7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Представления о себе. Ребенок имеет представление о своем возрасте, половой принадлежности; рассказывает о себе, о событиях своей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях.
Представления о семье. Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; гордится своей семьей, своими близкими: рассказывает об их профессиях, достижениях, увлечениях, о детстве родителей, их школьных годах.
Представление об обществе (ближайшем социуме). Ребенок имеет представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем.
Представления о государстве. Ребенок знает о принадлежности к нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе.
Представления о мире. Ребенок имеет представления о планете Земля, многообразии стран, населения, о природе планеты, разнообразии языков.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями: выслушать и понять речь собеседника, понятно для слушателя выразить свои мысли в форме предложения, рассказа, рассуждения; имеет богатый словарный запас, владеет средствами языковой выразительности. Проявляет настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.
9. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками. У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
4.2. Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Группы детей раннего возрастагода)
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Антропометрические показатели (вес, рост) в норме. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
2. Любознательный, активный. Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
3. Эмоционально отзывчивый. Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихи). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, игрушке, о событии из личного опыта. Может по просьбе взрослого рассказывать об изображенном на картинке, игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Самостоятельно соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости; самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи». Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры. Проявляет желание самостоятельно подбирать и использовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу. Проявляет желание строить самостоятельно. Ориентируется в помещении группы и на участке детского сада.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Знает названия частей тела, частей лица, свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы: «Кто?», «Что?», «Что делает?» Проявляет интерес к книгам. Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций. Выполняет простейшие поручения взрослого.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
ü Ребенок хорошо спит, активен во время бодрствования
ü Имеет хороший аппетит, регулярный стул
ü Умеет правильно мыть руки и насухо их вытирать
ü Умеет самостоятельно есть и пользоваться салфеткой
ü Употребляет слова «спасибо», «пожалуйста»
ü Имеет простейшие понятия о важности для здоровья соблюдений правил личной гигиены, занятий физическими упражнениями, прогулок
ü При небольшой помощи взрослых пользуется индивидуальными предметами гигиены (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком)
Образовательная область «Физическая культура»
ü Ребенок прыгает на месте и с продвижением вперед
ü Может бежать непрерывно в течение 30-40 с
ü Влезает на 2-3 перекладины гимнастической стенки
ü Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч
ü Легко ходит в разных направлениях и в различном темпе, ходит с перешагиванием через предметы
ü Бросает предметы в горизонтальную цель двумя руками поочередно правой и левой рукой
ü Может пробежать к указанной цели
ü Воспроизводит простые движения по показу
ü Охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных подвижных играх
ü Получает удовольствие от участия в двигательной деятельности
Образовательная область «Безопасность»
ü Соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными
ü Имеет элементарные представления о правилах дородного движения
ü Держит взрослого за руку при переходе проезжей части улицы и при движении по тротуару, а также находясь в местах большого скопления людей.
ü Проявляет представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестницы и т. д.)
Образовательная область «Социализация»
Развитие игровой деятельности
ü Эмоционально, активно откликается на предложение игры
ü Принимает условную игровую ситуацию, адекватно действует в ней
ü Объединяет в смысловую цепочку знакомые игровые действия
ü Может выполнять условные действия с образными игрушками, предметами-заместителями, изображениями
Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений сор взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания
ü Знает элементарные нормы и правила поведения
ü Может адекватно реагировать на запрет, выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний
ü Радуется, когда взрослый хвалит, болезненно переживает неодобрение
ü Замечает и адекватно реагирует на эмоциональные состояния взрослых и детей
ü Доброжелательно относится к деятельности сверстника
ü Способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками
ü Дает себе общую положительную оценку
ü Осознает свою гендерную принадлежность
ü Проявляет сочувствие, стремление пожалеть другого человека
ü Знает название города, в котором живет
Образовательная область «Труд»
ü Ребенок способен к элементарному самообслуживанию
ü Выполняет простейшие трудовые действия с помощью педагогов
ü Стремится соответствовать требованиям близких взрослых
ü Помогает в ответ на просьбу
ü Знает и называет некоторые трудовые действия взрослых (моет, стирает, гладит, убирает и т. д.)
ü Имеет элементарные представления о работе мамы, папы, других близких
Образовательная область «Познание»
Развитие сенсорной культуры
ü Ребенок свободно ориентируется в цвете предметов. Называет некоторые цвета
ü Ориентируется в величине предметов
ü Ориентируется в плоскостных и объемных фигурах, подбирая формы по предлагаемым образцу и слову
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе
ü Ребенок имеет представление: о человеке и о себе; о предметах, действиях с ними, их назначении; живой и неживой природе; явлениях природы; явлениях общественной жизни
ü Конструирует несложные постройки из 2-3 деталей, обыгрывает их с помощью взрослого, выполняет различные конструкции, используя природный и бросовый материал
Развитие математических представлений
ü Ребенок может образовать группу из однородных предметов, различает один и много, много и мало предметов
ü Различает предметы контрастных размеров (большие и маленькие), называет их размер
ü Ориентируется в предметах разной формы, узнает шар и куб
ü Ориентируется в окружающем пространстве группы, участка детского сад, в частях собственного тела
Образовательная область «Коммуникация»
ü Ребенок использует речь для общения со взрослыми и детьми
ü Способен выражать свои ощущения в словесной форме
ü Понимает и правильно использует в речи слова, обозначающие предметы, их свойства и действия
ü Способен согласовывать существительные с местоимениями и глаголами, строить простые предложения из 2-4 слов
ü Владеет отчетливым произношением изолированных гласных и большинства согласных (кроме свистящих, шипящих и сонорных) звуков
ü Способен понимать небольшие рассказы без наглядного сопровождения, с помощью взрослого рассказать об игрушке (картинке)
ü Сопровождает речью игровые и бытовые действия
ü Способен пользоваться высотой и силой голоса, предавать вопрос или восклицание
ü Способен участвовать в драматизации отрывков знакомых сказок
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
ü В понимании содержания литературного произведения опирается на личный опыт
ü Активно реагирует на содержание знакомых произведений
ü Повторяет за педагогом слова и строки знакомых стихов
ü Способен отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций
ü Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей, сопереживает знакомым персонажам
ü Появляются любимые стихи, сказки
Образовательная область «Художественное творчество»
ü Ребенок знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать
ü Различает некоторые цвета
ü Умеет ритмично наносить мазки, штрихи, линии
ü Умеет отламывать от большого комка глины маленькие, умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, сплющивать шар, столбик, соединять концы столбика в кольцо, плотно прижимая их друг к другу
ü Наклеивает готовые формы для создания аппликативного образа
ü Лепит несложные предметы
ü Называет предметы, получившиеся в лепке, в рисунке
ü Дополняет рисунок, лепку в сотворчестве со взрослым
ü Узнает и рассматривает народные игрушки, эмоционально откликается на них
ü Проявляет интерес к рассматриванию произведений книжной графики
Образовательная область «Музыка»
ü Узнает знакомые мелодии; различает звуки по высоте (высокий-низкий)
ü Вместе со взрослым подпевает в песне музыкальные фразы
ü Двигается в соответствии с характером музыки
ü Умеет выполнять движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук
ü С удовольствием слушает простые, яркие произведения, песни в исполнении взрослого
ü Слушает рассказы, иллюстрируемые музыкой
ü Называет музыкальные инструменты: погремушка, бубен.
Вторая младшая группа (4 года)
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. У ребенка сформирована соответствующая возрасту координация движений. Проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм. Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания — умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).
2. Любознательный, активный. Ребенок проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения («Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?»). Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник). Проявляет интерес к простейшему экспериментированию с предметами и материалами (с водой, снегом, песком, красками, бумагой). В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.
3. Эмоционально отзывчивый. Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых. Старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей (радость, веселье, слезы, гнев), веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, а также и животных («Дети играют с котятами — всем весело»). Эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям. Отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности: может спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и прочее. У ребенка значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, он пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»). Может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Может спокойно, никому не мешая, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но их взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т. п.). Принимает цель в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых доводит начатую работу до определенного результата. Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов. Приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Представления о себе. Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.).
Представления о семье и обществе. Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников (бабушку, дедушку, тетю, дядю). Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.
Представления о природе. В общении с воспитателем и сверстниками называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки внешнего вида («Золотая рыбка живет в аквариуме, плавает, ест корм, у нее красивый хвост и плавники»).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Физическая культура»
ü Ребенок гармонично физически развивается, с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен.
ü Интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями.
ü При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.
ü Уверенно, самостоятельно и точно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх.
ü С большим желанием вступает в общение с другими детьми и с воспитателем при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх.
ü Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.
Образовательные области «Здоровье» и «Безопасность»
ü Ребенок проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. Стремится соблюдать элементарные правила здорового образа жизни. Имеет элементарные представления о том, что такое здоровый человек, что помогает нам быть здоровыми.
ü С удовольствием выполняет культурно-гигиенические навыки, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец и т. д.).
ü С интересом изучает себя, наблюдает за своим здоровьем, слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания и т. п.
Образовательная область «Социализация»
Развитие игровой деятельности
ü Ребенок отражает в играх разные сюжеты.
ü Активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа.
ü Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником. Меняет интонацию голоса в зависимости от роли.
ü У ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет. Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя.
ü В дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии с ней.
ü Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.
Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений сор взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания
ü Ребенок приветлив с окружающими, проявляет активный интерес к словам и действиям взрослых. По показу и побуждению взрослых повторяет положительные действия, эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких.
ü Дружелюбно настроен. Спокойно играет рядом с детьми, а также вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий. Охотно участвует в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми.
ü Любознателен, задает много вопросов о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) — как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
ü Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к положительной оценке окружающих и повторению одобренных действий.
ü Охотно посещает детский сад, включается в общий ритм жизни, с доверием относится к воспитателю. Знает стихи, песенки, потешки, по просьбе старших охотно исполняет их.
ü Говорит о себе в первом лице, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, возраст, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.
Образовательная область «Труд»
ü У ребенка ярко выражен интерес к трудовой деятельности взрослых. Он с интересом наблюдает трудовые действия по созданию и преобразованию предметов, связывает цель и результат труда.
ü Ярко проявляет стремление отражать содержание хозяйственно - бытового труда в игре с использованием реальных предметов и предметов-заместителей.
ü Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. Ребенок бережно относится к результатам труда, проявляет благодарное чувство к взрослым за работу и заботу.
ü Может назвать хорошо знакомые трудовые действия.
ü По вопросам взрослого правильно называет предметы ближайшего окружения, устанавливает связи между назначением предмета, его строением и материалом, из которого сделан предмет; может объяснить, почему предмет таков, составить простейший описательный рассказ о предмете.
ü Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.
ü Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого. Активно отстаивает самостоятельность, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику.
Образовательная область «Познание»
Развитие сенсорной культуры
ü Ребенок проявляет интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствам, рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого или по собственной инициативе в течение 3—5 минут.
ü С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.
ü Способен целенаправленно наблюдать за объектами в процессе организованного восприятия, внимателен к словам взрослого, действует по правилу.
ü Умеет выполнять простейший сенсорный анализ, выделяя с помощью взрослого наиболее ярко выраженные в предметах качества и свойства.
ü Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, пытается использовать их в своей речи.
ü Стремится адекватно передать отношение цветов, размеров и форм в изобразительной и конструктивной деятельности.
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе
ü Ребенок интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы, эмоционально реагирует (присматривается, улыбается, старается приблизиться, потрогать).
ü Любопытен, многократно задает вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?», использует известные поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности объектов, явлений природы.
ü Эмоционально реагирует на красивое и некрасивое.
ü Различает и называет некоторых животных разных групп, деревья, кустарники, травы.
ü Определяет основное строение, некоторые особенности органов, замечает признаки живого, движение, питание, состояние по сезонам.
ü Включается в деятельность взрослых по уходу за растениями и животными.
ü Испытывает эмоциональное удовлетворение, если смог что-то выполнить сам.
ü Эмоционально сопереживает, если кому-то больно, проявляет нежность и заботу к знакомым животным.
Развитие математических представлений
ü Ребенок выделяет и называет форму, размер предметов, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает 3— 4 предмета.
ü Самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства по размеру и количеству путем практического сравнения, зрительного восприятия, пользуется словосочетаниями «больше, чем»; «короче, чем».
ü Активно пользуется числами (1,2, 3), словами «сначала — потом», «утром — вечером»; поясняет последовательность действий.
ü Инициативен, проявляет интерес к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов.
Образовательная область «Коммуникация»
ü Ребенок с удовольствием вступает в общение со знакомыми взрослыми людьми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения.
ü Проявляет инициативу в общении со взрослым: обращается с просьбой, сообщением о своем состоянии, желании, об эмоционально значимом для него событии.
ü Использует в общении общепринятые простые формы этикета: здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, оказанную помощь, вежливо выражает просьбу, используя слово «пожалуйста».
ü Проявляет интерес к общению со сверстником: привлекает его к совместной игре, сам охотно включается в игровое общение, проявляя речевую активность. Совместно со взрослым охотно пересказывает знакомые сказки, по просьбе взрослого читает короткие стихи. По вопросам воспитателя составляет рассказ по картинке из 3—4 предложений.
ü Правильно называет предметы бытового назначения, объекты природы ближайшего окружения.
ü Речь ребенка эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием. Слышит специально интонационно выделяемый воспитателем звук в словах и предложениях.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
ü Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать художественный текст. С удовольствием возвращается к прочитанному, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.
ü Знает содержание прослушанных произведений, узнает их по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.
ü Активно содействует и сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.
ü Выслушивает произведение до конца, легко включается в процесс восприятия, охотно обсуждает произведение, отвечает на вопросы по содержанию (о героях, его действиях и элементарных мотивах поступков, последовательности событий и их взаимосвязях).
ü С удовольствием читает стихи, рассказывает потешки, пересказывает короткие сказки.
ü Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности, основанных на литературном тексте: рисует иллюстрации, участвует в словесных играх на звукоподражание, «Доскажи словечко», в простых театрализованных играх.
Образовательная область «Художественное творчество»
ü Ребенок в совместной со взрослым деятельности интересуется проявлениями эстетического в быту, явлениях и объектах природы, произведениях искусства. Есть предпочтения: любимые книги, наряды кукол, цвета карандашей, изобразительные материалы.
ü Эмоционально откликается на интересные выразительные образы, радуется красивому предмету, рисунку, изобразительным материалам; видит некоторые эстетические проявления, средства выразительности, чувствует эмоциональную выразительность форм, линий, цвета. В диалоге со взрослым может высказать свою оценку, доступными средствами пояснить выбор предмета.
ü Внимательно рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации. Различает, выделяет некоторые предметы народных промыслов (игрушки, украшенные предметы), их назначение, материалы, из которых изготовлены некоторые предметы. Различает некоторые элементы росписи; различает скульптурные образы, живописные и графические изображения (иллюстрации), узнает изображенные в них предметы и явления. Различает и верно называет основные цвета и некоторые оттенки, 3—4 формы, проявления величины, пространственные отношения.
ü Создает простейшие изображения (предметные, сюжетные и декоративные) на основе линий, штрихов, пятен, простых форм.
ü Освоил некоторые изобразительно-выразительные и технические умения (согласно разделу программы), способы создания изображения. Передает сходство с реальными предметами, обогащает образ выразительными деталями.
ü При сопровождении взрослого принимает участие в создании коллективных творческих работ (совместных композиций), наблюдает за действиями других детей, испытывает совместные эмоциональные переживания (общая радость).
Образовательная область «Музыка»
ü Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
ü Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.
ü Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передает их в движении.
ü Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
ü Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.
Средняя группа (5 лет)
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Физические возможности значительно возросли: движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста. Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно - гигиенических навыков — одевания на прогулку, приема пищи и пользовании столовыми приборами, пользовании предметами личной гигиены. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.
2. Любознательный, активный. Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?». Стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем, с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.
3. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности — силу голоса, интонацию, ритм и темп речи. Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 |
