Основная общеобразовательная программа (стр. 15 )

·  социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения данных праздников и событий;

·  «проживание» ребёнком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

·  поддержание эмоционально-положительного настроя ребёнка в течение всего периода освоения программы;

·  технологичность работы педагогов по реализации программы (годовой ритм: подготовка к празднику, событию – его проведение, подготовка к следующему, проведение следующего и т. д.);

·  многообразие форм подготовки и проведения праздников, тематических дней, недель;

·  возможность реализации принципа построения программы по спирали, или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном периоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребёнком при подготовке и проведении праздников);

·  выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);

·  основу для разработки части программы, формируемой участниками образовательного процесса, так как примерный календарь праздников, тематических недель изменён, уточнён и дополнен содержанием, отражающим:

1. вид дошкольного учреждения, наличие приоритетных направлений деятельности;

2. специфику социального, национально-культурного окружения, в котором осуществляется образовательный процесс.

Программы, технологии, методические пособия, необходимые для

осуществления воспитательно-образовательного процесса

Комплексные программы	1.  Примерная основная общеобразовательная программа «Детство» авторы: , , и др. (2011 г.)
Программы дополнительного образования	1.  Адаптационная программа дополнительного образования «Будь здоров!» 2.  Адаптационная программа дополнительного образования «Ребенок в мире живописи и графики»
Программы, технологии и пособия по образовательным областям
«Физическая культура»	1.  Физкультура – это радость / . – СПб.: Детство-пресс, 2001. 2.  Физическое развитие детей 2-7 лет: развернутое перспективное планирование по программе «Детство» / авт.-сост. , , . - Волгоград: Учитель, 2012 3.  Образовательная область «Физическая культура». Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2012 4.  Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными. //Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2011 5.  Двигательная деятельность младшего и среднего дошкольного возраста. , - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2012 6.  Общеразвивающие упражнения в детском саду / , , – М.: Просвещение, 1990 7.  Детские подвижные игры/Сост. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1992 8.  Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ: из опыта работы/Авт.-сост. – Воронеж: ЧП , 2007 9.  Спортивные мероприятия для дошкольников: 4-7 лет. – М.: ВАКО, 2007 10.  Физкультура для малышей / , – СПб.: Детство-пресс, 2000 11.  Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / , . – М.: Владос, 2003 12.  Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / . – М.: Владос, 1999 13.  Физкультурные праздники в детском саду / , . – М.: Просвещение, 2003. 14.  Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1984 15.  Русские народные подвижные игры. – М.: Просвещение, 1986 16.  Детские подвижные игры народов СССР/Сост. – М.: Просвещение, 1988
«Здоровье»	1.  Образовательная область «Здоровье». Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2012 2.  Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными. //Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2011 3.  Условия воспитания культуры здоровья дошкольников. // Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2010 4.  Раздел 4 «Здоровье ребенка»// Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего возраста. / , , . - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2007 5.  Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Зимонина, «Владос» М.; 2002. 6.  Программа «Будь здоров!» «Уроки здоровья» Педагогический коллектив МКДОУ д/с № 000 7.  Уроки Мойдодыра / . – СПб.: Акцидент, 1997 8.  Уроки Айболита / . – СПб.: Акцидент, 1995 9.  Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004 10.  Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста/. Ростов н/Д: Феникс, 2007 11.  Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). , . – Волгоград: Учитель, 2011
«Безопасность»	1.  Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего возраста. / , , . - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2007 2.  Рабочие тетради «Безопасность» / , , . - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2007 3.  Образовательная область «Здоровье». Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2012 4.  Освоение детьми правил безопасного поведения в быту. // Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2011 5.  Освоение детьми правил безопасного поведения. // Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2010 6.  Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Разработки занятий./Автор-сост. . – Волгоград: ИТД «Корифей». – 112 с. 7.  Правила дорожного движения. / Сост. .- Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с. 8.  Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. – СПб. : «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2012 9.  Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). , . – Волгоград: Учитель, 2011
«Социализация»	1.  Образовательная область «Социализация». Как работать по программе «Детство». , , - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2012 2.  Образовательная область «Социализация. Игра». Как работать по программе «Детство». , - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2012 3.  Педагогическое сопровождение сюжетных игр детей. // Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2011 4.  Дошкольник входит в мир социальных отношений. // Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2011 5.  Театрализованные игры детей среднего дошкольного возраста. // Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2011 6.  Взаимодействие педагогов и родителей в социально-личностном развитии детей. // Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2011 7.  Старший дошкольник входит в мир социальных отношений. // Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2010 8.  Развитие сотрудничества дошкольников со сверстниками на занятиях и в самостоятельной деятельности. // Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2010 9.  Педагогическое сопровождение сюжетных игр. // Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2010 10.  Театрализованные игры. //Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2010 11.  Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007 12.  Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. , , – «Детство-Пресс», 2003 13.  Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. 14.  , Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. 15.  Никитин творчества или развивающие игры. — М., 1989. 16.  Приобщение детей к истокам русской народной культуры. , . СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2006 17.  Красна изба… , . СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2004 18.  Знакомство детей с русским народным творчеством. . СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2006 19.  Истоки русской народной культуры в детском саду. . СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2010 20.  Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). , . – Волгоград: Учитель, 2011
«Труд»	1.  Дошкольник и рукотворный мир. Пед. технология. / . – СПб.: Детство-Пресс, 2003 2.  Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / . – СПб.: Детство-Пресс, 2004 3.  Образовательная область «Труд» Как работать по программе «Детство». , - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2012 4.  Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду. // Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2011 5.  Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду. , // Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2010 6.  Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2002 7.  Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ Сфера, 2002 8.  Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией . – М.: Просвещение,1987. 9.  Нравственно-трудовое воспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . – М.: Владос, 2003. 10.  Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику. –СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002 11.  Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / . – Ленинград, 1974. 12.  Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2008 13.  Беседы с дошкольниками о профессиях. / – М: ТЦ Сфера, 2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»). 14.  Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). , . – Волгоград: Учитель, 2011
«Познание» Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности Математическое развитие Конструирование	1.  Образовательная область «Познание». Как работать по программе «Детство». , , - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2013 2.  Организация непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада. – Воронеж: ИП , 2012 3.  Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. , – Воронеж: ТЦ Учитель, 2004 4.  Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе детского сада. – Воронеж: ИП , 2010 5.  Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. – Воронеж: ИП , 2010 6.  Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. – Воронеж: ИП , 2010 7.  Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая, средняя, старшая, подготовительная группы. . – М.: ЦГЛ, 2003 8.  Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. . – Воронеж: Издательство «Учитель», 2006 9.  Комплексные занятия в средней группе детского сада. . – Воронеж: Издательство «Учитель», 2008 10.  Комплексные занятия в старшей группе детского сада. . – Воронеж: Издательство «Учитель», 2004 11.  Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. . – Воронеж: Издательство «Учитель», 2005 12.  Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. , – Воронеж: ТЦ Учитель, 2004 13.  Ребенок открывает мир природы (экологическое образование детей 4-5 лет). , // Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2011 14.  Ребенок открывает мир природы. , , //Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2010 15.  «Мы». Программа экологического образования детей. и др. – СПб: «Детство-Пресс», 2006 16.  Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. – СПб.: «Детство-пресс», 2003 17.  Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. , – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004 18.  Экологические занятия с детьми 5-6 лет. . – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004 19.  Экологические занятия с детьми 6-7 лет. . – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004 20.  Листок на ладони. Под ред. . – СПб.: Детство-пресс, 2003 21.  Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников. , , . – СПб Детство-Пресс, 2012 22.  Экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста. , . – СПб Детство-Пресс, 2008 23.  Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Под ред. . – М.: АРКТИ, 2005 24.  Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. , , . - М.: ТЦ Сфера, 2005 25.  Первые шаги в математику. , , // Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2011 26.  Первые шаги в математику. // Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2010 27.  Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. , – СПб.: Детство-пресс, 2004 28.  Математика от трех до семи / Сост. , . – СПб.: Детство-пресс, 2003 29.  Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999 30.  Математика до школы. . СПб.: Детство-пресс, 2003 31.  Математика – это интересно. Игровые ситуации и прописи к ним (все возраста). , . СПб.: Детство-пресс, 2008 32.  Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста. . СПб.: Детство-пресс, 2005 33.  Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. . – М.: Просвещение, 1991. 34.  Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика. , – Воронеж: ТЦ Учитель, 2004 35.  Математика для детей 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет. Методические пособия и рабочие тетради к ним. . М.: ТЦ Сфера, 2007 36.  Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.: ТЦ Сфера, 2008 37.  Конструирование. М.: Просвещение, 1991 38.  Приглашение к творчеству. . - СПб.: Детство-пресс, 2002 39.  Театр на столе. . - СПб.: Детство-пресс, 2002 40.  Волшебные полоски. . - СПб.: Детство-пресс, 2002 41.  Объемные картинки. . СПб.: Детство-пресс, 2008 42.  Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). , . – Волгоград: Учитель, 2011
«Коммуникация»	1.  Образовательная область «Коммуникация». . – СПб.: Детство-пресс, 2012 2.  Развиваем речь детей. // Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2011 3.  Развиваем речь детей. // Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2010 4.  Занятия по развитию речи для детей 3-5 и 5-7 лет. . – М.: ТЦ Сфера, 2010 5.  Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Развитие речи и знакомство с художественной литературой. – Воронеж: ИП , 2009 6.  Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. , – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004 7.  Организация полноценной речевой деятельности в детском саду. , , . СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2008 8.  Удивительные истории. . СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2003 9.  Беседы по картинке. . СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2004 10.  Как хорошо уметь читать! . СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2007 11.  Играем, пишем, читаем. . СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2003 12.  Прописи для дошкольников. . СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2003 13.  Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985. 14.  Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. 15.  Учите, играя. , – М.: Просвещение, 1983. 16.  Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991. 17.  Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). , . – Волгоград: Учитель, 2011
«Чтение художественной литературы»	1.  Образовательная область «Чтение художественной литературы». , . СПб.: Детство-пресс, 2012 2.  Ребенок и книга. – СПб.: Детство-Пресс, 2004 3.  Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 2005 4.  Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010 5.  Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010. 6.  Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). , . – Волгоград: Учитель, 2011
«Художественное творчество»	1.  Образовательная область «Художественное творчество». . Спб.: Детство-пресс, 2012 2.  Занятия по изобразительной деятельности в младшей, средней, старшей, подготовительной группе детского сада. . М.: Мозаика-синтез, 2009 3.  Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы) . М.: Владос, 2000 4.  «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001. 5.  Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. 6.  Яркие ладошки. . - СПб.: Детство-Пресс, 2004 7.  Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996. 8.  Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя. - М.: Просвещение, 1980. 9.  Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада. - М.: Просвещение, 1985.М.: Карапуз-дидактика, 2007 10.  Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. , – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004 11.  Конспекты занятий в подготовиетльной группе детского сада. ИЗО. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006 12.  Объемная аппликация. . СПб.: Детство-Пресс, 2005 13.  Лепка с детьми 3-4, 4-5 лет. . М.: Мозаика-синтез, 2012 14.  Аппликация с детьми 3-4, 4-5, 5-6 лет. . М.: Мозаика-синтез, 2012 15.  Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет. . М.: Мозаика-синтез, 2012 16.  Рисование с детьми 3-4, 4-5, 6-7 лет. . М.: Мозаика-синтез, 2012 17.  Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез». 18.  Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). , . – Волгоград: Учитель, 2011
«Музыка»	1.  Образовательная область «Музыка». , . СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012 2.  «Ребенок и музыка». Методические рекомендации к реализации образовательных задач. , .// Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2011 3.  Ребенок и музыка. , .// Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2010 4.  СА-ФИ-ДАНСЕ. Танцевально-игровая гимнастика для детей. , . СПб.: «ДЕТСТСТВО-ПРЕСС», 2003 5.  Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. 6.  Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. 7.  Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. , – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»). 8.  Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999. 9.  «Путешествие в страну «хореография». Матяшина развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос», 1999. 10.  «Волшебный мир театра». Мерзлякова развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999. 11.  «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999. 12.  Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) 13.  «Театр - творчество - дети». , Миланович развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995. 14.  «Гармония». , , Рубан развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993. 15.  Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). 16.  Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003. 17.  Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. , – М.: Мозаика-синтез, 2001. 18.  Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. . – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003 19.  Театрализованные игры в детском саду. , . М.: Школьная пресса, 2000 20.  Театрализованные занятия в детском саду. . М.: ТЦ Сфера, 2001 21.  Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). , . – Волгоград: Учитель, 2011

4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В соответствии с федеральными государственными требованиями планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения общеобразовательной программы.

Промежуточные результаты освоения общеобразовательной программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития.

4.1. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Интегративные качества ребенка, выпускника детского сада (6-7 лет):

1.  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Ребенок технически правильно выполняет большинство физических упражнений, проявляя интерес, активность, необходимые усилия. Может оценить усилия других детей, упорен в достижении своей цели и положительного результата. Способен организовать подвижные игры и упражнения с подгруппой сверстников и малышей. Может придумать и выполнять несложные физические упражнения. Понимает значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастики. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2.  Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает много вопросов, настойчиво добивается решения познавательных задач, экспериментирует и исследует предметы и материалы. Использует разные способы познания мира природы, пользуется схемами, наглядными моделями. Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Проявляет настойчивый познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой – чтением, письмом, счетом. Способен инициативно и самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнеров по деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

3.  Эмоционально отзывчивый. Правильно понимает эмоциональные состояния других людей, активно выражает готовность помочь. Откликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие. Умеет «читать» эмоциональные состояния по мимике, жестам, интонации голоса, высказывает мнение о причинах эмоционального состояния сверстника. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4.  Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок освоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. Использует деловую, познавательную, личностную формы общения. С удовольствием участвует в коллективных делах: способен принять общую цель и условия, старается действовать согласованно, выражает живой интерес к общему результату. Владеет речевыми умениями, адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5.  Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо" (нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и т. п.). В поведении наблюдаются элементы волевых проявлений: при необходимости ребенок умеет сдерживаться, проявляет терпение и настойчивость. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, воздерживается от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6.  Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. Правильно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Использует сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Умеет пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач. Вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов, доказывает правильность обобщений, выражает в речи логические связи и зависимости. Проявляет творчество в интеллектуальных играх, интересуется разгадыванием кроссвордов, ребусов.