Образовательная программа МОБУ «Азяковская начальная школа-детский сад имени » (стр. 43 )

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
					– «Марш», – «Вальс снежных хлопьев», – «Па-де-де»; – «Зимняя сказка» С. Крылова; – «Новогодний хоровод» Г. Струве, И. Кадомцева; – «Добрый день» Я. Дубравина		групповой)	музыкальных произведений	П. Чайковского «Щел- кунчик»	вившуюся колядку;сочинить пожелания тем людям, к которым пойдешь в гости
МУЗЫКА И ТЫ (17 часов)
17		Край, в котором ты живешь	1	Изучение нового материала. Урок доброты	– «Моя Россия» Г. Струве, Н. Соловьева; – «Что мы Родиной зовем» Г. Струве, В. Степанова; – «Добрый день!» Я. Дубравина, С. Суслова; – «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева	Уметь исполнять с настроением; уметь высказываться о характере музыки; выучить песни о своем крае; знать, с каким настроением нужно исполнять песни о Родине; высказать, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне	Слуховой контроль пения (чистота интонации); выразительное исполнение; устный опрос		Учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия, 1 класс. Дети: учебник-тетрадь	Разучить песни о своём крае

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
18		Поэт, художник, композитор	1	Закрепление знаний	– «Пастораль» А. Шнитке; – «Пастораль» Г. Свиридова; – «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева; – «Добрый день!» Я. Дубравина	Понимать, что каждый вид искусства имеет собственные средства выразительности; выяснить, какие краски использовал художник в своей картине; рассказать, какое настроение передает поэт словами; какими звуками нарисовал утро композитор	Слуховой контроль; игра на развитие внимания; устный опрос		Никити- на «Утро»; картина В. Василь- ева «Утро»	Выучить текст песни «Добрый день!». Выпол- нить в учебнике-тетради задание № 1, с. 44
19		Музыка утра	1	Закрепление знаний. Традиционный с элементами игры	– «Зимнее утро» (из «Детского альбома» П. Чайков- ского); – «Утро» Э. Грига (из музыки к драме «Пер Гюнт» Г. Ибсена); – «Доброе утро!» из кантаты «Песни утра, весны и мира» Д. Кабалев- ского на стихи Ц. Солодаря;	Проявлять способности к сопереживанию, уметь находить нужные слова для передачи настроения; понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная,	Устный опрос	Лад	Репродукция картины «Солнечный день» И. Леви- тана	Нарисовать утро

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
					– «Добрый день!» Я. Дубравина, С. Суслова	как музыка рассказывает о жизни природы; уметь провести интонационно-образный анализ «Зимнего утра»
20		Музыка вечера	1	Закрепление изученного материала	– «Ай-я, жу-жу, медвежонок», латышская народная песня; – «Колыбельная Умки» из мультфильма «Умка» (муз. Е. Крылатова, стихи Ю. Яковлева); – «Спят усталые игрушки» А. Островского, стихи З. Петровой; – «Колыбельная» Б. Флисса, В.-А. Моцарта, русский текст С. Отриденко; – «Утро в лесу», «Вечер» В. Салманова; – «Вечерняя музыка» В. Гаврилина (из симфонии-действа «Перезвоны»)	Понимать, что музыка является своеобразным выразителем человеческих чувств; уметь сопоставлять, сравнивать, объединять общим понятием различные жанры музыки; понимать, что данные фортепианные пьесы объединяет общее настроение покоя, тишины, умиротворенности, что главное свойство этих пьес – песенность, напевность	Устный опрос	Лад	Поэтические зарисовки вечера (А. Фет, И. Ники- тин); репродукция картины В. Марко- вой «Пейзаж с лошадью»	Нарисовать картину с лошадью

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
21		Музыкальные портреты	1	Закрепление знаний. Урок-загадка	– «Баба-Яга» из «Детского альбома» П. Чайковского; – «Баба-Яга», детская песенка; – «Баба-Яга», песенка-дразнилка, обр. М. Иорданского; – «Менуэт» Леопольда Моцарта; – «Болтунья»	Уметь рассказывать о понравившейся музыке, услышанной вне урока; характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, образ-портрет; принимать участие в играх, пластическом интонировании	Устный опрос	Двухчастная и трехчастная формы музыкальных произведений	Учитель: аудио-кассеты, методические пособия, хрестоматия, 1 класс. Дети: учебник-тетрадь	Вспомнить и спеть знакомые песни, в которых есть музыкальные портреты сверстников, персонажей мульт- фильмов, домаш- них животных
22		«Разыграй сказку!»	1	Урок-повторение. Ролевая игра	– Песенка бабушки-рассказчицы «Баба-Яга»; – «Баба-Яга», песенка-дразнилка, обр. М. Иорданского; – «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня	Знать названия музыкальных инструментов (волынка, дудка, рожок); уяснить, что веселый, бодрый, здоровый	Ролевая игра. Устный опрос		Учитель: аудио-кассеты, методические пособия, хрестоматия, 1 класс.	Разучить игру «Баба-Яга», песенку-дразнилку «Баба-Яга»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
						характер песни «У каждого свой музыкальный инструмент» придает ей сочетание песенности с танцевальностью			Дети: учебник-тетрадь
23		«Музы не молчали»	1	Изучение нового материала. Урок – историческое путешествие	– «Богатырская симфония» ; – «Солдатушки, бравы ребятушки»; – «Песенка о маленьком трубаче» С. Никитина, Т. Крылова; – «Учил Суворов» А. Новикова, М. Левашова; – «Песня о веселом барабанщике»; – «Песенка о бумажном солдатике» Б. Окуджавы	Уметь определять характер музыки и передавать ее настроение; описывать образ русских воинов. Знать и называть произведения (и авторов), в которых музыка рассказывает о Родине, героях войны	Устный опрос		Учитель: аудио-кассеты, методические пособия, хрестоматия, 1 класс. Дети: учебник-тетрадь	Выучить слова песен

Продолжение табл.