Основная общеобразовательная программа (стр. 21 )

1.2. Группа детей раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Возрастные особенности детей

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно слов.

К концу третьего жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно - действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Режим дня 1-ой младшей группы (2-3 года)

№	Режимные моменты	Холодный период	Теплый период
1	Прием детей, игры, общение	7.00-8.00	7.00-8.00
2	Утренняя гимнастика	8.00-8.05	8.00-8.05
3	Подготовка к завтраку, завтрак	8.05-8.25	8.05-8.25
4	Самостоятельная деятельность	8.25-9.00	8.25-9.00
5	Игры-занятия (по подгруппам)	9.00-9.08 9.13-9.21
6	Подготовка к прогулке	9.21-9.30	9.00-9.10
7	Прогулка	9.30-11.30	9.10-11.30
8	Возвращение с прогулки	11.30-11.40	11.30-11.40
9	Подготовка к обеду, обед	11.40-12.00	11.40-12.00
10	Подготовка ко сну	12.00-12.10	12.00-12.10
11	Дневной сон	12.10-15.10	12.10-15.10
12	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.10-15.20	15.10-15.20
12	Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.30	15.20-15.30
13	Игры-занятия (по подгруппам)	15.30-15.38 15.43-15.51
14	Подготовка к прогулке	15.51-16.00	15.30-15.40
15	Прогулка	16.00-18.00	15.40-17.00
16	Возвращение с прогулки	18.00-18.10	17.00-17.10
17	Подготовка к ужину, ужин	18.10-18.30	17.10-17.30
18	Самостоятельная деятельность, уход домой (летом – на прогулке)	18.30-19.00	17.30-19.00

Регламент непосредственно образовательной деятельности (игры-занятия)

с детьми 3-го года жизни

Образовательные области	Количество в неделю
«Познание» (развитие сенсорной культуры)	1
«Познание» (развитие кругозора)	1
«Познание» (конструирование)	1
«Коммуникация»	1
«Музыка»	2
«Художественное творчество» (рисование)	1
«Художественное творчество» (лепка)	1
«Здоровье» и «Физическая культура»	2
Всего	Не более 10

Игры-занятия проводятся в 1 и 2 половину дня.

Форма проведения – подгрупповая (5-6 детей), индивидуальная.

Физкультурная и музыкальная деятельность проводится как в группе, так и в музыкально - спортивном зале.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению образовательных областей в группе с 2 до 3 лет

Направление - «Физическое развитие»

3.1 Образовательная область «Здоровье»

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  воспитание культурно – гигиенических навыков;

·  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Образовательная деятельность в режимные моменты
Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека	Игра Ситуативный разговор Беседа, рассказ, чтение Интегративная деятельность Проблемная ситуация Закаливающие процедуры	Групповая Подгрупповая Индивидуальная Во всех видах самостоятельной деятельности детей
Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа, жизни и правилах здоровьесберегающего поведения
Накопление опыта здорового образа жизни

3.2 Образовательная область «Физическая культура»

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

·  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

·  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

·  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Специально организованная образовательная деятельность
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Игровая беседа с элементами движений чтение, рассматривание игра, интегративная деятельность Утренняя гимнастика	Групповая Подгрупповая Индивидуальная
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений	Утренняя гимнастика Игра Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Интегративная деятельность
Развитие физических качеств
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям	Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня.	Групповая Подгрупповая Индивидуальная Организация двигательной деятельности детей в течение дня
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений
Развитие физических качеств	Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям
Самостоятельная деятельность детей
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Во всех видах самостоятельной деятельности детей	Подгрупповая Индивидуальная
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений	Двигательная активность в течение дня Игра
Развитие физических качеств	Игра
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям	Самостоятельные спортивные игры и упражнения

3.3 Направление - «Социально-личностное развитие»

Образовательная область «Социализация»

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

·  развитие игровой деятельности детей;

·  приобщение к элементарным общепринятым формам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

·  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие игровой деятельности	Игровое упражнение Индивидуальная игра Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)	Подгрупповая. Индивидуальная
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Игра Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация	Групповая. Подгрупповая
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире	Праздники, досуги	Групповая. Подгрупповая
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие игровой деятельности	Игровое упражнение, индивидуальная, совместная с воспитателем и совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)	Подгрупповая Индивидуальная
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Ситуативный разговор с детьми Педагогическая ситуация Ситуация морального выбора Беседа Игра	Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире
Самостоятельная деятельность детей
Развитие игровой деятельности	Индивидуальная игра Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)	Подгрупповая. Индивидуальная
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Во всех видах самостоятельной детской деятельности
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

Образовательная область «Труд»