Учебная рабочая программа по реализации общеобразовательной программы ДОУ №34 группы общеразвивающей направленности детей среднего возраста «» (стр. 7 )

«Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду / , и др., 2007.

2. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Средняя группа / авт.-сост. , . –

Волгоград; 2009;

3. Математика от трех до семи: учеб.-метод. пособие для воспитателей детских садов/ сост. , .- СПб.:

Акцидент, 1997.

4. Михайлова, – это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. Диагностика освоения

математических представлений: метод. пособие для педагогов ДОУ/ , . – СПб.: Детство – Пресс,

2002.

Область – «Познание»

(«Ребенок открывает мир природы»).

Пояснительная записка.

В 4 -5 лет дошкольник проявляет активный интерес к окружающей его природе: животным, растениям, погодным явлениям. Возникающие в этом возрасте вопросы: «зачем?», «почему?», «откуда?»- порой ставят родителей и воспитателей - в тупик, поражают пытливостью детского ума, стремлением проникнуть в суть явлений и их взаимосвязей, образной формой осмысления воспринимаемого.

Важными задачами работы с детьми в этот возрастной период становятся:

удовлетворение детской любознательности, без подавления интереса к узнаванию природы, формирование необходимых для разностороннего развития ребенка представлений о ней, привитие первых навыков активности и самостоятельности мышления.

Высокая эмоциональная отзывчивость, эмпатийность четырех - пятилетних малышей позволяет активно формировать экологический ценный опыт общения с животными и растениями, стимулировать и поощрять гуманные проявления в поведении и деятельности в природе, воспитывать радостные переживания от нравственно положительного поступка.

Данная программа разработана на основе раздела «Ребенок открывает мир природы» программы «Детство». Кроме этой программы за основу бралась технология экологического воспитания, разработанная

Содержание представленного плана отражает основные принципы построения данной программы:

- системное строение природы;

- понятие «живое» как основа экологического образования;

- единство живой и неживой природы;

- приспособление растений и животных к среде обитания и к сезону;

- единство человека и природы как основа экологического сознания.

Использование данного перспективного плана предполагает овладение метода наглядного моделирования. В экологическом образовании дошкольников метод наглядного моделирования заключается в том, что использование модели помогает развивать у детей важнейшие операции мышления, развивает умственные способности детей. План обеспечивает системный подход к экологическому образованию детей, формирует осознанное отношение к природе.

Данная программа реализует следующие направления:

- живое;

- связь растений, животных со средой обитания, с неживой природой;

- рост, развитие и размножение животных и растений;

- места произрастания и обитания растений и животных;

Уровни освоения программы.

Низкий. Объем представлений о растениях и животных незначителен. Ребенок знает и выделяет совместно со взрослым некоторые признаки внешнего строения, яркие особенности поведения: движения, голосовые реакции животных, отдельные части растений. Наблюдает за животными и растениями только по предложению взрослого. Интерес к природе ситуативен, эмоциональные реакции в общении с ней слабо выражены.

Средний. Ребенок узнает и называет несколько растений (преимущественно деревьев и комнатных), некоторых зверей, птиц, рыб, ярких насекомых, опираясь на отдельные признаки. Безошибочно определяет живыми животных, основываясь при этом, как на существенных, так и на несущественных признаках. Имеет интерес и желание ухаживать за растениями и животными, но неустойчивый, избирательный. Самостоятельные наблюдения за ними редки. Ребенок эмоционально откликается на красоту природы.

Высокий.

Ребенок знает (различает и правильно называет) достаточно большое количество растений и животных, и их характерные признаки. Правильно определяет их принадлежность к живым существам на основании выделения у конкретных объектов признаков живого. Проявляет интерес к особенностям их жизни, радость общения с ними, сочувствие попавшим в беду; обнаруживает стремление оказывать помощь. Отношение к растениям и животным достаточно осознанное. Ребенок умеет определять их состояние, элементарно установить его причины на основе связей различного содержания. Видит признаки объектов природы делающие их красивыми.

Непосредственно образовательная деятельность «Ребенок открывает мир природы» проводится 2 раза в месяц во 2-ю и 4-ю неделю по 20 минут.

Календарно – тематическое планирование

Неделя	Тема	Содержание	Материал	Методические приемы
Сентябрь
1,2	1-2. Мониторинг по выявлению уровня развития интегративного качества ребенка в области: «Познание».
4.	3. Как узнать растение (дерево, куст, траву). (1, с.107)	Обобщать представление детей о типичной морфологии растений. Закреплять умение различать и называть части растений. Формировать представление о потребностях растений (тепло, свет, влага, земля).	Кукла – Буратино; картинки растений (береза, шиповник, ромашка);	1. Игровой сюрпризный момент (Приходит Буратино с картинками). 2. Беседа по картинкам о березе, шиповнике, ромашке. 3. Беседа «Как узнать растение? Что есть у всех растений?» 4. Игра «Что нужно растению, чтобы жить?» 5. Игра «Назови растение».
Октябрь
6.	4. Составление описательных рассказов о комнатных растениях. (1, с.114).	Обучать детей последовательному и полному рассказу об объекте. Приучать использовать компоненты предметной модели «растение» в качестве плана рассказа. Закреплять умение видеть признаки общего и особенного в растении, отражать их в рассказе. Учить рассказывать громко, понятно для окружающих.	Растения: толстянка, лилия, традесканция, бальзамин; модель строения растений: корень, стебель, лист, цветок, плод, семя; модели потребности растений.	1. игровой сюрпризный момент. 2. Отгадывание загадки. 3. Беседа о том, как растения двигаются и едят. 4. Составление рассказа о растении с использованием картинок – моделей. 5. Составление рассказа с ошибками игрового персонажа.
8.	5.Чем люди отличаются друг от друга? (2, с.98)	Уточнить представление детей о том, что все люди разные, не похожи друг на друга; Развивать у детей умение сравнивать: выделять признаки отличия и сходства; интерес детей к узнаванию своеобразия и сходства.	Кукла – Незнайка; модели – картинки; кукла; картинки с изображением частей тела людей; модель признаков живого.	1. Игровой сюрпризный момент. 2. Задание «Сколько мальчиков в группе, а сколько девочек?». 3.Беседа об отличительных особенностях детей с показом моделей – картинок. 4. Беседа о том, чем схожи люди. 5. Задание « Признаки живого».
Ноябрь
10.	6. Каникулы в Простоквашино. (4, с58).	Знакомить дошкольников с домашними животными и их детенышами; учить различать постройки для домашних животных: коровник, конюшня, сарай, будка. Развивать зрительное восприятие, внимание, наблюдательность. Воспитывать любовь к домашним животным, желание проявлять о них заботу.	Фигуры домашних животных: корова, лошадь, собака, куры, петух; кот Матроскин, кукла – Дядя Федор; письмо; конструктор большого размера.	1. Игровой сюрпризный момент. (Письмо от почтальона Печкина). 2. Постройка «Автобус». 3. Д\И «Кто где живет?». 4. Беседа « Что можно приготовить из молока?». 5. Д/И «Третий лишний». 6. С – р. и «Поездка на автобусе».
12.	7. Как поливать растение? (1, с.94)	Закреплять знание детьми структуры трудового процесса. Обучать детей практическим навыкам поливки. Воспитывать отношение к растениям как к живым существам.	Игрушка – обезьянка; растение: колеус; картинки - модели трудового процесса;	1. Игровой сюрпризный момент. 2. Задание « Что нужно для поливки растения?». 3. Беседа о том, как правильно полить растение. Выполнение полива. 4. Полив и других растений.
Декабрь
14.	8.Как дикие звери готовятся к зиме. (1, с.97)	Формировать представление о том, что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий. Закреплять представления об особенностях каждого времени года. Развивать доказательную речь, логическое мышление, воображение.	Набор цветных карточек (белая, зеленая, красная, желтая) по количеству детей; кукла Буратино; фланелеграф; картинки с изображением признаков осени;	1. Игра «Когда это бывает». 2.Обсуждение с детьми признаков зимы, показ моделей на фланелеграфе. 3. Чтение воспитателем стихотворения о деревьях. 4. Физ. минутка «Маленькое зернышко» 5. Игра « Вокруг себя обернись и в зверя превратись» (злой волк, трусливый зайка, хитрая лиса, встревоженная белочка). 6. Игра « Расскажи, как звери встречают зиму».
16.	9.Для праздничной елки.	Учить детей бережно относиться к лесу и к растущим деревьям. Доставить детям радость подготовкой к праздникам.	Игрушка – зайка; искусственная елка; материалы для творчества.	1. Введение в тему занятия. ( Беседа о приближающихся праздниках). 2. Рассказ зайчика о человеке, который хотел срубить его елку в лесу. 3. Беседа о том, почему нельзя рубить елки в лесу. 4. Творческое задание « Изготовим украшения для искусственной елки и украсим ее».
Январь
20.	10. Прогулка в зимний лес. (1, с.105).	Обобщить знания детей о том, как проводят зиму звери, чем питаются. Закреплять знания детей с использованием моделей. Развивать доказательную речь. Воспитывать интерес к повадкам зверей.	Игрушка – Буратино; модель «След зайца»; картинки с изображением пищи зайцев и белок зимой; картинки зайца и белки в «зимних шубках»;	1. Игровой сюрпризный момент. (В гости к детям пришел Буратино). 2. Беседа по модели заячьих следов. (О повадках, питании и изменениях в цвете меха зайца зимой). 3. Беседа по модели беличьих следов (О повадках, питании и изменении цвета меха белки в зимний период года). 4. Буратино благодарит детей и прощается с ними.
Февраль
22.	11. Как кожа помогает человеку. (2, с100).	Развивать представление детей о коже человека; ее основных функциях. Развивать познавательную деятельность детей: умение принимать учебно-познавательную задачу, использовать обследовательские действия для ее решения, устанавливать связи, сравнивать. Воспитывать желание узнавать о себе, стремление содержать свое тело в чистоте.	Кукла – незнайка; закрытая пластмассовая коробка со льдом; увеличительные стекла на каждого ребенка; иллюстрации к беседе о защитных свойствах кожи;	1. Игровой сюрпризный момент (в гости к детям пришел Незнайка). 2. Постановка игровой и учебной задач. 3. Исследовательские действия, установление связей (тепло, холод, боль). 4. Беседа с детьми о том, что кожа защищает человека. 5. Рассматривание своей кожи через увеличительное стекло. 6. Задание «Как правильно мыть руки?». 7.Итог «Зачем нужно поддерживать кожу в чистоте?».
24.	12. Беседа о домашних животных (1, с.109).	Формировать представление о домашних животных, Развивать умение обобщать. Воспитывать интерес к домашним животным.	Буратино – игрушка; картинки коровы и лошади; модели – картинки;	1. Игровой сюрпризный момент. 2. Беседа о корове и лошади с показом картинок - моделей. 3. Игра « Поправь рассказ Буратино». 4. Составление описательных рассказов о корове и лошади. 5. Буратино благодарит детей.
Март
26.	13. Жизнь диких зверей весной. (1, с.111).	Познакомить детей с сезонными изменениями в жизни диких животных. Развивать умение устанавливать причинно – следственные связи. Воспитывать интерес к жизни животных.	Буратино; картинки зверей в «Летних шубках»; картинки лесных животных и их детенышей.	1. Сюрпризный момент. 2. Рассказ Буратино о том, как изменился лес весной. 3. Игра «Почему звери весной меняют шубки?» 4. Игра « У кого какие детки?» 5. Беседа о том, чему и как взрослые звери учат своих детенышей.
28.	14. Беседа о насекомых. (1, с.89).	Закрепить представление детей о насекомых, учить выделять их главные признаки, формировать представление о том, как насекомые защищаются от врагов. Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых. Воспитывать любознательность.	Буратино; сделанные из картона бабочки и жуки; Модели – картинки существенных признаков насекомых;	1. Сюрпризный момент. 2. Игра» что за бантики и пуговки такие?» 3. Беседа об отличительных признаках насекомых. 4. Беседа о приспособленности насекомых к условиям жизни. 5. Игра – имитация «Бабочка».
Апрель
30.	15. Вода помощница (4, с.150)	Продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы – водой. Расширять представления о свойствах воды и ее значении для человека. Формировать понятия: родничок, ручеек, река, море. Развивать любознательность, наблюдательность. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать природу, желание сохранить ее красоту.	Кукла Незнайка; сундучок с загадками; сюжетные картинки к играм «Дождь – хорошо или плохо?», «Вода – наша помощница!».	1. Игровой сюрпризный момент (В группу к детям приходит Незнайка). 2. Загадывание загадок воспитателем. 3.Д/И «Дождь – это хорошо или плохо?». 4. Рассказ Незнайки «Случай в Цветочном городе». 5. Д/И « Вода – наша помощница!». 6. Загадывание детям загадок Незнайкой (родничок, ручеек, река, море). 7. П\И «Мы ручейки».
32.	16. Посадка гороха в уголке природы. (1, с.110)	Систематизировать знания детей о процессе посадки, учить принимать цель, определять предмет труда, определять последовательность трудовых действий. Формировать практические навыки посадки растений. Учить дружескому отношению детей друг к другу в процессе труда.	Буратино – игрушка; картинки с изображением предмета труда, материала, инструментов; ряд картинок изображающих последовательность трудовых действий и результат труда;	1. Сюрпризный момент. 2. Задание « Научим Буратино сажать растения». 3. Практическая работа « Посадим горох», «Посадим камешки, которые принес Буратино». 4. Зарисовка посадки в альбомах детей.
Май
34.	17. Путешествие в весенний лес. (1, с 116).	Познакомить детей с весенними изменениями в природе: тает снег, прилетают птицы, бегут ручьи, появляются лужи и т. д. Развивать наблюдательность, связанную речь. Воспитывать радостное, заботливое отношение к пробуждающейся природе.	Фланелеграф; кукла Буратино; картинки из серии «Когда это бывает?», «Времена года»; иллюстрации; мнемотаблица.	1. Игровой сюрпризный момент (в гости к детям пришел Буратино). 2. Чтение воспитателем стихотворений и беседа по ним. 3. Загадывание загадок о весенних месяцах. 4.Беседа о сезонных изменениях в природе. 5. Игровое упражнение «Одуванчик». 6.Чтение стихотворения, беседа о прочитанном.
36.	18. Мониторинг по выявлению уровня развития интегративного качества ребенка в области: «Познание».
Итого за учебный год	36 недель

Список литературы:

Воронкевич пожаловать в экологию! – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»;2002 «Мы». Программа экологического образования детей/ и др. – СПб: «Детство – пресс», 2000. Молодова экологические занятия с детьми: Учебно – метод. Пособие для воспитателей детских садов и учителей. –

Мн.: «Асар» - 1996.

4. Конспекты занятий в средней группе детского сада.- Воронеж, 2009.

Область «Безопасность».

Пояснительная записка.

Содержание образовательной области «Безопасность» направленно на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; Приобщения к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; Формирования осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Образовательная деятельность с детьми проводится в ходе режимных моментов 1 раз в месяц по 20 минут.

Календарно – тематическое планирование

Неделя	Тема	Задачи	Оборудование
Сентябрь
1,2.	1-2. Мониторинг по выявлению уровня развития интегративного качества ребенка в области: «Безопасность».
3.	1. Улицы города (2, с20).	Познакомить детей с улицей, ее основными частями и правилами поведения на улице. Развивать стремление запоминать и выполнять правила безопасного перемещения по улице.	Макет улицы, игрушка – матрешка.
	Октябрь
7.	2. Использование и хранение опасных предметов (1, с.59)	Рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведенных местах.	Предметные картинки (ножницы, гвоздь, иголка, молоток, булавка, топор, пила и пр.)
Ноябрь
11.	3. Контакты с животными. (1, с83).	Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны. Объяснить правила, которые необходимо соблюдать при контакте с животными.	Картинки си изображением домашних животных и детей в различных ситуациях: собака ест, а ребенок ее пытается гладить; кошка с котятами и ребенок и пр. Картинки с бездомными животными и детьми, которые пытаются их гладить, брать на руки…
Декабрь
15.	4. Пожароопасные предметы. (1, с54).	Помочь детям запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в сельской местности.	Картинки: свеча, огонь, печь, дым, керосиновая лампа, газовая плита, электрическая плита; карандаши или фломастеры красного цвета.
Январь
18.	5. Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице (1, с.42)	Рассматривать и обсуждать с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице. Учить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.	Цветные карандаши (фломастеры, гуашь, акварель); мяч среднего размера; сюжетные картинки (взрослый уговаривает ребенка пойти с ним; взрослый приглашает ребенка покататься на машине; взрослый угощает ребенка чем - либо);
Февраль
22.	6. «В городском транспорте» (1, с.115).	Знакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте.	Игровой персонаж; картинки общественного транспорта; иллюстрация ситуации в транспорте; руль – игрушка; сумка кондуктора;
Март
26.	7. Личная гигиена.	Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.	Картинки с ситуациями: мальчик с грязными руками, ребенок упал в лужу, девочка садиться за стол и пр.
Апрель
31.	8. Предметы, требующие осторожного обращения. (1, с.56)	Показать детям предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами. Объяснить детям причины пожаров и обратить внимание на его последствия.	Красный карандаш или фломастер; красный шар; карточка с изображенными на ней различными предметами; предметные картинки.
Май
35.	9. Безопасное поведение на улице (1, с127)	Продолжать учить детей безопасному поведению на улице; закрепить изученный ранее материал. Развивать связанную речь; желание участвовать в беседе, опираясь на свой жизненный опыт.	Цветные карандаши, фломастеры; сюжетные картинки (дети играют около проезжей части; мяч укатился на дорогу и пр.); мяч среднего размера;
36.	Мониторинг по выявлению уровня развития интегративного качества ребенка в области: «Безопасность».

Список литературы: