Учебная рабочая программа по реализации общеобразовательной программы ДОУ №34 группы общеразвивающей направленности детей среднего возраста «» (стр. 4 )

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» - развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной деятельности с детьми и взрослыми.	«Физическая культура» - использование подвижных игр, игровых упражнений для реализации образовательной области «Социализация». «Безопасность», «Коммуникация» - использование сюжетно-ролевых игр, режиссерских игр и игр с правилами как средства реализации образовательной области «Социализация». «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» - использование художественных произведений и продуктивных видов деятельности для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, окружающем мире, а также для обогащения содержания, закрепления результатов освоения образовательной области «Социализация».
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.
«Труд» - формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения.
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.

Виды интеграции образовательной области «Труд»

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» - развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой.	«Физическая культура» - использование спортивных и подвижных игр, игровых упражнений для реализации образовательной области «Труд». «Чтение художественной литературы», - использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей. «Музыка», «Художественное творчество»- использование музыкальных произведений и продуктивных видов деятельности для обогащения содержания образовательной области «Труд».
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности.
«Социализация» - формирование первичных представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности и в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых.
«Коммуникация» - развитие свободного общения в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых.
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, трудовых действиях и инструментария по профессиям.

Виды интеграции образовательной области «Познание»

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни, о закаливании в разное время года.	«Физическая культура» - использование спортивных и подвижных игр, игровых упражнений для реализации образовательной области «Познание». «Чтение художественной литературы», - использование художественных произведений для формирования целостной картины мира. «Музыка», «Художественное творчество»- использование музыкальных произведений, репродукций и продуктивных видов деятельности для обогащения содержания образовательной области «Познание».
«Физическая культура» - формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных отношениях в подвижных играх и физических упражнениях.
«Социализация» - формирование целостной картины миры и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.
«Коммуникация» - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.
«Безопасность» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира.
«Труд» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.
«Чтение художественной литературы» - решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы – формирования целостной картины мира.
«Музыка», «Художественное творчество»- расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.

Виды интеграции образовательной области «Коммуникация»

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье», «Безопасность» - свободное общение со взрослыми и детьми о своем здоровье, безопасном поведении.	«Физическая культура» - использование текстов в подвижных, хороводных играх, для развития выразительной речи и общения во время игры. «Чтение художественной литературы», «Музыка» - использование художественных, музыкальных произведений для формирования грамматического строя речи, общения.
«Социализация» - развитие коммуникативной речи
«Труд» - овладение терминологией развития связной речи.
«Познание» - активизация словаря через сенсорные эталоны и познавательно-исследовательской деятельности.
«Чтение художественной литературы» - развитие всех сторон речи через пересказывания, заучивания, чтения художественных произведений.
«Музыка», «Художественное творчество» - овладение речью при помощи заучивания текстов песен, употребление в речи терминологии по музыкальному воспитанию, продуктивным видам деятельности.

3.2.Программно-методическое обеспечение

№ п/п	Линии развития	Программы	Технологии и методики
	Физическое развитие и здоровье	Программа «Детство», рекомендована МО РФ «Безопасность»- авт. , , ; рекомендована МО РФ Программа обучения детей плаванию в детском саду – авт. Е.К. Воронова, рекомендована МО РФ Вариативная программа «Здоровый малыш», утвержденная на пед. совете от 01.01.2001г.	« Игры с логическими блоками» технология Валерия Дьенеша; «Развивающие игры Воскобовича» технология Воскобовича; « Числа и цвета» пособие Д. Кюизенера; «Здоровый дошкольник» технология ; «Методика физического воспитания детей» пособие Волошиной «Играйте на здоровье» «Как научить детей плаванию» авт. «Плавание для малышей» авт. Г. Левин
	Познавательно-речевое развитие	Программа «Детство», рекомендована МО РФ «Мы» программа экологического образования Вариативная программа по профилактике ПДД «Мой друг светофорчик», Вариативная программа по ПБ «Огонь – друг, огонь – враг»	«Технология экологического образования детей» «Организация экспериментальной деятельности» методические рекомендации . «Математика - это интересно» авт. , , метод пособие «Математика от трех до семи» авт. , , метод пособие «Конспекты занятий в средней группе детского сада», , СтепановаН. В., практическое пособие. « Конспекты интегрированных занятий в средней группе» . Методическое пособие к рабочей тетради .
	Социально-личностное развитие	Программа «Детство», рекомендована МО РФ «Безопасность»- авт. , , ; рекомендована МО РФ «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» - авт. , рекомендована МО РФ	Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыки общения со взрослыми и сверстниками. (для детей от 3 до 6 лет). - СПб.: Детство-Пресс, 2003 «Нравственно-эстетические беседы и игры с дошкольниками», , методическое пособие. «Развитие человека в истории и культуре» авт. , , учебно-наглядное пособие; «Конспекты занятий в средней группе» ;
	Художественно-эстетическое развитие	Программа «Детство», рекомендована МО РФ Программа «Ладушки» авт. И. Каплунова, И. Новоскольцева	«Методика обучению изобразительной деятельности и конструированию» Программа по слушанию музыки авт. О.П. Радынова, Музыка и движение . Москва. Просвещение. 1981. Праздники в детском саду. Белкина . Просвещение. 1990. Развитие музыкальных способностей у детей. Михайлова . Академия развития. 1997. , , . Театрализованные игры в детском саду. М.: Школьная пресса, 2000 Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М.:Просвещеие, 1984. Творим, изменяем, преобразуем. –М.: ТЦ «Сфера», 2002. Развивайте у дошкольников творчество: конспекты занятий.- М.:Просвещение,1985.

3.3. Комплексно - тематическое планирование.

Область – «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

(раздел: Развиваем речь детей).

Пояснительная записка.

На пятом году жизни значительно увеличиваются познавательные и речевые возможности детей. Дети 4-5 лет любознательны, самостоятельны и активны в освоении социальной и природной действительности.

Центральным направление работы по развитию речи детей четырех-пяти лет является воспитание их инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение формам монолога. Дети приобретают навыки связной речи, расширяется их словарный запас, речь постепенно становится грамматически правильной.

Непосредственно образовательная деятельность по развитию речи детей проводятся один раз в неделю, в первую половину дня, длительность – 20 минут.

Уровни усвоения программы.

Низкий. В общении ребенок малоактивен, избегает объяснений, не владеет формами объяснительной речи. Затрудняется в построении развернутых предложений. В его речи отмечаются ошибки, речь невнятна. При пересказе затрудняется, требует помощи взрослого, нарушает последовательность событий. Описательные рассказы бедны по содержанию, фрагментарно передают особенности предметов. Различает слово и звук. Выделяет звуки в слове только с помощью взрослого; не различает гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Пассивен в работе со схемами и моделями.

Средний. Ребенок активен в разговорном общении, отвечает на вопросы. Требует помощи в объяснительной речи. Грамматические ошибки в речи нечасты; в звуковом отношении речь внятна, достаточно громкая, эмоциональная. При пересказе и составлении описательных рассказов требуется помощь. Ребенок владеет простым предложением, в построении сложных затрудняется. Допускает ошибки в звуковом анализе слов, затрудняется в дифференцировке твердых и мягких звуков.

Высокий. Ребенок инициативен в разговоре, отвечает на все вопросы, задает встречные. Проявляет интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи. Все звуки произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности. Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки. Проявляет интерес к языку, самостоятельно производит звуковой анализ односложного трехзвукового слова с использованием модели и схемы, различает гласные и согласные, твердые и мягкие звуки, активно участвует в составлении предложений по «живой модели».

Календарно - тематическое планирование

(раздел « Развиваем речь детей»).

Неделя	Тема недели	Тема	Содержание	Материал	Методические приемы
Сентябрь.
1.	1. Мониторинг по выявлению уровня развития интегративного качества ребенка в области «Коммуникация».
2.	Осень	Осень к нам в окошко постучала. (6, с.48)	Учить внимательно рассматривать картину, закреплять представление детей о времени года – осень. Формировать фонетическую сторону речи. Развивать понимание смысла и содержания картины. При описании картины использовать предложения из 5-6 предложений. Развивать диалогическую речь.	Картинка « Осень к нам в окошко постучала»; карточки с картинками на каждого ребенка.	1. Психогимнастика «Ласка». 2. Воспитатель читает стихотворение «Осень». 3. Рассматривание картины «Осень к нам в окошко постучала». 4. Загадки о дожде и зонте. 5. Игра «Четвертый лишний». 6. П/И « У медведя во бору…».
3.	Фрукты, сад, деревья, кустарники	Описание фруктов.	Учить сравнивать и описывать фрукты, отгадывать загадки, согласовывать определения и существительные.	Картинки с изображением фруктов, мяч, картинки с фруктами для нахождения различий, муляжи фруктов.	.1.организационный момент. 2. отгадывание загадок. 3. описание фруктов по цвету и форме. 4. игра « Какая ( - ое, - ой)? Какие? 5. малоподвижная игра « повар».
4.	Овощи, огород, почва, земля, растения.	Овощи, огород (5, с.155)	Учить различать и обобщать существительные в родовое понятие «овощи». Развивать речевые умения: правильно называть овощи, описывать их качества, цвет, форму. Продолжать формировать представление о том, что овощи растут на огороде. Закреплять употребление предлогов в, на в составе простого предложения.	Предметные картинки с изображением контуров овощей; сюжетная картинка «В огороде»; картинки с изображением растений (огурцов, картофеля, моркови, помидор, кабачка, перца и т. д.); фланелеграф; набор дидактического материала для игры «Где растет овощ?».	1. Организационный момент. 2. Беседа по содержанию сюжетной картинки «В огороде». 3. Составление предложений по картинкам. 4. Дидактическая игра «Где растет овощ?».
Октябрь.
5.	Птицы (перелетные, зимующие).	Птицы (перелетные и зимующие) (5, с.126)	Закреплять знания детей о зимующих птицах. Ввести в словарь понятие «перелетные». Учить при описании птиц, пользоваться моделями. Активизировать в речи слова: клюв, крылья, перья. Закрепить названия птиц: дятел, голубь, воробей, сорока, вороны, синица. Учить образовывать множественное число существительных в именительном падеже.	Предметные картинки с изображением зимующих (ворона, воробей, сорока, дятел, синица, голубь) и перелетных птиц (грач, соловей, ласточка, кукушка); набор парных картинок для игры «Один – много»; разрезные картинки с изображением зимующих птиц.	1. Оргмомент. (Беседа по картинкам зимующих птиц) 2. Рассматривание предметных картинок. 3. Д/И «Какая птица улетела» 4. Д/И «Один – много». 5. Игра «Разрезные картинки».
6.	В мире игрушек..	Наши игрушки. (5, с47)	Активизировать и обогатить предметный и глагольный словарь детей; обучать употреблению в самостоятельной речи местоимений «мой», «моя» и существительных единственного числа в дательном падеже; самостоятельному построению простых предложений из 2 -3 слов. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Игрушки; сюжетные картинки с изображением действий с игрушками; предметные картинки с изображением игрушек; мяч.	1. Организационный момент. 2. беседа об игрушках с опорой на предметы. 3. Д/И «Чей, чья?» 4. Выполнение поручений. 4. Игра «Назови любимую игрушку» (Итог).
7.	Предметный и рукотворный мир.	Знакомство со свойствами дерева и метала (6, с.35)	Развивать речь детей. Познакомить детей со свойствами дерева и металла (Металл – холодный материал, дерево – теплый, метал прочнее и тяжелее дерева). Показать детям, как свойства этих материалов люди используют при изготовлении предметов. Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам.	Различные предметы и игрушки, сделанные из металла и дерева; Деревянный неокрашенный кубик и деталь металлического конструктора для каждого ребенка.	1. Игра «Иголка и нитка». 2. Группировка предметов (признак – материал, из которого они изготовлены). 3. Рассматривание предметов и изучение свойств материалов. 4. Опытническая деятельность.
8.	Я человек. Что я знаю о себе.	Части тела – мои помощники. (5, с.25)	Обогащать и активизировать глагольный словарь детей. Учить использовать в речи простое предложение, распространенное однородными сказуемыми.	Картинки с изображением отдельных частей тела; кукла Незнайка.	1. Организационный момент. 2. Беседа по теме. 3. Рассматривание картинок. 4. Д/И «Помоги Незнайке» 5. Беседа «Что является нашими помощниками?»
Ноябрь
9.	Я и моя семья.	Моя дружная семья. (5, с.21)	Учить употреблять в речи слова с уменьшительно – ласкательным значением, согласовывать существительные с прилагательными в роде. Обогащать и активизировать словарь качественных прилагательных.	Предметные картинки с изображением членов семьи, сюжетная картинка «Семья»; фотографии членов семьи детей.	1. Организационный момент. 2. Рассматривание фотографий. 3. Рассматривание сюжетной картины «Семья». 4.Д/И «Назови ласково». 5. Заучивание четверостишья «Папа, мамочка и я…»
10.	Домашние животные и птицы. Деревня.	Помощники человека. (5, с.64)	Учить детей составлять простое предложение, распространенное дополнением. Активизировать и обогатить словарный запас. Развивать мелкую моторику. Воспитывать заботливое отношение к животным.	Предметные картинки с изображением козы, коровы, лошади, свиньи; сюжетные картинки с изображением членов семьи, кормящих животных; набор разрезных картинок для каждого ребенка; опорная схема для составления рассказов.	1. Игра «Угадай, кто так кричит». 2. Рассматривание предметных картинок по плану. 3. Д/И «Человек и животные». 4. Составление предложений по сюжетным картинам. 5. Д/И «Разрезные картинки».
11.	Мебель. Безопасность в доме.	Предметы мебели. (5, с.44)	Учить детей образовывать уменьшительно - ласкательные формы существительных, множественного числа существительных; употреблять в речи простые предлоги. Развивать умение сравнивать предметы по величине. Активизировать словарь.	Пары предметных картинок по теме, различающиеся по величине; предметы игрушечной мебели; игрушечный котенок.	1. Оргмомент. (Называние предметов мебели, введение обобщающего слова – мебель). 2.Рассматриваниепарных картинок. 3. Д/И «Большой – маленький». 4. Д/И «Прятки». 5. Загадка о стуле.
12.	Посуда. Продукты питания. Этикет.	Столовая посуда. (5, с.58)	Знакомить детей с названиями предметов столовой посуды, их формой, цветом. Учить употреблять в речи качественные прилагательные, составлять простые предложения с дополнением. Развивать внимание и память.	Предметы столовой посуды: тарелки (глубокая, мелкая), кружка, стакан, ложки (маленькая, большая); сюжетные картинки с изображением членов семьи, выполняющих различные действия с посудой.	1.Игра «Угадай, что это». 2. Рассматривание предметов столовой посуды. 3.Д/И «Какай, какая?». 4. Составление предложений по сюжетным картинкам. (Из 3 слов). 5. Загадывание загадки.
13.	Культура и традиции русского народа	Зимние забавы (5, с.90)	Учить детей составлять предложения по картинкам; выделять общие и отличительные признаки предметов. Активизировать словарный запас. Развивать умение дифференцировать предметы, относящиеся к зимним и летним забавам. Развивать мышление, общую и мелкую моторику.	Разрезные картинки по теме; картинки с изображением зверей, играющих в зимние игры; предметные картинки с изображением двух снеговиков; предметные картинки с изображением предметов (санки, велосипед, мяч, коньки, сачок, лыжи, скакалка, маска).	1. Д/И «Разрезные картинки». 2. Составление предложений по картинкам с имитацией действий. 3. Д/И «Подбери картинку». 4. Д/И «Сравни снеговиков».
Декабрь
14.	Сезонные изменения в природе.	К нам сказка пришла. (6, с.32,1)	Учить детей слушать сказку и отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию. Развивать умение пользоваться предметами – заместителями для обозначения персонажей сказок. Развивать умение понимать сказку на основе наглядной модели.	Фланелеграф; фигурки персонажей сказки «Гуси – лебеди; заместители персонажей сказки – полоски разной длины.	1. Рассказывание воспитателем сказки «Гуси – лебеди». 2. Повторное рассказывание сказки, сопровождающееся показом на фланелеграфе. 3. Рассказывание сказки с использованием предметов – заместителей. 4. П/И «Гуси – гуси».
15.	Край мой северный (животные, народности)	Край мой северный.	Познакомить детей с коренными жителями народов Севера, ввести в словарь понятия: ханты, манси, чум. Развивать речевые умения: подбирать определения к словам снег, зима, снежинки; фонематический слух: выделять звуки в слове, подбирать слова с заданным звуком.	Картинки с изображением коренных жителей севера; картинки жилища жителей севера;	1. Игровая мотивация. 2. Беседа о погоде в зимнее время года. 3.П/И «Снежинки». 4. Рассматривание и беседа по картинкам с изображением коренных жителей севера. 5. Игра «Подбери слово на буку…».
16.	Ткани. Одежда, обувь.	Предметы зимней одежды (5, с.92)	Уточнить и активизировать предметный словарь детей; практическое образование существительных с уменьшительно – ласкательным значением; учить выделять общие и отличительные признаки двух предметов. Развивать тактильные ощущения.	Картинки детей, одетых в разную зимнюю одежду; предметные картинки с изображением пальто и шубы; парные картинки с изображением зимней одежды, отличающиеся по размеру.	1. Организационный момент. 2. Рассматривание предметных картинок с изображением детей в разной зимней одежде. 3. Сравнение двух картинок. 4. Д/И «Большой – маленький». 5. Беседа «Как называется одежда которую носят зимой?».
17.	Новый год. Зимние забавы.	Морозный узор. (6, с.20)	Закреплять знания детей о зиме. Активизировать употребление названий предметов с пространственным значением и наречий (далеко, близко, высоко, широко). Учить договаривать слова в стихотворении, подбирать слова, близкие по звучанию и подходящие по смыслу. Закреплять правильное произношение звуков.	Снежинки, прикрепленные к ниточке (на каждого ребенка);	1. Игра «Добавь словечко». 2. Чтение воспитателем стихотворения про крылатые снежинки. 3. Игра «Куда снежинка прилетела и села?» 4. Чтение воспитателем стихотворения: «Сказка на стекле».
		Январь
18.	Транспорт. Безопасность на дороге.	Грузовой транспорт (5, с.135)	Закрепить обобщающее понятие «транспорт». Учить детей составлять простое распространенное предложение. Формировать навык сравнения двух предметов, изображенных на картинках. Обогащать и активизировать словарный запас. Развивать мышление.	Карточки с изображением контуров различного вида транспорта; предметные картинки с изображением грузового транспорта; Картинки – нелепицы к игре «Найди ошибку».	1. Игра «Узнай по контуру». 2. Беседа по теме занятия с опорой на предметные картинки. 3. Сравнение пары картинок. 4. Д/И « Найди ошибку».
19.	Лес. Дикие животные.	Дикие животные (5, с.68)	Учить использовать в самостоятельной речи простые распространенные предложения; уточнить названия жилищ диких животных. Активизировать и закреплять словарный запас детей. Развивать ловкость, координацию движений. Воспитывать любовь к животным.	Предметные картинки с изображением диких животных и их корма, их жилищ; карточки с изображением одного дикого животного и различных кормов; шапочки (медальоны) коз и волков.	1. Игра «Угадай по описанию». 2. Беседа по теме занятия с опорой на предметные картинки. 3. П/И «Волки во рву». 4. Д/И «У Зайчонка день рождения». 5. Д/И «У кого какой домик».
20.	Спорт. Я и мое здоровье.	Забочусь о своем здоровье. (5, с.28)	Учить употреблять в речи глаголы в единственном и множественном числе. Развивать тактильное восприятие. Воспитывать у детей опрятность, желания следить за своим здоровьем, внешним видом.	Предметы личной гигиены (зубная щетка, расческа, тюбик с зубной пастой, мыло, палочки для чистки ушей, полотенце); «Чудесный мешочек»; сюжетные картинки с изображением действий утреннего туалета.	1. Чтение воспитателем стихотворения В. Степанова «Утро». 2. Беседа по теме с опорой на сюжетные картинки. 3.Д/И «Чудесный мешочек». 4. Составление предложений по сюжетным картинкам. 5. Знакомство с понятием – туалетные принадлежности.
	Февраль
21.	Страна в которой мы живем (символика, история).	Моя страна. (5, с111).	Закреплять знания детей о названии нашей страны, столицы; обучать детей ответам на вопросы полными предложениями. Развивать память, мелкую моторику руки. Воспитывать любовь к Родине.	Макет Российского флага; картинки с изображением нескольких видов Москвы; набор полосок цветной бумаги на каждого ребенка.	1. Организационный момент. 2. Беседа о флаге нашей страны. 3. Рассказ педагога по теме занятия с опорой на предметные картинки. 4. Чтение воспитателем отрывка из стихотворения О. Зыкова «Родина». 5. Беседа по содержанию рассказа с опорой на предметные картинки. 6. Заучивание наизусть стихотворения С. Михалкова. 7. Выкладывание Российского флага из цветных полосок.
22.	Четыре стихии природы. Природные зоны.	Пожар. (6, с.62,2)	Знакомить детей с правилами пожарной безопасности. Учить осторожному обращению с огнем. Активизировать словарный запас детей (утюг, электроплитка, спички, телевизор).	Иллюстрации к сказке «Кошкин дом», «Дядя Степа»; предметные картинки; номер телефона 01; шар.	1. Дети совместно с воспитателем вспоминают сказку «Кошкин дом». 2. Чтение отрывков произведений К. Чуковского «Путаница», С. Михалкова «Дядя Степа». 3.Беседа о правилах поведения детей при пожаре. 4. Игра «Если возник пожар».
23.	День Защитников Отечества. Рода войск.	Мой папа – военный. (6, с.35)	Учить детей рассказывать о российской Армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Рассказывать о форме одежды различных видов войск. Развивать речь ребенка.	Иллюстрации книги о Российской армии, альбом о войнах;	1. Организационный момент. 2. Чтение воспитателем стихотворения С. Маршака «Февраль»: 3. Беседа о празднике 23 февраля. 4. Рассматривание и беседа по картинкам о различных войсках. 5. Физминутка. 6. Чтение воспитателем стихотворения С. Маршака «Пограничники».
24.	Наш город. Профессии.	.Мой город. (5, с113)	Формировать у детей элементарные представления о родном городе; обогащать и активизировать словарь; обучать употреблению предлогов в, на в составе предложения. Развивать мышление, восприятие. Воспитывать любовь к своему городу.	Фотографии родного города, его достопримечательностей; картинки с изображением площади и улицы; лист бумаги с изображением разных мест города и членов семьи.	1. Организационный момент. 2. Беседа по теме занятия с опорой на фотографии родного города. 3.Д/И «Проведи дорожку». 4. Сравнение площади и улицы.
23.
	Март
25.	Наши мамы.	Скоро праздник наших мам. (5, с.120)	Активизировать и обогатить словарный запас детей. Закреплять умение образовывать слова с уменьшительно – ласкательным значением. Учить употреблять в речи существительные в дательном падеже в составе простого предложения. Воспитывать внимательное отношение к своим близким.	Сюжетные картинки с изображением разных членов семьи, дарящих подарки женщинам; предметные картинки с изображением контура цветка; цветные карандаши.	1. Чтение воспитателем стихотворения «Весенний праздник». 2. Беседа о предстоящем празднике. 3. Д/И «Назови ласково». 4. Составление предложений по сюжетным картинкам. 5. Творческая работа «Подарок для мамы».
26.	Все работы хороши. выбирай на вкус.	Професси:я – врач. (5, с 108)	Активизировать и обобщить словарный запас детей. Обучать составлению простого предложения из 3 – 4 слов. Формировать навык диалогической речи. Развивать слуховое восприятие, мышление. Воспитывать интерес к труду взрослых.	Сюжетные картинки к стихотворению «Айболит»; натуральные предметы (Бинт, вата, лекарство, градусник, таблетки, шприц); сюжетные картинки с изображением врача в действии; халат и шапочка врача; набор для игры «Собери портрет».	1. Чтение воспитателем отрывка из стихотворения К. Чуковского «Айболит». 2. Беседа по теме занятия. 3. Составление предложений по сюжетным картинкам. 4. Сюжетная игра «У врача». 5. Игра «Собери портрет».
27.		Малые фольклорные формы	Учить детей произносить звук (ш) в словах, в речи. Учить произносить фразу из 3-4 слов с коротким вдохом и длительным выдохом. Учить интонировать звук (ш); находить предметы названии которых встречается этот звук; придумывать слова со звуком (ш).	Индивидуальные зеркала. Набор игрушек, игрушка – Мишка, надувной шарик; картинки к сказке «Теремок».	1. Игровая мотивация. (Игра детей с воздушным шариком). 2. Пальчиковая гимнастика «Шарик». 3. «Песенка шарика». 4. Произнесение чистоговорки. 5. Беседа по картинкам к сказке «Теремок». 6. Чтение воспитателем потешки «Мишка шел…». 7. Игра «Назови игрушку со звуком (ш)».
Человек в истории и культуре.	Подготовка к обучению грамоте: развивать фонематический слух: интонационно выделять в словах звук (ш).(6, с.37)
28.	Весна. Сезонные изменения в природе.	.Весна пришла!	Учить детей рассматривать картину «Ранняя весна». Учить отличать характерные признаки, развивать световое восприятие; наблюдательность, любознательность. Учить связно отвечать на вопросы воспитателя. Подбирать к словам определения. Понимать смысл стихотворений и загадок.	Ф Юона «Ранняя весна»; игрушка - зайка; картинка сосульки.	1. Чтение воспитателем стихотворения . 2. Беседа о признаках ранней весны. 3. Загадывание загадки. 4. Рассматривание и беседа по картине «Ранняя весна». 5. Чтение стихотворения про зайчика. 6. Игра «День – ночь».
Развивать речевое внимание, фонематический слух: различать на слух твердые и мягкие согласные. (6, с.39,2)
28.	Насекомые.	.На полянке. (5, с.169)	Активизировать и уточнить словарный запас детей по теме. Обучать самостоятельным полным ответам по сюжетной картинке. Развивать мышление, общую моторику.	Сюжетная картинка «На полянке», предметные картинки с изображением насекомых.	1. Оргмомент. 2. Беседа по содержанию сюжетной картинки «На полянке». 3. П/И «Кузнечики». 4. Отгадывание загадок о насекомых, с опорой на предметные картинки. 5. Разучивание понравившейся загадки.
	Апрель
29.	Животные жарких стран. Зоопарк.	.Айболит. (6, с.60,2)	Чтение сказки К. Чуковского «Айболит». Учить детей слушать сказку отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию. Учить называть животных Африки и их детенышей. Учить интонировать звуки (у), (о).	Картинки из серии животные жарких стран; иллюстрации к сказке;	1. Психогимнастика «Улыбнись другу». 2. Рассматривание картинок животных Африки. 3. Чтение воспитателем сказки К. Чуковского «Айболит». 4. Беседа о прочитанном. 5. Д/И «Мамы и их детеныши». 6. Игра - имитация «У бегемотиков болят животики».
30.	Космос и солнечные планеты. Воздух..	Космос и планеты (6, с.67)	Развивать произношение звука в словах, речи. Упражнять детей в образовании глаголов нужного рода единственного числа прошедшего времени.	Обучение грамоте Развивать фонематический слух: назвать слова с заданным звуком. Учить детей артикулировать звуки (р), (р’), (л), (л’) (изолированно, в словах и фразах).	Игрушки: тигр и тигренок, две куклы, музыкальные инструменты; картинки: лягушка, лошадь, лимон; зеркала на каждого ребенка.	1. Артикуляционная гимнастика «Прогони комарика». 2. Сюрпризный момент. (две куклы пришли к детям в гости). 3. Повторение чистоговорки за воспитателем. 4. Игра «Закончи слово». 5. Загадывание загадки воспитателем. 6. Произнесение изучаемых звуков перед зеркалами. 7.Разучивание чистоговорки на звуки (р), (р’). 8. Работа с картинками по изучаемым звукам.
31.	Бытовая техника.	От шалости до беды рукой подать. (6, с. 48,2)	Рассказать детям об опасных для жизни и здоровья предметах, отработать правильное звукопроизношение, фонематический слух: слышать звуки (р), (р”) в словах, подбирать слова с этим звуком.	Научить составлять предложения о действиях детей; развивать фонематический слух: определять первый звук в слове; закреплять умение различать тв. и мяг. согл.	Алгоритм; картинки инструментов (молоток, гвоздь, ножницы, топор); лист бумаги и карандаш, аквариум.	1. Орг. момент. 2. Беседа с детьми о предметах требующих осторожного обращения. 3.Упражнение «Закончи рассказ». 4. Рассказывание воспитателем сказки «Про Ивана и Митрофана». (Дети придумывают окончание сказки). 5. Загадывание воспитателем загадок об инструментах. 6.Беседа «Что нужно делать, что бы не было беды?».
32.	День земли. Хлеб - наше богатство.	.Мы играем. (5, с.50)	Учить детей составлять простое предложение с предлогом с и без предлога по картинкам и демонстрации действий; употреблять в речи существительные единственного числа в дательном падеже.	Научить составлять предложения о действиях детей; развивать фонематический слух: определять первый звук в слове; закреплять умение различать тв. и мяг. согл.	Игрушки (зайка с дудочкой, мишка с барабаном, кукла с бубном); сюжетные картинки по теме занятия; мяч.	1. Игра «Кто пришел?». 2. Составление предложений по сюжетным картинкам 3. П/И «Кому дать?». 4. Составление предложения по демонстрации действия.
	Праздник Победы	.Праздник победы. «Салют». (6, с.73,2)	Учить детей определять настроение, выраженное в стихотворении. Учить детей читать его выразительно, четко произносить слова. Воспитывать любовь к Родине.		Иллюстрация праздника; флажки; цветы;	1. Беседа о месяце мае и празднике. 2. Чтение стихотворения З. Александровой «Салют». 3. Беседа о прочитанном, разучивание отрывков из него. 4.Рассматривание сюжетной картинки по теме. 5. Повторное чтение стихотворения.
	Май
34.	Вода. Где в природе есть вода.	« Поход на рыбалку»	Подвести детей к пониманию важности воды в жизни людей и всего живого. Закрепить знания детей о свойствах воды. Продолжать формировать знания детей об обитателях водоемах, а именно рыбах, их внешнем виде, чем питаются, как размножаются. Помочь запомнить названия рыб, обитающих в нашем крае.	картинки с изображением рыб наших водоемов: щука, лещ, карась, пескарь, ерш, окунь, сом, форель, судак, линь. Золотая рыбка. Конфеты «морские камушки».	Игра «Скажи, какая». Беседа Игра «Собери мусор» Игра с мячом «Что возьмем с собой на рыбалку».
35.	Национальность. Место жителства.	Национальности. «Моя страна». (5, с.111).	Закреплять знания детей о названии нашей страны, ее столицы. Обогащать и активизировать словарный запас. Обучать детей отвечать на вопросы полным предложением. Развивать память, мелкую моторику рук. Воспитание любви к Родине.	Изображение Российского флага; картинки с изображением нескольких видов Москвы; картинки с изображением людей разных национальностей; наборы полосок цветной бумаги.	1. Рассматривание и беседа о флаге Российского государства. 2. Рассказ воспитателя по теме занятия с опорой на предметные картинки. 3. Чтение воспитателем стихотворения «Родина» (отрывок). 4. Беседа о людях разных национальностей, населяющих нашу страну (с опорой на картинки). 5. Заучивание стихотворения С. Михалкова. 6. Игра «Сложи флаг России».
36.	36.Мониторинг по выявлению уровня развития интегративного качества ребенка в области: «Коммуникация».

Список литературы