Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 33 )

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией .

Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю). Предусмотрено проведение 15 контрольных работ (из них контрольных диктантов - 9, контрольных списываний – 4, контрольных изложений – 2). 9 часов свободного резервного учебного времени отведено для реализации авторских подходов и повторение изученного..

Цели обучения русскому языку:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке, формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

Развитие устной и письменной речи учащихся;

Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Задачи курса:

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Особенности рабочей программы

1. Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений на уроках русского языка.

2. Преобладание устной работы над письменной речью (ее развитие у младших школьников отстает от развития письменной речи на всем протяжении обучения в начальной школе) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

В данной примерной рабочей программе дается распределение учебных часов по разделам курса, по темам русского языка четвёртого года обучения в соответствии с примерной программой по русскому языку для начальной школы и авторской программы (Москва, издательский центр «Вентана – Граф», 2011г.).

Программа включает в себя изучение трёх содержательных блоков: «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний); «Правописание» (формирование навыков грамотного письма); «Развитие речи». На уроках определённого блока реализуется одна цель: уроки блока «Как устроен наш язык» знакомят учеников с основами лингвистических знаний, уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

Такое структурирование курса позволяет:

Успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, решить практические задачи по формированию навыка грамотного письма и развитию речи учащихся;

Сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

Избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Расширение языковой эрудиции, активизация интереса к языку и речевому творчеству осуществляется на уроках всех трех блоков в значительной мере и как результат этих уроков.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни русского языка, что позволяет реализовать дифференцированный подход к обучению.

Считаем наиболее целесообразным следующее (примерное, с допустимой поправкой 2-3 часа) распределение часов по блокам:

11.  «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знанийчасов.

12.  «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) – 56 часов.

13.  «Развитие речи» - 31 час.

14.  Контрольные работы - 15 часов

15.  Повторение – 9 часов.

Тема «Повторение изученного в 3 классе» – (входит в состав всех тем, изучается в начале 1 четверти в течение 22 часов: уроки 1-22).

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществля­ются в рамках сквозных разделов «Фонетика и графика», «Орфография и пунктуация», «Лексика», «Морфемика и словообразование», «Морфология», «Синтаксис», «Развитие речи».

Фонетика и графика (повторение) (3 ч)

Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

Орфография и пунктуация (20 ч)

Отработка орфографических правил, изученных в 1-4 классах. Правописание частицы не с глаголами. Правописание наречий на шипящую. Постановка запятой в предложении с однородными членами. Постановка запятой между частями сложного предложения. Знаки препинания в предложениях спрямой речью.

Лексика (повторение) (3 часа)

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимия, синонимия. антонимия и паронимия как лексические явления.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Русская фразеология. Источники русской фразеологии. Фразеологизмы как устойчивые сочетания слов, стилистические возможности использования фразеологизмов.

Учебные словари как средство решения различных лингвистических задач.

Морфемика и словообразование (3 ч)

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология (68 ч)

Повторение основных признаков частей речи, изученных в третьем классе, на основе морфологического разбора.

Глагол, как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы ь в глагольных формах.

Наречие как часть речи.

Имя числительное: общее значение.

Синтаксис (20 ч)

Синтаксический анализ простого предложения. Словосочетание. Сложное предложение.

Развитие речи (29 ч).

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания обучающимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Контрольные работы (15 ч)

Резервные уроки. Реализация авторских подходов, повторение (9 ч)

Основные требования к уровню подготовки обучающихся четвёртого класса.

К концу обучения в четвёртом классе учащиеся должны различать:

- звуки и буквы, согласные и гласные звуки и буквы, согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые;

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение, наречие, союзы и предлоги;

- три типа склонений и падежи имён существительных;

- вид (совершенный и несовершенный) и спряжение глаголов;

- типы имён прилагательных (качественные, относительные и притяжательные);

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- простые и сложные предложения, предложения с однородными членами;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, определение, обстоятельство);

Выделять, находить:

- изученные морфемы в слове: окончание, корень, приставку, суффикс;

- грамматическую основу простого двусоставного предложения, второстепенные члены предложения;

- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

Решать практические задачи:

- проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

- проводить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола;

- определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок согласно содержанию, делить текст на части, составлять план текста (при помощи учителя) пересказывать текст кратко и полно согласно плану от первого и третьего лица, писать письменные изложения текста.

Применять правила правописания:

- безударных падежных окончаний имен существительных трёх склонений;

- суффиксов имен существительных –онок - (-енок-),-ек-, - ик-, - ост(ь)-;

- безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода;

- о-е после щипящих в суффиксах имён существительных и прилагательных;

- личных окончаний глаголов;

- суффиксов глаголов в прошедшем времени, в повелительном наклонении;

- словарных слов, определенных программой;

- падежных форм личных местоимений с прелогами и без предлогов;

- постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Общеучебные умения и навыки по окончании четвёртого класса

Организационные умения:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Интеллектуальные умения:

самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг,

отбирать необходимые для учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников,

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

систематизировать учебный материал,

сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний,

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Владеть навыками рефлексивного анализа,

Уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались,

Уметь переводить устную речь в письменную.

Коммуникативные умения:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников, при этом:

отделять новое от известного;

выделять главное;

составлять план.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться,

Темп письма 70-80 знаков в минуту.

Информационные:

отбирать необходимые знания из большого объёма информации,

пользоваться энциклопедическим справочным материалом,

самостоятельно работать с учебником,

целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях,

систематизировать и классифицировать информацию,

использовать различные виды моделирования.

Содержание курса

№ Содер- жатель- ная линия	Учебный материал	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты
Универсальные учебные действия (личностные)	Предметные
Знать (общеучебные)	Уметь (метапредметные)
1.Фоне-тика и графика	Системные наблюдения над фоне - тическими чередова-ниями согласных звуков (по глухости – звонкости, твёрдости – мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных). Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения. Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередование звуков в корнях слов. Упражнения в фонетическом анализе слов.	3 ч	полное освоение социальной роли обучающегося, развитые мотивы учебной деятельности и сформированность личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика ции; активное использо - вание речевых средств для решения коммуни кативных и познава - тельных задач; владение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умение свободно работать с учебным текстом, выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения и удерживать заявленный аспект; быстро менять аспект рассмотрения в зави - симости от учебной задачи; свободное ориенти - рование в учебной книге по предмету и в других книгах комплекта, в учебных словарях и справоч - ных пособиях; умение быстро находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях, свободно работать с таблицами, схемами, дидакти - ческими иллюстра - циями; освоение различных форм кооперации (работа вдвоём, в группе), разных социальных ролей (ведущего и исполнителя); умение понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и мотивированно и корректно присое - диняться к одной из них или аргументи- рованно высказывать собственную точку зрения, корректно критиковать альтер- нативную позицию; Использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собст - венной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).	Алгоритм фонетического анализа слов. Обозначение чередующихся согласных в корнях слов.	различать звуки и буквы, характеризовать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие парные и непарные согласные звуки, звонкие и глухие парные и непарные согласные звуки, слог, слово; знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации; звуков: кратко характеризовать: - условиоснования выбора и написания буквы гласного соответствующего звука мягких и твёрдых, звонких извонких и глухих согласных; ударных и безударных гласных. решать учебные и практические задачи: - проводить фонетический анализ слов согласно алгоритму и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; - делить слова на слоги и для переноса, правильно определять ударные звуки в словах; - записывать слова с помощью транскрипции, сравнивать буквенную запись слов с транскрипцией.
2.Орфо-графия и пунк - туация.	Повторение изученных орфограмм. Буквы о и ё после шипящих. Орфограммы приставок. Разделительные ь и ъ. Правописание приставок в глаголах. Мягкий знак после шипящих. Правила правописания мягкого знака. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в сложных предложениях. Правописание гласных в приставках. Написание двойных согласных в существительных, прилагательных и словах иноязычного происхождения. Чередование Правописание приставрк в глаголах. Правописание не с глаголами.	20 ч.	Понятия: безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные. Правила проверки безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных.	находить и отмечать в словах орфограммы (изученные и неизученные); совместно вырабатывать порядок/ алгоритм проверки орфрграммы.; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанноы способ действий; составлять в группе задания на отработку определённой орфограммы; находить в тексте и самостоятельно находить примеры с заданной орфограммой; группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и для согласных звуков, со способом проверки, с морфемой, в которой они находятся, с возможностью и невозможностью их проверки; выполнять задания на самостоятельную постановку знаков в конце предложения и запятых между однородными членами в простом предложении с двумя главными членами и между частями сложного предложения.; совместно обсуждать алгоритм/ план/ способ действий при выполнении работы над ошибками; Использовать результат обсуждения в практической деятельности.
3.Лекси-ка	Повторение. Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Прямое и переносное значения. Омонимия, антонимия и синонимия как лексические явления. Активный и пассивный словарный запас. Устаревшие слова. Неологизмы. Русская фразеология. Источники русской фразеологии. Фразеологизмы как устойчивые сочетания слов. Стилистические возможности использования фразеологизмов.	3 часа	Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значения). Понятия: однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, устаревшие слова, неологизмы, заимствованные слова. Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов. Источники русской фразеологии. Активный и пассивный словарный запас.	уметь пользоваться толковыми, орфографическими, орфоэпическими, этимологическими и словообразовательными словарями при решении языковых задач; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. решать учебные и практические задачи: выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; подбирать синонимы для устранения повторов в речи и для конкретизации значений слов; антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать прямое и переносное значения слов;
4.Мор-фемика и слово-образо-вание.	Повторение. Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неиз- меняе­мые. Корень слова. Одно - коренные слова. Чередование соглас­ных в корнях. Суффикс. Образование слов при помощи суффиксов. Приставка. Способ образования слов при помощи приставок. Основа слова. Образование имён существительных. Образование имён прилагательных. Образование глаголов. Образование наречий. Морфемный анализ слов.	3 ч	Понятия: форма слова, части слова: окончание, основа, корень, суффикс, приставка; словообра - зование, словоизме - нение. Отличитель - ные признаки частей слова и их роли в сло - ве. Приставочный и суффиксальный способы словообразо - вания. Алгоритм морфемного анализа слов.	изменять форму слова в зависимости от контекста, характеризовать роль окончания в слове; наблюдать над однокоренными словами, отличать однокоренные слова от слов с похожим по звучанию и написанию корнем; анализировать однокоренные слова, называть общее лексическое значение корня; характеризовать роль суффикса и приставки в слове; различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги; решать учебные и практические задачи: выделять корень в слове путём подбора родственных слов; выделять суффикс и приставку в доступных словах; разбирать слова по составу согласно алгоритму, приводить доказательства правильности разбора; образовывать слова с помощью суффиксов и приставок и путём сложения основ.
5.Мор-фоло-гия.	Повторение. Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Грамматические признаки имени существительного: число, род, падеж. Изменение имён существительных по числам и падежам. Падежные формы имён существительных. Три склонения имён существительных. Правописание суффиксов и безударных падежных окончаний имён существительных. 1-го, 2-го и 3-го склонения. Образование имён существительных. Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: род, число, падеж. Качественные, относительные и при-тяжательные имена прилагательные. Степени сравнения качественных имён прилагательных. Краткая и полная форма. Правописание краткой формы качественных имён прилагательных. Правописание сравнительной степени кратких имён прилагательных. Образование относительных имён прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных. Местоимение. Грамматические признаки местоимения. Личные местоимения. Изменение местоимений по падежам. Глагол. Вид глагола. Начальная форма глагола. Личные формы глагола. Лицо и число глаголов. Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание глаголов. Спряжение глаголов.	68 ч.	Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, как части речи. Грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, местоимения. Синтаксические роли в предложении. Падежные формы имени существительного, имени прилагательного; личные формы глагола. Виды имён прилагательных. Понятия: совершенный и несовершенный вид глагола, начальная форма глагола, личные формы. Категории лица и числа глагола. Временные формы глагола. Особенности правописания глагольных форм. Понятие: спряжение глагола.	определять части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз; три типа склонения имён существительных; названия падежей и способы их определения; спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе; безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний имён прилагательных в форме множественного числа; безударных личных окончаний глаголов I и II спряжений; суффиксов глаголов в прошедшем времени и в повелительном наклонении; падежных форм личных местоимений с предлогами и без предлогов; решать учебные и практические задачи: находить в тексте предлоги, союзы и частицы; проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора; проверять правильность написания падежных окончаний существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов согласно изученным правилам.
6.Син-таксис	Предложение как законченная мысль. Связь слов в предложении. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Грамматическая основа предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, опреде - ление, обстоятельство. Синтаксические роли различных форм слова. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. Предложения с прямой речью.	20 ч.		определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные ( дополнение, определение, обстоятельство); определять однородные члены предложения; различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство; различать простые и сложные предложения; решать учебные и практические задачи: выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом синтаксический разбор простого предложения, оценивать правильность разбора; составлять схемы предложений с однородными членами и предложений с прямой речью.
7.Разви-тие речи	Типы текста (повествование, описание, рассуждение). Составление текстов указанных типов. Художественный и научно-популярный тексты. Знакомство с жанром аннотации. Тема и подтемы литературного произведения. Творческие работы: изложения и сочинения. Нормы речевого этикета.	29 ч	Определения научно-популярного и художественного текста. Жанр аннотации. Понятие: подтема литературного произведения. Нормы речевого этикета.	различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение); обнаруживать в художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение; составлять с опорой на собственный опыт и наблюдения текст с элементами описания, повествования, рассуждения; доказательно различать художественный и научно-популярный тексты; составлять аннотацию на литературное произведение; подробно или выборочно пересказывать текст; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в текстае смысловые пропуски; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми.
8.Контроль	Контрольные и проверочные работы.	15 ч		проверить качественный уровень формирования универсальных учебных действий, объём и глубину усвоенных знаний.
Повто-рение	Изученный материал.	9 ч		См. выше.	систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

Тематическое планирование по учебным дисциплинам.