ные по твердости - мягкости, звонкости-глухости. Разделительный мягкий и твёрдый знак. Слог. Деление слов на слоги.	9 ч	продолжение освоения социальной роли обучающегося, - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; - освоение форм познавательной и личностной рефлексии; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; - активное использо - вание речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; -овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое вы - сказывание в соот - ветствии с задачами коммуникации; совместное обсужде - ние алгоритмов/ пла - нов/ способов действий при выполнении заданий определённого характера, использо - вание результатов в практической деятель - ности; - частичное овладение навыками взаимо - и самоконтроля; работа с соседом по парте, распределение работы в группе, осуществление взаимопроверки выполненной работы, развитие способности видеть разницу между разными точками зрения и различными оценочными суждениями.	Понятия: звук и буква. Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Отличительные особенности йотированных гласных е, ё, ю, я. Твердые и мягкие парные согласные звуки. Звонкие и глухие парные и непарные согласные звуки. Правила переноса слов.	различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие парные и непарные согласные звуки, звонкие и глухие парные и непарные согласные звуки, слог, слово; группировать звуки по их характеристике; соотносить количество звуков и количество букв в слове: классифицировать слова по количеству слогов; называть, приводить примеры: гласных звуков, согласных звуков, слогов, односложных и многосложных слов; звуков: кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - условиоснования выбора и написания буквы гласного соответствующего звука мягких и твёрдых, звонких извонких и глухих согласных; ударных и безударных гласных. решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; - делить слова на слоги и для переноса, правильно определять ударные звуки в словах;
2.Орфо-графия и пунк- туация.	Правописание «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу» (повторение). Обозначение мягкости согласных с помощью «Ь». Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверя - емая гласная в корне, проверяемая согласная и непро­износимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании («башня - башенка, чашка - чашечка»). Правописание суффик - сов имен существи - тельных: -онок-, - енок-, - ок-, - ек-, - ик-, - ость-. Правописание суффик - сов имен прилагатель - ных: -ов-, - ев-, - ив-, - чив-, - лив-. Правописание прис - тавок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над - Правописание разде - лительных «Ъ» и «Ь». Правопи­сание предло - гов и приставок.	59 ч.	Понятия: орфограмма, шипящие согласные, безударные гласные, чередующиеся гласные, парные согласные, непроизно - симые согласные. Правила написания гласных после шипя - щих, правила переноса слов, употребления заглавной буквы в именах собственных и в начале предложения. Две роли мягкого знака – показатель мягкости согласных и разделительный, препятствующий слиянию согласного и гласного звуков. Правила проверки написания безударных гласных, парных согласных и непроизносимых согласных в корнях слов. Правила употребления разделительных ь и ъ знаков. Особенности правописания суффик - сов имен существи - тельных: -онок-, - енок-, - ок-, - ек-, - ик-, - ость-. Особенности право - писания суффиксов имен прилагатель - ных: -ов-, - ев-, - ив-, - чив-, - лив-. Правило различения предлогов и приста - вок. Определения и характерные признаки предлогов и при - ставок.	наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя; находить и отмечать в словах изучаемые орфограммы; слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й], [ж], [ш], [ч], [щ]; наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, с парным согласным звуком в корне; находить слова в тексте и самостоятельно приводить примеры с изучаемыми орфограммами; проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку; подбирать проверочные слова, обосновывать правильность выбора; соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я; группировать слова с изученными орфограммами; писать графические и свободные диктанты.
3.Лекси-ка	Слово и его лекси - ческое значение. Слово в словаре и тек­сте. Определение значения слова с помощью толкового слова­ря. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.	22 ч.	Лексическое значение слова. Понятия: однозначные и много - значные слова, синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие слова, заимствованные слова. Фразеологизмы – устойчивые сочета- ния слов.	толковать значение слова (находить в словаре и тексте в процессе парной и групповой работы), составлять собственные толковые словарики; узнавать слова по их лексическому значению; объяснять, какое слово из ряда синонимов наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста; объяснять значения фразеологизмов, соотносить фразеологизмы и соответствующие им рисунки; различать омонимы по их лексическому значению; решать учебные и практические задачи: подбирать синонимы и антонимы к заданным словам; составлять предложения с устаревшими словами и фразеологизмами; составлять в группах загадки, кроссворды, ребусы.
4.Мор-фемика и слово-образо-вание.	Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неиз - меняе­мые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование соглас­ных в корнях. Суффикс. Образование слов при помощи суффиксов. Приставка. Способ образования слов при помощи приставок. Основа слова.		Понятия: форма слова, части слова: окончание, основа, корень, суффикс, приставка; словообра - зование, словоизме - нение. Отличитель - ные признаки частей слова и их роли в сло - ве. Приставочный и суффиксальный способы словообразо - вания.	изменять форму слова в зависимости от контекста, характеризовать роль окончания в слове; наблюдать над однокоренными словами, отличать однокоренные слова от слов с похожим по звучанию и написанию корнем; анализировать однокоренные слова, называть общее лексическое значение корня; характеризовать роль суффикса и приставки в слове; различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги; решать учебные и практические задачи: выделять корень в слове путём подбора родственных слов; выделять суффикс и приставку в доступных словах; разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора; образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
5.Мор-фоло-гия.	Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Сло­ва, обозначающие действия, - глаголы.	6 ч	Понятия: слово и предложение. Отличительные признаки и речевое предназначение существительных, прилагательных и глаголов.	толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы); узнавать слово по его лексическому значению; называть признаки слова; ставить к словам вопросы кто? что? какой? какая? какое? что делает? что делал? и т. д. различать существительные, прилагательные и глаголы, одушевлённые и неодушевлённые существительные; ставить вопрос от слова к слову (кто? какой? что делает?); решать учебные и практические задачи: - классифицировать слова по вопросам; - сравнивать слова; - объединять их в тематические группы.
6.Син-таксис	Предложение. Отличие предложения от слова (повторе­ние). Повествовательные, вопросительные и побудительные пред - ложения. Знаки препинания в конце предложений. Вос­клицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении.		Типы предложений по цели высказывания. Типы предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.	называть признаки предложения; приводить примеры слов и предложений; отличать предложение от группы слов, записанных как предложение; решать учебные и практические задачи: составлять схемы предложений и предложения по схемам; списывать предложения, правильно оформлять их на письме; ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения; читать предложения с разной интонацией.
7.Разви-тие речи	Текст. Признаки тек - ста. Смысловое един - ство предложе­ний в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вари­антов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумы - вание подходящих по смыслу зачинов к данным тек­стам. Последовательность предложений в тексте. Корректиро­вание текстов с нарушенным порядком предложе - ний; включе­ние недо - стающего по смыслу предложения и изъятие избы­точного в смысло - вом отношении пред - ложения. Абзац. Последователь - ность абзацев в тексте. Корректиро­вание текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавлива­ние, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составле - ние планов к данным текстам. Оза­главлива - ние возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествова - ние, рассуждение; их особенности.	34 ч.	Понятия: текст, заглавие текста, главная мысль текста, зачин, основная часть, заключение, абзац, план текста, типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Смысловое содержание текста, последовательность изложения. Деление небольшого текста на логически законченные части.	различать на слух набор предложений и текст; характеризовать такие признаки текста, как целостность, последовательность, законченность; выделять в небольшом непунктированном тексте отдельные предложения; решать учебные и практические задачи: определять главную мысль небольшого текста, подбирать название текста сообразно содержанию; делить текст на логически законченные части и составлять план; конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев; пересказывать сказки и короткие рассказы сообразно плану; списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.
8.Пов-торе-ние 9.Конт-роль.	Характерные признаки, структура и виды текстов. Определение предложения. Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Слово, состав слова. Однокоренные слова... Резервные уроки.	21 ч.	См. выше.	систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

Тематическое планирование во втором классе

Русский язык (170 ч.)

Блок	№ урока п/п	Тема урока	Кол-во часов	Речевые задачи	Языковые задачи	Методы оценки достижений учащихся
Фонетика (Как устроен наш язык)	1.	Звуки и буквы	1	Умение наблюдать за лексическим значением слова, знать, что слово может иметь несколько значений.	Работа со схемой (задание «Заполни схему»). Наблюдения: звуки в слове; замена одного звука другими.
	2.	Гласные и согласные звуки и буквы	1	Обогащение словарного запаса (использование пословиц, загадок).	Сравнение звуков в словах. Артикуляционные приемы распознавания гласных звуков.
	3.	Обозначение звуков на письме	1	Обогащение словарного запаса (использование ребусов, загадок, пословиц).	Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Запись с помощью транскрипции звучащего слова.
	4.	Ударные и безударные гласные	1	Обсуждение смысла различительной функции ударения.	Определение ударного слога в слове. Сравнение слов типа хло′пок-хлопо′к
	5. 6.	Согласные звуки	2	Обогащение словарного запаса (использование ребусов, загадок, пословиц).	Упражнения на артикуляцию согласных звуков. Обобщение известных способов обозначения звука [й].
Правописание	7.	Учимся писать сочетания жи-ши.	1	Работа с рисунками учебника. Составление рассказа-описания.	Обсуждение вопроса: есть ли мягкие пары у звуков [ж] и [ш] ? Проблемная ситуация : чем объясняется выбор гласной буквы после шипящих?
	8.	Учимся писать сочетания ча-ща.	1	Расширение словарного запаса (работа с кроссвордом)	Упражнения: обозначение звуков буквами. Проблемная ситуация: чем объясняется выбор гласных после [ч´] и [щ´]?
	9.	Учимся писать чу-щу.	1	Решение лингвистической задачи: как объяснить написание буквы у после [ч´] и [щ´]?	Обсуждение вопроса: есть ли твердые пары у звуков [ч´] и [щ´]?
	10.	Разделительный мягкий знак.	1	Устный рассказ по сюжетным картинкам.	Упражнения, направленные на различение разделительного ь и мягкого знака – показателя мягкости согласных на письме.
	11.	Звонкие и глухие согласные в конце слова.	1	Наблюдение над значением слова. Работа со схемами предложений.	Наблюдение за языковым явлением: звонкие - глухие согласные. Упражнения на определение звонкости – глухости звуков.
	12.	Слог. Перенос слова.	1	Составление текста-описания по предметным картинкам.	Упражнения: правила переноса слов; способы определения ударения.
	13. 14.	Учимся переносить слова.	2	Умение работать со словарем, определять значение слова.	Наблюдения за способами переноса слов. Упражнения: перенос слов с й и ь в середине слова.
	15.	Ударение. Контрольное списывание.	1	Обсуждение вопроса: смыслоразличительное значение ударения.	Упражнения: способы определения ударения; ударные и безударные гласные.
Слово и предложение (Как устроен наш язык)	16.	Слово.	1	Работа с текстом. Наблюдение за значением слова.	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа со схемами.
	17.	Слова, которые называют предметы.	1	Наблюдение за значением слова. Классификация по значению.	Наблюдение: слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»
	18.	Слова, которые называют признаки и действия предметов.		Классификация по значению. Работа с рисунками учебника.	Наблюдение за словами, не отвечающими на вопросы «кто?» и «что?» Коллективное обсуждение правила.
	19.	Слово и предложение.	1	Наблюдение: значение слова в составе словосочетания.	Сравнение: звук-слово-предложение. Обсуждение правила.
	20.	Восклицательные и невосклицательные предложения.		Работа над интонационной выразительностью предложений.	Наблюдение: цель высказывания. Работа со схемами предложений.
	21.	Слова в предложении	1	Учимся составлять текст по заданным характеристикам	Наблюдение: связь слов в предложении.
	22.	Слова изменяемые и не изменяемы	1	Ребусы, загадки, пословицы. Обогащение словарного запаса.	Наблюдение: изменение формы слова. Работа в группе.
	23.	Окончание	1	Работа с рисунками учебника. Передача в письме своего отношения к увиденному.	Дать понятие об окончании, уметь находить его место в слове.
	24.	Неизменяемые слова	1	Составление рассказа по сюжетным картинкам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений.	Наблюдение: неизменяемые слова и слова с нулевым окончанием. Обсуждение правила.
	25. 26.	Повторение правил написания заглавной буквы	2	Составление рассказа – описания своего домашнего питомца.	Наблюдение: заглавная буква в именах собственных.
Состав слова. (Как устроен наш язык)	27.	Корень слова	1	Работа с иллюстрацией учебника. Выбор точного языкового средства для передачи эмоционального состояния.	Наблюдение: значение и состав родственных слов. Признаки однокоренных слов.
	28. 29.	Правописание гласных в корне слова.	2.	Речевые/языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет.	Наблюдение: способ обозначения безударных согласных в корне слова. Способы проверки. Коллективное выведение правила.
	30. 31.	Правописание безударных гласных	2	Работа с текстом: абзац, тема, заголовок.	Работа с группами родственных слов. Письмо с пропусками букв. Сравнение звуковых моделей слов.
Корни слов. (Правописание)	32. 33.	Корень слова.	2	Учимся составлять план текста.	Анализ слов с целью выявления безударного гласного в корне. Упражнения: постановка орфографических задач, классификация слов.
	34.	Диктант по теме «Корень слова».		Проверка умения на слух воспринимать текст и правильно ставить знаки препинания в конце предложения.	Выполнение грамматических заданий: а) выписать из теста 3 слова с безударной гласной в корне, подобрать к ним проверочные слова. Подчеркнуть безударную гласную; б) подобрать 3 слова с корнем .
	35.	Согласные в корне слова.	1	Работа с кроссвордом. Обогащение словаря.	Наблюдение за языковым материалом. Формулирование правила.
	36.	Корень слова.	1	Сопоставление форм слов. Анализ текста.	Подбор и различие однокоренных слов, обсуждение алгоритма нахождения корня слова.
	37. 38.	Правописание слов с согласными в корне слова.	2	Письмо по памяти текста, насыщенного орфограммами (развитее зрительной памяти, внимания).	Сопоставление способа проверки безударных гласных и парных по звонкости - глухости согласных в коне слова. Анализ буквенной записи, выделение орфограмм.
	39.	Обозначение гласных и согласных в корне слова.	2	Работа с кроссвордом.	Сопоставление буквенной записи форм одного слова, повторение правила.
	40.	Диктант по теме «Согласные в корне слова»	1	Умение правильно оформлять предложения на письме.	Сопоставление форм слов. Анализ текста.
Корень и суффикс (Правописание)	41 42	Суффикс	2	Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов.	Наблюдение над языковым материалом ( функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.
	43 44 45	Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками	3	Обогащение словарного запаса (ребусы, загадки, пословицы)	Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи.
	46 47	Суффикс	2	Списывание с заданием: дополнить текст 2-3 предложения (развитие творческих способностей)	Наблюдение: значение суффиксов. Упражнения: нахождение суффикса в слове.
	48.	Правописание слов с суффиксами -ёнок-, - онок-.	1	Работа с текстом. Конструирование предложений.	Наблюдение за языковым материалом: выведения правила написания слов с суффиксами -ёнок-, - онок- Упражнения: алгоритм выполнения правила. Сопоставление звуковой и буквенной записей слов.
	49.	Правописание слов с суффиксами -ик-, - ек-.	1	Классификация слов, сопоставление форм слов, конструирование слов.	Наблюдение за языковым материалов: выведение правила написания слов с суффиксами –ик-, - ек-. Развёрнутое объяснение выбора суффикса.
	50.	Суффикс	1	Наблюдение за омонимичными суффиксами. Конструирование слов.	Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов.
	51 52	Правописание суффиксов имён прилагательных.	2	Работа с текстом. Конструирование предложений.	наблюдение за языковым материалом. Составление слов по заданной модели.
	53.	Суффикс	1	Конструирование слов. Подбор родственных слов.	Самостоятельная работа: алгоритм применения правил.
	54. 55.	Правописание корней и суффиксов в словах.	2.	Работа с текстом. Постановка вопросов к тексту.	Сопоставление звуковой и буквенной записей слов. Письмо по памяти и под диктовку.
Приставки и предлоги. (Правописание)	56. 57.	Приставка.	2	Работа с текстом: уточнение значения слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание».	Наблюдение: значение и место приставки в слове. Обсуждение правила и формулирование выводов.
	58. 59.	Правописание слов с приставками.	2	Сопоставление слова и его значения. Решение кроссворда.	Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове. Самостоятельная работа.
	60.	Правописание слов с приставками с буквами о и а.	1	Классификация слов; конструирование слов, образованных приставочно-суффиксальным способом.	Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о.
	61. 62.	Приставка.	2	Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения.	Анализ слов, образованных приставочным способом. Формулирование выводов и обсуждение правила.
	63. 64.	Правописание слов с разделительным ъ.	2	Конструирование слов. Решение кроссворда.	Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применение.
	65. 66.	Правописание слов с разделительным ъ и ь знаками.	2	Работа с текстом. Классификация слов по способу образования.	Наблюдение: выделение признака дифференциации, развёрнутое объяснение выбора знака.
	67.	Основа слова.	1	Наблюдение за значением слов. Сопоставление слова и его значения.	Обсуждение правила. Практическое применение знаний: выделение основы и других частей слова.
	68. 69.	Различие предлогов и приставок.	2		Наблюдение за языковым материалом; введение правила; тренировочные упражнения.
	70. 71.	Повторение: Состав слова.	2	Классификация слов по способу образования.	Тренировочные и творческие упражнения: кроссворды, шарады, анаграммы.
	72. 73.	Повторение: Правописание частей слова.	2	Работа с текстом. Классификация слов по способу образования.	Дифференциация приставок; осуждение алгоритмов написания различных приставок.
Лексика. (Как устроен наш язык)		Слово и его значение.	2	Использование толкового словарей при объяснении значения слов.	Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его знанчения.
	76. 77.	Значение слова.	2	Классификация слов по значению.	Наблюдение: значение слова. Самостоятельная работа по теме.
	78.	Повторение правописания.	1	Работа с текстом: уточнение значения слов.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно».
Текст. (Развитие речи)	79.	Текст.	1	Различие текста и не текста.	Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение правила.
	80.	Текст: заголовок.	1	Учимся составлять текст. Последовательность предложений в тексте.	Наблюдение: смысловая цельность текста. Введение понятия «заголовок». Обсуждение правила.
	81.	Как сочетаются слова	1	Связь лексических значений слов. Работа в группах с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Наблюдение: слово, его значение, сочетаемость слов.
	82. 83.	Слово в словаре и в тексте.	2	Работа с толковым словарём. Работа с рубрикой «Обрати внимание».	Работа с текстом: уточнение значения слов.
	84.	Повторение правописания.		Учимся составлять текст. Последовательность предложений в тексте.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно».
	85.	Заголовок и текст.		Работа с текстом. Формулирование основной мысли текста подбор подходящего заголовка.	Работа в группах по подбору заголовков к текстам.
	86.	Озаглавливание текста.		Подбор заглавий к данному тексту. Объяснение лексического значения слов.	Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам.
	87.	Слова однозначные и многозначные.	1	Сопоставление значение слова в словаре и тексте.	Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова.
	88.	Повторение правописания.	1	Работа с текстом. Один текст – разные заголовки.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг.
	89.	Озаглавливание текста.	1	Исправление неточных заголовков, корректирование текста.	Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего.
	90.	Текст. Окончание текста.	1	Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего по смыслу окончания текста.	Наблюдение: незавершенный текст. Упражнения: корректирование предложенного окончания текста.
	91. 92.	Многозначные слова.	2	Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами.	Условия появления нескольких значений слова. Анализ многозначных слов.
	93.	Повторение правописания. Контрольный диктант по теме «Текст».		Работа с текстом. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах).	Отработка изученных орфограмм. Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно».
	94. 95.	Синонимы.	2	Работа в группах. Выбор наиболее подходящего слова из группы синонимов.	Наблюдение языкового явления синонимии. Работа с рубрикой «Обрати внимание».
	96. 97. 98.	Использование слов - синонимов.	3	Умение подбирать и употреблять в речи синонимы. Использование словаря синонимов.	Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах).
	99. 100.	Начало текста.	2	Обучение комплексному анализу текста.	Наблюдение: различные начала текста в зависимости от заглавия и основной мысли.
	101.	Повторяем правописания.	1		Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно».
	102.	Составление текста.	1	Знание структуры текста, умение добавлять отсутствующие части текста, редактировать текст.	Индивидуальная работа со схемами слов.
	103.	Последовательность предложение в тексте.	1	Умение устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст.	Работа с рисунками учебника: определение последовательности событий, выбор заголовка из перечня названий, отработка изученных орфограмм.
	104.105.	Антонимы.	2	Умение подбирать и употреблять в речи антонимы, сравнивать синонимы и антонимы.	Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
	106.	Повторение правописания.	1	Обогащение словарного запаса, работа с антонимами.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно».
	107.	Предложения в тексте.	1	Обогащение словарного запаса.	Анализ текста с нарушениями. Самостоятельная работа.
	108.	Омонимы.	1	Обогащение словарного запаса (использование ребусов, загадок, пословиц).	Работа с рисунками учебника. Умение подбирать и употреблять в речи омонимы.
	109.	Слова исконные и заимствованные.	1	Умение пользоваться словарем иностранных слов.	Умение сравнивать заимствованные слова с исконно русскими оборотами.
	110.	Повторение правописания	1	Корректирование заданного текста с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Знать изученные орфограммы, соблюдать изученные нормы орфографии.
	111.	Контрольный диктант.	1	Совершенствование письменных речевых умений.	Проверка знаний и навыков учащихся по изученным темам.
Абзац. (Развитие речи)	112.113.	Абзац.	2	Деление текста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микротемы текста.	Умение выделять изученные орфограммы, уметь сопоставлять звучание и правописание.
	114.	Заимствованные слова.	1	Поиск в тексте заимствованных слов. Анализ их значений.	Наблюдение: заимствованные части слов (корни, суффиксы, приставки).
	115.	Повторение правописания	1	Составление текста по сюжетным картинкам.	Работа в орфографической тетради (тренировочные упражнения).
	116.	Последовательность абзацев.	1	Составление текста по заданным характеристикам.	Умение находить орфограммы в словах, подбирать проверочные слова.
	117.	Составление текста.	1	Умение составлять текст, исправлять деформированный текст.	Знание изученных орфограмм, соблюдение изученных норм орфографии.
	118.119.	Устаревшие слова.	2	Знание устаревших слов, значения фразеологизмов, умение использовать фразеологизмы в речи.	Грамотное написание в текстах устаревших слов, фразеологизмов (использование словарей русского языка).
	120.	Повторение: лексика и состав слова.	1	Совершенствование речевых умений.	Упражнения: заимствованные слова. Наблюдение: заимствованные суффиксы.
	121.	Повторение правописания.		Умелое использование устаревших слов и фразеологизмов в речи.	Тренировочные упражнения в орфографической тетради «Пишем грамотно».
	122.123.	План текста.	2	Исправление нарушений порядка в тексте. Умение анализировать текст и составлять план.	Совершенствование языковых умений, соблюдение изученных норм орфографии.
	124.	Фразеологизм. Фразеологизм и слово.	1	Умение использовать фразеологизмы в устной и письменной речи.	Обсуждение правила в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: значение слова в составе словосочетания.
	125.	Повторение правописания.	1	Корректирование готового плана текста.	Тренировочные упражнения в орфографической тетради.
	126.127.	Составление текста по плану.	2	Умение составлять план и работать по плану.	Совершенствование языковых умений, знание изученных орфограмм.
	128.	Использование фразеологизмов	1	Умение использовать фразеологизмы, фразеологические обороты в речи.	Применение изученных норм орфографии при написании фрезеологизмов.
	129.	Повторение правописания.	1	Умение устанавливать последовательность предложений в тексте.	Тренировочные упражнения в орфографической тетради «Пишем грамотно».
	130.	Составление текста по плану.	1	Умение составлять план текста и работать по плану.	Формировать навыки грамотного безошибочного письма.
Виды текстов (Развитие речи)	131.	Текст – описание.	1	Умение составлять тексты – описания. Совершенствование речевых умений.	Повторение правил написания большой буквы в именах собственных.
	132.	Повторение правописания.	1	Совершенствование речевых умений.	Знание изученных орфограмм, соблюдение норм орфографии.
	133.	Текст – описание.	1	Комплексная работа по анализу текстов.	Совершенствование языковых умений, знание изученных орфограмм.
	134.	Повторение правописания.	1	Комплексная работа по анализу текстов.	Тренировочные упражнения в орфографической тетради «Пишем грамотно».
	135.	Текст – описание.	1	Умение составлять тексты – описания.	Формирование навыков грамотного безошибочного письма.
	136.137.	Текст – повествование.	2	Анализ текстов, комплексная работа.	Знание изученных орфограмм, умелое использование норм орфографии.
	138.	Повторение правописания.	1	Умение составлять тексты – повествования.	Тренировочные упражнения в орфографической тетради «Пишем грамотно».
	139.	Текст – повествование.	1	Знание структуры текста, уметь редактировать текст.	Формирование навыков грамотного безошибочного письма.
	140.	Описание и повествование в тексте.	1	Анализ текста и выявление в нем описания и повествования.	Знание изученных орфограмм, подбор проверочных слов.
	141.142.	Текст – рассуждение.	2	Умение анализировать текст, составлять тексты – рассуждения.	Применение изученных правил при выполнении творческих работ.
	143.144.	Описание. Повествование. Рассуждение.	2	Комплексная работа с текстом.	Формирование навыков грамотного безошибочного письма.
	145.	Повторение правописания и развития речи.		Работа с текстом стихотворения: абзац, тема, заголовок.	Закрепление навыков правописания слов с безударными гласными в корне.
	146.	Контрольный диктант за II полугодие.	1	Проверка письменных речевых умений.	Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.
Повторение. (Развитие речи, лексика, правописание, состав слова)	147.	Повторение: развитие речи и лексика.	1	Развитие умения правильно и последовательно излагать свои мысли по готовому плану.	Применение правил орфографии при написании изложения.
	148.	Контрольное списывание.	1	Совершенствование речевых умений.	Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.
	149. 150.151.	Повторение правописания и развития речи.	3	Обогащение словарного запаса (использование ребусов, загадок, пословиц).	Тренировочные упражнения в орфографической тетради «Пишем грамотно».
	152.153.	Повторение: развитие речи и лексика.	2	Совершенствование речевых умений.	Развитие навыков грамотного безошибочного письма.
	154.	Повторение правописания.	1	Умение определять предложения по цели высказывания.	Знание изученных орфограмм, умение соблюдать изученные нормы орфографии.
	155.156. 157.	Повторение: развитие речи, лексика, состав слова.	3	Обогащение словарного запаса, классификация слов по способам образования.	Умение выделять части слова, знать функции, значение и местоположение суффиксов и приставок, их правописание.
	158.	Повторение правописания.	1	Умение анализировать тексты, соотносить заголовок с текстом.	Тренировочные упражнения в орфографической тетради.
	159.	Тест – опросник пройденного материала. (Смотр знаний).	1	Умение работать со словарем, наблюдать за лексическим значением слова.	Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.
	160.	Урок – КВН. «Ты наш друг, родной язык!»	1	Совершенствование речевых умений. Работа над правильностью, точностью, богатством и выразительностью речи.	Проверка умения применять языковые знания на нетрадиционных уроках, творческих заданиях.

Рабочая программа по русскому языку в третьем классе