Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 31 )

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией .

Курс русского языка 3 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю). Предусмотрено проведение 12 контрольных работ (из них контрольных диктантов с грамматическим заданием - 8, контрольных списываний – 4.). 6 часов свободного резервного учебного времени отведено для реализации авторских подходов и проведения контрольных работ.

Цель курса состоит в том, чтобы продолжить закладывать основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, формировать целостное представление о системе русского языка, развивать устную и письменную речь учащихся, расширять языковую эрудицию каждого ребёнка, интуицию и чувство языка.

Задачи курса:

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Особенности рабочей программы

1. Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений на уроках русского языка.

2. Преобладание устной работы над письменной речью (ее развитие у младших школьников отстает от развития письменной речи на всем протяжении обучения в начальной школе) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

В данной примерной рабочей программе дается распределение учебных часов по разделам курса, по темам русского языка третьего года обучения в соответствии с примерной программой по русскому языку для начальной школы и авторской программы (Москва, издательский центр «Вентана – Граф», 2011г.).

Программа включает в себя изучение трёх содержательных блоков: «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний); «Правописание» (формирование навыков грамотного письма); «Развитие речи». На уроках определённого блока реализуется одна цель: уроки блока «Как устроен наш язык» знакомят учеников с основами лингвистических знаний, уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

Считаем наиболее целесообразным следующее (примерное, с допустимой поправкой 2-3 часа) распределение часов по блокам:

24.  «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знанийчасов

25.  «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) – 54 часа

26.  «Развитие речи» - 33 часа

27.  Контрольные работы, реализация авторских подходов, повторение – 18 часов.

Тема «Повторение изученного во 2 классе» – (входит в состав всех тем, изучается в начале 1 четверти в течение 22 часов: уроки 1-22).

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществля­ются в рамках сквозных разделов «Фонетика и графика», «Орфография и пунктуация», «Лексика», «Морфемика и словообразование», «Морфология», «Синтаксис», «Развитие речи».

Фонетика и графика (4 ч.)

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Ударные и безударные гласные звуки. Сонорные согласные. Согласные мягкие и твёрдые, звонкие и глухие. Деление слов на слоги. Фонетический анализ слов.

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой.

Орфография и пунктуация (22 ч.)

Расширение понятия орфограммы. Виды изученных орфограмм. Алгоритмы проверки изученных орфограмм.

Правописание приставок. Правописание наиболее употребительных приставок: приставки с-, приставок на с-, з-.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов ек/ик с учётом «беглого гласного».

Написание суффикса –ок - после шипящих.

Лексика (повторение) (2 ч.)

Слово как единство звучания (написания) и значения.

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тек­сте. Определение значения слова с помощью толкового слова­ря. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

Возможности и правила использования учебных словарей.

Морфемика и словообразование (5 ч.)

Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слов по составу.

Морфология (68 ч.)

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Начальная форма. Разряды по значению (на уровне наблюдения). Собственные и нарицательные имена существительные. Одушевлённость и неодушевлённость. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа. Склонение как изменение по лицам и числам.

Синтаксическая функция имён существительных в предложении. Три склонения имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях имён существительных. Написание существительных с суффиксом –ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Твёрдый и мягкий варианты склонения. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Степени сравнения качественных имён прилагательных.

Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Традиционное написание окончания –ого.

Местоимение как часть речи. Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. Особенности написания падежных форм личных местоимений с предлогами и без предлогов.

Синтаксис (18 ч.)

Понятие о главных и второстепенных членах предложения. Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятия дополнения, определения, обстоятельства. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Однородные члены предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Синтаксический разбор простого предложения.

Развитие речи (33 ч.)

Продолжение работы над структурой текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Написание собственных текстов по заданным заглавиям. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Определение темы и основной мысли текста.

Определение типов текста - описание, повествование, рассуждение – и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Развитие правильности, богатства и выразительности устной и письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»).

Контрольные работы (12 ч.)

Резервные уроки. Реализация авторских подходов, повторение (6 ч).

Основные требования к уровню подготовки обучающихся третьего класса.

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны различать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- предложения с однородными членами;

Выделять, находить:

- изученные морфемы в слове: окончание, корень, приставку, суффикс;

-грамматическую основу простого двусоставного предложения и второстепенные члены предложения: дополнение и определение.

-в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

Решать практические задачи:

-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

-определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок согласно содержанию, делить текст на части, составлять план текста (при помощи учителя);

Применять правила правописания:

-падежных окончаний имен существительных;

-суффиксов имен существительных –онок - (-енок-),-ек-, - ик-, - ост(ь)-;

-падежных окончаний имен прилагательных;

- словарных слов, определенных программой;

- падежных форм личных местоимений с прелогами и без предлогов;

-постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Содержание курса

№ Содер- жатель- ная линия	Учебный материал	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты
Универсальные учебные действия (личностные)	Предметные
Знать (общеучебные)	Уметь (метапредметные)
1.Фоне-тика и графика	Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю,я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие (повторение). Согласные звонкие и глухие. Согласные парные и непар­ные по твердости - мягкости, звонкости-глухости. Слог. Уда­рение (повторение). Алгоритм фонетичес - кого анализа слова. Перенос слов.	5 ч	продолжение освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельностис, поиска средств ее осуществления; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика ции; - активное использо - вание речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; -овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое вы - сказывание в соот - ветствии с задачами коммуникации. совместное обсужде - ние алгоритмов/ пла - нов/ способов действий при выполнении заданий определённого характера, использо - вание результатов в практической деятель - ности; - частичное овладение навыками взаимо - и самоконтроля; работа с соседом по парте, распределение работы в группе, осуществление взаимопроверки выполненной работы, развитие способности видеть разницу между разными точками зрения и различными оценочными суждениями, развитие способности к независимому принятию решения на базе добытых знаний и практического опыта; использование правил, таблиц и моделей в процессе аргументации заявленной точки зрения; умение работать с различными источниками информации.	Понятия: звук, буква, транскрипция. Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Отличительные особенности йотированных гласных е, ё, ю, я. Твердые и мягкие парные согласные звуки. Звонкие и глухие парные и непарные согласные звуки. Алгоритм фонетического анализа слов. Правила переноса слов.	различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие парные и непарные согласные звуки, звонкие и глухие парные и непарные согласные звуки, слог, слово; называть, приводить примеры: гласных звуков, согласных звуков, слогов, односложных и многосложных слов; звуков: кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - условиоснования выбора и написания буквы гласного соответствующего звука мягких и твёрдых, звонких извонких и глухих согласных; ударных и безударных гласных. решать учебные и практические задачи: - проводить фонетический анализ слов согласно алгоритму и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; - делить слова на слоги и для переноса, правильно определять ударные звуки в словах; - записывать слова с помощью транскрипции, сравнивать буквенную запись слов с транскрипцией.
2.Орфо-графия и пунк- туация.	Правописание заглавной буквы в словах. Гласные после шипя - щих. Правописание сочетаний чк, чн, нщ. Правописание безударных гласных в корнях слов. Парные и непроизносимые сог- ласные в корнях слов. Правописание суффиксов и приста - вок. Приставки, оканчивающиеся на –з/-с, приставка с. Твёрдый и мягкий знаки в словах. Мягкий знак после шипящих в именах существительных. Соединительные гласные о, е. О и ё после шипящих в корне слова. Правописание цы и ци в корнях слов. Слова, оканчивающиеся на - цы. Удвоенные согласные в корнях и суффиксах слов и на стыке морфем. Правописание сочетаний - инк, - енк. Раздельное написание предлогов. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	20 ч.	Понятия: начало предложения, имена существительные собственные и нарица-тельные. Написание имён собственных. Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Сильная и слабая позиции гласных в слове. Ударение. Правило о безударных гласных в корнях слов. Понятия: парные согласные, непроиз - носимые согласные. Правила о парных согласных и о непро - износимых согласных в корнях слов. Понятия: морфема, суффикс, приставка. Правило о слитном написании приставок. Правило о правописании приставок на –з/-с, о приставке с. Три роли мягкого знака. Позиционная обусловленность написания ь и ъ. Понятия: сложное слово, соединительная гласная. Особенности написания соедини - тельных гласных о и е. Понятия: шипящие согласные, свистящий звук [ц]. Правила о правописании гласных о, ё после шипящих в корне слова, о правописании ы, и после ц. Понятия: долгий звук, удвоенная согласная. Слова с удвоенными согласными. Правило о правописа - нии сочетаний –инк, - енк. Понятие: предлог - служебная часть речи. Правило о раздельном написании предлогов со словами. Понятие: однородные члены предложения. Запятые и союзы в предложениях с однородными членами.	определять орфограммы; применять при всех видах письма правило о правописании имён существительных собственных; группировать слова с изученными орфограммами: наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания; находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки; уметь подбирать родственные проверочные слова к словам с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными; находить в словах суффиксы и приставки; применять изученные правила о правописании суффиксов и приставок при письме; мотивировать слитное написание приставок; анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков; находить в предложениях сложные слова путём выделения двух корней и соединительной гласной о или е; находить в словах изучаемые орфограммы, графически обозначать и объяснять написание; различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня; уметь различать омонимичные предлоги и приставки; мотивировать раздельное написание предлогов со словами; определять и выделять на письме однородные члены предложения в простых предложениях, содержащих и не содержащих союзы.
3.Лекси-ка	Слово и его лекси - ческое значение. Слово в словаре и тек­сте. Определение значения слова с помощью толкового слова­ря. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово.	Повто-рение в тече-ние года.	Лексическое значение слова. Понятия:однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие слова, заимствованные слова. Фразеологизмы – устойчивые сочета- ния слов.	толковать значение слова (находить в словаре и тексте в процессе парной и групповой работы), составлять собственные толковые словарики; узнавать слова по их лексическому значению; объяснять, какое слово из ряда синонимов наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста; объяснять значения фразеологизмов, соотносить фразеологизмы и соответствующие им рисунки; различать омонимы по их лексическому значению; решать учебные и практические задачи: подбирать синонимы и антонимы к заданным словам; составлять предложения с устаревшими словами и фразеологизмами; составлять в группах загадки, кроссворды, ребусы.
4.Мор-фемика и слово-образо-вание.	Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяе­мые. Корень слова. Одно - коренные слова. Чередование соглас­ных в корнях. Суффикс. Образование слов при помощи суффиксов. Приставка. Способ образования слов при помощи приставок. Основа слова. Образование имён существительных. Образование имён прилагательных.	7 ч	Понятия: форма слова, части слова: окончание, основа, корень, суффикс, приставка; словообра - зование, словоизме - нение. Отличитель - ные признаки частей слова и их роли в сло - ве. Приставочный и суффиксальный способы словообразо - вания. Алгоритм морфемного анализа слов.	изменять форму слова в зависимости от контекста, характеризовать роль окончания в слове; наблюдать над однокоренными словами, отличать однокоренные слова от слов с похожим по звучанию и написанию корнем; анализировать однокоренные слова, называть общее лексическое значение корня; характеризовать роль суффикса и приставки в слове; различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги; решать учебные и практические задачи: выделять корень в слове путём подбора родственных слов; выделять суффикс и приставку в доступных словах; разбирать слова по составу согласно алгоритму, приводить доказательства правильности разбора; образовывать слова с помощью суффиксов и приставок и путём сложения основ.
5.Мор-фоло-гия.	Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Грамматические признаки имени существительного: число, род, падеж. Начальная форма. Изменение имён существительных по числам и падежам. Падежные формы имён существительных. Три склонения имён существительных. Правописание суффиксов и безударных падежных окончаний имён существительных. 1-го, 2-го и 3-го склонения. Образование имён существительных. Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: род, число, падеж. Качественные, относительные и при-тяжательные имена прилагательные. Степени сравнения качественных имён прилагательных. Краткая и полная форма. Правописание краткой формы качественных имён прилагательных. Правописание сравнительной степени кратких имён прилагательных. Образование относительных имён прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных. Местоимение. Грамматические признаки местоимения. Личные местоимения. Изменение местоимений по падежам.	66 .ч	Понятия: речь, части речи, имя существительное, имя прилагательное, местоимение. Грамматические категории рода, числа, падежа. Склонение имён существительных, как система падежных окончаний. Особенности правописания безударных падежных окончаний имён существительных в зависимости от склонения. Приставочный, суф- фиксальный, приста - вочно-суффиксальный способы образования имён существитель - ных. Грамматические признаки имени прилагательного: род, число, падеж. Отличительные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Отличие полной и краткой форм качественных имён прилагательных. Сравнительная и превосходная степени сравнения качествен - ных имён прилагатель - ных, способы их образования. Особенности правопи - сания формы сравни - тельной степени. Пра - вила о правописании падежных окончаний имён прилагательных. Грамматические признаки местоиме - ния. Категория лица личных местоимений. Падежные формы личных местоимений. Местоимения, замещающие существительные, и местоимения, замещающие прилагательные.	определять части речи; различать самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль; накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения); определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор); решать орфографические задачи о правильном написании суффиксов и падежных окончаний имён существительных с опорой на алгоритмы. определять грамматические признаки имён прилагательных, начальную форму; наблюдать роль прилагательных в речи; знать отличительные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных, уметь их классифицировать по изученным признакам; уметь образовывать сравнительную и превосходную степени сравнения качественных имён прилагательных; знать отличия полной и краткой форм имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, объяснять написание. определять грамматические признаки местоимений, начальную форму; наблюдать роль местоимений в речи; уметь изменять личные местоимения по падежам, знать особенности написания падежных форм; уметь заменять существительные в текстах личными местоимениями в требуемых падежных формах; выполнять морфологический разбор частей речи согласно алгоритму.
6.Син-таксис	Предложение как законченная мысль. Связь слов в предложении. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Грамматическая основа предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, опреде - ление, обстоятельство. Синтаксические роли различных форм слова. Однородные члены предложения.	25 ч.	Законченность, смысловое содержание и грамматическая согласованность – признаки предложения. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения. Подлежащее и сказуемое – главные равноправные члены предложения. Характерные синтаксические признаки подлежащего и сказуемого. Синтаксические отли- чительные признаки второстепенных членов: дополнения, определения, обсто - ятельства. Предназначение главных и второсте - пенных членов пред - ложения. Однородные подле - жащие, сказуемые, дополнения, опреде - ления и обстоятель - ства. Признаки однородности.	знать отличительные признаки предложения, особенности взаимосвязей слов в предложении; классифицировать простые предложения по цели высказывания и интонации; уметь определять грамматическую основу предложения и словосочетания; классифицировать второстепенные члены предложения по отличительным признакам; выполнять грамматический разбор предложения согласно совместно выработанному алгоритму; составлять предложения согласно предложенным схемам.
7.Разви-тие речи	Текст. Признаки и типы текста. Заглавие и начало текста. Учимся писать письма. Изложения. Сочинения.	27 ч	Признаки текста: последовательность изложения, смысловые связи. Описание, повествование, рас - суждение. Заглавие. Зачин. Структура и предназначение писем. Виды писем. Изложение – передача содержания прочи - танного от первого или третьего лица. Сочинение – письмен- ное творчество.	отличать текст от группы предложений согласно усвоенным представлениям о тексте, уметь делить его на смысловые отрывки, подбирать заглавие, анализировать текст по вопросам, задавать вопросы по содержанию, письменно излагать содержание прочитанного по плану от первого и третьего лица; определять зачин, подбирать заглавие по содержанию, определять главную мысль небольшого текста; определять тип текста, сочинять небольшие тексты-описания и тексты-повествования; писать сочинения согласно плану на предложенную тему.
8.Контроль	Контрольные и проверочные работы.	14 ч		проверить качественный уровень формирования универсальных учебных действий, объём и глубину усвоенных знаний.
Повто-рение	Изученный материал.	6 ч		См. выше.	систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

Тематическое планирование в третьем классе