- индивидуальные беседы-консультации;
- консультации для родителей физкультурно-оздоровительной тематики;
- родительские собрания;
- дни открытых дверей.
При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий и расположенности площадки детского сада разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности прогулок от температурного режима.
Известно, что Север накладывает свой отпечаток и на психологическое развитие детей. На них влияют резкие перепады атмосферного давления, длительное пребывание при искусственном освещении, высокая влажность воздуха, сильные и частые ветра, длительная и жесткая зима с очень низкими температурами, дождливое и недостаточно теплое лето с заморозками, нерациональное питание, малоподвижный образ жизни. У значительной части детей выявляются нарушения познавательной деятельности, существенное отставание в развитии, признаки психоэмоционального неблагополучия и своеобразие формирования познавательной деятельности.
Для решения данных проблем, побуждаем детей к совместной познавательно-экпериментальной деятельности не только в группе, но и во время прогулок на веранде, на участке ДОУ, используя игровую мотивацию, которая подвигает детей к деятельности, пробуждая у них интерес к познанию, используются: сюрпризные моменты, индивидуальный подход, учет интересов, особенностей, мнение родителей (законных представителей) воспитанников, что позволяет отслеживать психоэмоциональное состояние каждого ребёнка в период особых климатических условий.
В ДОУ используются комплексы мероприятий, обеспечивающие полноценное развитие детей, с учетом преодоления деприваций во время организации обучающего процесса: используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: рационально организуется учебно-воспитательный процесс, учитываются возрастные и гигиенические регламенты непосредственной образовательной деятельности (длительность, количество, нагрузка, чередование разных видов деятельности); систематически проводятся физкультминутки, релаксационные и динамические паузы; непосредственно образовательная деятельность проводится в игровой, непринужденной обстановке, с временным пребыванием на занятии по желанию ребенка; во взаимоотношениях с детьми осуществляется личностно-ориентированный подход, исходя из интересов и способностей детей; большое внимание уделяется эмоциональному комфорту (создаются ситуации успешности на занятиях); учитывается разнополовое воспитание детей, используются игровые нетрадиционные методы, обеспечивающие гигиену нервной системы, психологическое, физическое, нравственное здоровье.
Так как у детей на Севере контакт с окружающим миром затруднен, что мешает накоплению житейских понятий, расширению кругозора детей, им дается возможность самостоятельной организации разнообразной деятельности: знакомство с экологическими представлениями, овладение способами познавательной деятельности, проявление гуманного отношения в объектам природы, изучение краеведения, формирование представления о мире, красоте окружающей природы родного края.
Так же для преодоления сенсорной депривации в условиях Севера, где дети лишены возможности познавать окружающий мир с помощью тактильного восприятия, используются в работе схемы, таблицы, иллюстрации, познавательная литература, музыкальное сопровождение. В доступной форме используются приемы экспериментирования, опыты с природным материалом: снегом, песком, почвой; наблюдения за таянием снега; замерзанием и таянием воды; знакомство с основными состояниями веществ в природе: жидким, твердым, газообразным, зависимость неживой и живой природы от климатических условий.
Из-за специфических природных условий, основной задачей ДОУ является «Сохранение и укрепление здоровья детей». Данное направление является приоритетным в нашем ДОУ. Для этого проводятся мероприятия:
- прогулки с детьми;
- утренняя гимнастика, тропа здоровья, физкультурные минутки;
- виды гимнастики: дыхательная, сюжетная, спортивная мини тренировка, музыкально-ритмические движения, подражательные движения, коррекционная работа, подвижные игры;
- активный отдых: физкультурные развлечения, праздники, дни здоровья (в последнюю пятницу каждого месяца), каникулы, выезды в природу совместно с родителями;
- индивидуальная работа с детьми, имеющими различного рода отклонения в состоянии здоровья;
- подвижные игры;
- создаются условия для самостоятельной двигательной деятельности детей: поделки из снега – лабиринты, дуги для подлезания, ледовая дорожка, метание в цель.
- создана предметно-развивающая среда ДОУ, которая помогает максимально компенсировать неблагоприятные условия проживания детей в районах Крайнего Севера, с учетом гендерного воспитания.
Программа предусматривает валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, функционировании организма и правилах заботы о нем, знания о правилах безопасного поведения и действиях в непредвиденных ситуациях.
Региональный компонент представлен в разделе «Познаю мир природы» и парциальная программа «Технология экологического образования детей в ДОУ». Данный раздел отражает атмосферу жизни родного города, учит детей видеть красоту родного края, стиль взаимоотношений жителей, традиции местного населения, а также помогает пробудить у юных нижневартовцев чувство любви к родному городу, уважение традиций. Задача развития эмоциональной отзывчивости и гуманности воспитанников решается в программе через усвоение детьми идеи единства всего живого
В связи с тем, что нынешние дети – это будущее поколение страны, вопросы развития и психологического благополучия дошкольников, проживающих в северных регионах, является актуальным.
1.5. Принципы построения образовательного процесса
Построение образовательного процесса ДОУ осуществляется с учётом следующих принципов:
- Принцип индивидуализации - построение образовательного процесса, в котором учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка. Принцип активности – построение такого образовательного процесса, в котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира, самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с окружающими людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих ценностей. Принцип интеграции – решение задач программы в системе всего образовательного процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному пространству. Принцип гуманизации – утверждающий непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей. Принцип преемственности – предполагающий обогащение средств, форм и методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье.
- Принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях субъект-субъектных отношений возможно формирование гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса. Принцип культуросообразности – предполагающий ориентацию на потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным компонентом. Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания. Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно-образовательной деятельности и в проведении режимных моментов. Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.
Вышеперечисленные принципы
- Предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов; Предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра.
2.Организация режима пребывания детей в ДОУ
Режим дня в группе общеразвивающей направленности детей среднего возраста в осенне-зимний период при 12 часовом пребывании детей в ДОУ (с 7.00-19.00)
№ п/ п | Режимные моменты | Время |
1 | Приём, осмотр, игры, дежурство индивидуальная групповая работа с детьми | 7.00-8.00 (1час) |
2 | Утренняя гимнастика. Длительность (мин) | 8.00-8мин) |
3 | Подготовка к завтраку Завтрак | 8.10– 8.30(20 мин) |
4 | Самостоятельная деятельность, игры Подготовка к непосредственно образ-ной деят-ти | 8.30-8мин) 8.50-9мин) |
5 | Непосредственно образовательная деятельность с детьми (подгрупповая, фронтальная форма) Игровая деятельность | 9.00-10.00 Согласно сетке (20мин по подгруппам) |
6 | 2 завтрак | 10.00-10мин) |
7 | Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. | 10.10-11.50 (1час 30мин) |
8 | Подготовка к обеду. Обед | 11.50-12мин) |
9 | Подготовка ко сну. Сон | 12.30-15.00 (2часа 30мин) |
10 | Подъем. Закаливание. Гигиенические процедуры. | 15.00-15мин) |
11 | Подготовка к полднику. Полдник | 15.15-15мин) |
12 | Совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, групповая, подгрупповая непосредственно образовательная деятельность с детьми. Кружки | 15.25-17.00 (1час 35мин) |
13 | Ужин | 17.05-17мин) |
14 | Игры, труд, самостоятельная деятельность, игры с детьми по интересам или прогулка. Уход детей домой. | 17.25-19.00 (1час 35мин) |
| Объем реализации программы (кол-во часов, %) | 9 ч 30мин + 2ч 30мин дневной сон (79%) |
Итого | 12ч |
Режим дня в группе общеразвивающей направленности детей среднего возраста на летний период при 12 часовом пребывании детей в ДОУ (с 7.00-19.00)
№ | Режимные моменты | Время |
1 | Приём (на улице), осмотр, игры, дежурство индивидуальная групповая работа с детьми, прогулка | 7.00-8час3мин) |
2 | Утренняя гимнастика. Длительность (мин) | 8.03-8мин) |
3 | Подготовка к завтраку. Завтрак | 8.10-8мин) |
4 | Подготовка к прогулке, прогулка, игры на воздухе | 8.30-9.55 (1час25мин) |
5 | Подготовка ко 2 завтраку,2 завтрак (фрукты, сок) | 9.55-10мин) |
6 | Подготовка к прогулке, прогулка, игры на воздухе, воздушные и солнечные процедуры Возвращение с прогулки и водные процедуры. | 10.15-11.50 (1час35 мин) |
7 | Подготовка к обеду Обед | 11.50-12мин) |
8 | Подготовка ко сну. Сон | 12.20-15.00 (2часа40мин) |
9 | Подъем. Закаливание. | 15.00-15мин) |
10 | Подготовка к полднику, полдник | 15.15-15мин) |
11 | Подготовка к прогулке, игры, наблюдения с детьми на прогулке | 15.25-17.00 (1час35мин) |
12 | Ужин | 17.00-17мин) |
13 | Подготовка к прогулке, прогулка, игры, труд, самостоятельная деятельность, игры с детьми по интересам на прогулке. Уход детей домой. | 17.20-19.00 (1час 40мин) |
Объем реализации программы (кол-во часов, %) | 9 часов 20мин + 2часа 40мин дневной сон (77,7%) | |
Итого | 12ч |
При подсчете общего времени учитываются:
1. Длительность непосредственно образовательной деятельности.
2. Баланс: 50/50 занятий, требующий от детей умственного напряжения, 50% составляют занятия эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла.
3. Перерывы между занятиями 10 минут.
2.1. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
· Формы непосредственно образовательной деятельности: фронтальные, интегрированные, комплексные;
· по подгруппам;
· индивидуальная работа;
· свободная и самостоятельная деятельность;
· объединение детей и родителей для совместной деятельности;
Решение задач образования, развития и воспитание детей в МБДОУ ДСКВ осуществляется по блокам:
· непосредственно образовательная деятельность -
представляет собой организованное обучение в форме игровой деятельности.
Расписание непосредственно образовательной деятельности составлена в соответствии требованиям СанПиН, где учитывается время и соблюдены перерывы.
В этот блок включаются цели и задачи, реализация которых требует систематической постановки перед детьми строгой последовательности специальных заданий, отвечающих логике развития тех или иных способностей, задачи отдельного учебного предмета, задачи формирования у детей элементов учебной деятельности. Взрослый всегда здесь инициатор активности детей: он ставит перед ними задачи, выбирает необходимые средства, оценивает правильность решения. Используя строгую последовательность учебных задач, педагог может варьировать конкретные материалы, опираясь в их отборе на склонности детей. В соответствии с методическими рекомендациями к программе «Детство» обязательными являются разделы:
- Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными – область «Здоровье», «Физическая культура»
- В игре ребенок развивается, познает окружающий мир, общается – область «Социализация»
- Ребенок входит в мир социальных отношений – область «Социализация»
- Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду – область «Труд», «Познание», «Безопасность»
- Ребенок открывает мир природы – область «Познание»
- Развиваем речь детей – область «Коммуникация»
- Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки – область «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»
- Первые шаги в математику – область «Познание»
Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста образовательная деятельность проводятся в фронтальной, подгрупповой, индивидуальной форме.
В группах среднего и старшего возраста кроме подгрупповой формы, используется фронтальная и индивидуальная форма организации образовательного процесса. Большое место индивидуальной форме работы отводится в коррекционных группах.
· совместная деятельность воспитателя с детьми –
включает в себя совместную деятельность воспитателя и детей: организацию бесед, опытов и экспериментов, дидактических и сюжетно-ролевых игр чтение художественной литературы, обыгрывание проблемных ситуаций.
Задачи этого блока:
- развитие социальных навыков, освоение разных видов деятельности.
- приобщение к искусству, формирование нравственных ценностей, патриотическое, трудовое воспитание.
- расширение представлений о мире, основам знаний по безопасному поведению.
- задачи развития речи.
Работа в рамках этого блока активность детей может быть вызвана воспитателем, который вовлекает детей в ту или иную деятельность, демонстрируя собственную увлеченность ею, либо включиться к уже возникшей деятельности детей, направляя ее ход изнутри как равный партнер.
· самостоятельную деятельность детей
Этот блок включает в себя свободную деятельность детей по интересам. В рамках этого блока развивается творческая активность детей в разных видах деятельности (игре, конструировании, изобразительной деятельности и др.), свободное экспериментирование с различными материалами. Ребенок получает возможность самореализации; будучи хозяином вещей, действий, отношений, он обретает чувство самоуважения, собственного достоинства, познает себя.
В рамках свободной самостоятельной деятельности дети осваивают умение действовать в группе сверстников, кооперироваться с ними, вступать в состязательные отношения, реализуют элементы специфической субкультуры, которые необходимы для благополучного существования в детском сообществе. Так же ребенок в самостоятельной деятельности продолжает совершенствовать способности и умения, основы которых закладываются в первых двух блоках.
Функция воспитателя в этом блоке – создать разнообразную предметную среду, соответствующую интересам ребенка и его активности, и имеющей развивающий характер.
Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день
Направление развития ребенка | Средний дошкольный возраст | |
Первая половина дня | Вторая половина дня | |
Физическое развитие и здоровье | - прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года; - утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты); - гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта); - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны); - физкультминутки на занятиях; - физкультурные занятия; - прогулка в двигательной активности | - гимнастика после сна; - закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком по «Тропе здоровья»); - физкультурные досуги, игры и развлечения; - самостоятельная двигательная деятельность; - игры для развития моторики; - пальчиковая гимнастика; - совместные игры детей. |
Познавательно-речевое развитие | - игры-занятия; - дидактические игры; - наблюдения; - беседы; - экскурсии по участку; - исследовательская работа, опыты и экспериментирование. | - игры; - досуги; - индивидуальная работа - экологические игры с игрушками и бросовым материалом -подвижные игры коммуникативного направления; |
Социально-личностное развитие | - утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы; - оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы; - формирование навыков культуры еды; - этика быта, трудовые поручения; - формирование навыков культуры общения; - театрализованные игры; - сюжетно-ролевые игры. | - индивидуальная работа; - эстетика быта; - трудовые поручения; - игры с ряжением; - работа в книжном центре; - общение младших и старших детей; - сюжетно-ролевые игры |
Художественно-эстетическое развитие | - занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности; - эстетика быта; - экскурсии в природу (на участке). | - занятия в изостудии; - музыкально-художественные досуги; - индивидуальная работа |
Время суток | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Утро 2 часа. | 1. Индивидуальные беседы. 2. Рассматривание иллюстраций. 3. Рассматривание игрушек. 4. Слушание и повторение песенок и потешек 5. Подвижные игры | 1. Подвижные игры 2. Закрепление основных видов движений 3. Дыхательная гимнастика 4. Игровой массаж 5. Пальчиковая гимнастика | 1. Дидактические игры 2. Индивидуальные занятия в сенсорной комнате 3. Игры для развития моторики 4. Пальчиковая гимнастика | 1. Наблюдение за объектами природы 2. Рассматривание иллюстраций (по изучаемым темам) 3. Экологические игры с игрушками и бросовым материалом | 1. Беседы 2. Игровые воспитывающие ситуации 3. Подвижные игры коммуникативного направления 4. Совместные игры детей 5. Миогимнастика |
Утренняя гимнастика с элементами дыхательной, релаксационной, игрового массажа | |||||
1-я половина дня 2 часа 25 мин. | 1. Пальчиковая гимнастика 2. Словесные игры 3. Малые фольклорные жанры 4. Чтение художественной литературы | 1. Разучивание новых подвижных игр 2. Адаптационная гимнастика 3. Прогулка с высокой двигательной активностью | 1. Пальчиковая гимнастика. 2. Работа с развивающими играми Воскобовича 3. Игры-упражнения по самообслуживанию | 1. Материалы на стенде познавательного развития. 2. Рассматривание картин и натуральных объектов 3. Индивидуальная работа по грамматическому строю речи | 1. Игры-беседы на тему «Познай себя» 2. Игры, этюды (психогимнастика) 3. Совместные игры с предметами |
2-я половина дня 1часа 40 мин. | Гимнастика после сна, адаптационная, дыхательная, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия | ||||
1.Театрализованные и сюжетно-ролевые игры. 2.Чтение художественной литературы. 3. Индивидуальная работа по развитию основных движений | 1.Логоритмика. 2.Подвижные, имитационные игры. 3. Силовые упражнения для мальчиков 4.Занятия на дорожке здоровья. 5.Артикуляционная гимнастика. | 1.Пальчикавая гимнастика. 2.Конструктивные игры. Продуктивная деятельность. 3. Развитие мелкой моторики | 1.Игры в Центре воды и песка. 2.Дидактические игры, в том числе с природным материалом. 3. Игры-аттракционы | 1.Развлечение. 2.Сюжетные игры с предметами-заместителями. 3.Подвижная деятельность | |
Вечер 1 час 35 мин. | 1.Наблюдения в природе. 2.Настольные игры. 3.Разучивание чистоговорок. | 1.Имитационные игры. 2.Народные игры. 3. Силовые упражнения для мальчиков | 1.Упражнения на развитие мелкой моторики. 2.Настольно-печатные игры (сенсорика). | 1.Рассматривание иллюстраций. 2. Театральные игры 3.Словеные игры. | 1. Настольно-печатные игры (в подгруппах) 2. Артикуляционная гимнастика |
2.2.Учебный план образовательной работы в группе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 |
