Область – «Социализация»
( «Ребенок входит в мир социальных отношений»).
Пояснительная записка.
Раздел «Социальный мир» является интегрированным. В перспективно - тематическом плане он представлен по следующим направлениям: «Труд взрослых», «Художественная литература», «Этикет и ситуации общения», «Предметный и рукотворный мир», «Краеведение».
Особое значение в социализации младших дошкольников занимает совместная деятельность. Умелое использование приемов, средств, методов обучения, способов организации деятельности позволяет педагогу создать развивающую педагогическую среду.
Назначение непосредственно образовательной деятельности состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности; осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.
В непосредственно образовательной деятельности дети осваивают обобщения, простейшие закономерности. При этом значимо использование разнообразных моделей и моделирования.
Социально – нравственное воспитание детей пятого года жизни направленно на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию. Важное место в этом процессе принадлежит расширению общих представлений детей об окружающем мире, углублению представлений о людях – взрослых и детях, ориентации в области правил и норм культуры поведения и общения, развитию эмоциональной отзывчивости.
Уровни освоения программы.
1.Этикет и ситуации общения.
Низкий. Поведение ребенка и его общение с окружающими неустойчиво, наблюдаются негативные проявления. Ребенок либо проявляет излишнюю робость и скованность в общении, либо наоборот – проявляет агрессивность, нежелание следовать правилам или требованиям взрослых, упрямство. Речь развита слабо, ребенок не различает эмоциональные состояния взрослых и сверстников.
Средний. Ребенок сохраняет преимущественно жизнерадостное, дружелюбное настроение. Внимателен к оценке взрослых, стремиться к положительным формам поведения, Имеет представление о некоторых правилах поведения, выполняет их сам и по напоминанию взрослых. Общаясь со сверстниками, проявляет умение понять их замыслы. Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, проявляет сочувствие. Стремиться к общению и сотрудничеству. В случае совершения действий, оцененных взрослыми отрицательно, старается не проявлять их вновь.
Высокий. Ребенок жизнерадостен, активен. Охотно вступает в общение, По своей инициативе обращается к старшим с вопросами, рассказывает о себе. Выполняет элементарные правила культуры общения со взрослыми и сверстниками. Проявляет умение понять ситуацию и эмоциональное состояние окружающих. Стремиться к самостоятельности. Делает попытки оценить действия и поступки других с позиции известных правил. В общении со сверстниками выдвигает много идей, в играх с правилами в случае недоразумений ссылается на правила игры.
2. Предметный и рукотворный мир.
Низкий. Ребенок часто ошибается в назывании предметов близких видов; затрудняется в ответах на вопрос, из чего сделан предмет. Существенные особенности не вычленяет, делает ошибки при группировке предметов. Описательный рассказ составить не может. Не всегда пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением и свойствами; безопасный способ детского поведения в предметом мире требует советов, разъяснений и указаний со стороны взрослого.
Средний. Ребенок правильно называет предметы близких видов, устанавливает связи между назначением, строением предметов и способами их безопасного использования. По указанию взрослого правильно применяет исследовательские действия для выявления разнообразия качеств и свойств предметов, материалов. Группируя предметы, затрудняется в обосновании существенных признаков. Описательный рассказ составляет с помощью воспитателя. В собственной деятельности пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением и свойствами, успешно осваивает способы разумного поведения в предметом мире.
Высокий. Ребенок способен использовать исследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов. Самостоятельно составляет достаточно полный описательный рассказ о предмете, его назначении и особенностях. Поведение ребенка характеризуется бережным отношением к материалам; характерен осознанный способ безопасного поведения в быту.
Непосредственно образовательная деятельность «Социальный мир» проводится 6 раз в месяц по 20 мин.
Календарно - тематическое планирование
Неделя, тема недели. | Тема | Содержание | Материал | Методические приемы | |
Сентябрь | |||||
1. | 1-2 Мониторинг по выявлению уровня развития интегративного качества ребенка в области: «Социализация». | ||||
2. Осень 3.Фрукты, сад, деревья кустарники. | 2 | Ветер песенку поет, осень в гости к нам зовет. (4, с.46). | Расширять знания детей о растительности в период осени, познакомить с отличительными признаками окраски деревьев: береза, осина. Формировать представление детей о корне, как части растения, находящимся в земле. Воспитывать эстетические чувства, чувства радости, любви к природе родного края, желание заботиться о ней. | Куклы – Незнайка и гномик; силуэты для картины» Осень наступила»; карточки с изображением деревьев: клен, береза, рябина, дуб; карточки с изображением листьев деревьев; модель: условия для роста растений. | 1. Сюрпризный момент. (В гости к детям приходят Незнайка и Гномик). 2. Д/И «Нарисуй осень!». 3. Д/И «Угадай дерево!». 4. Д\И « С какого дерева листок?». 5. Беседа с использованием модели «Что нужно чтобы выросло растение?». |
3. | Во саду ли в огороде. (4, с.48). | Знакомить детей с понятиями: плоды, семена. Учить выделять характерные признаки овощей, фруктов: цвет, форма, вкус, поверхность. Побуждать детей проводить элементарную классификацию овощей и фруктов. Осваивать понятия: овощная база, овощехранилище. Устанавливать простые причинно – следственные связи, делать обобщения. Воспитывать партнерские отношения во время игры, аккуратность. | Куклы – Незнайка, Гномик; корзина с фруктами и овощами; две большие тарелки; карточки с изображением овощей и фруктов; семена яблока, груши, сливы, вишни (косточки); | 1. Сюрпризный момент. (В гости к детям приходят Незнайка и Гномик). 2. Д/И « Отгадай, назови и положи правильно!». 3. Беседа «Где спрятались семена фруктов?» 4. Д/И «Чьи семена?». 5.Беседа «Как сохранить урожай на зиму?». 6. Д\И «От грядки до обеденного стола». | |
4. Овощи, огород, почва, земля, растения. | 4 | Овощи, фрукты (11, с.88) | Уточнять и обобщать знания детей об овощах и фруктах. Учить видеть общее и отличия. Развивать чувствительность к противоречиям, пытаться их решить. | Корзинка; овощи и фрукты (или их муляжи); кукла – Незнайка; мешочек; опорная схема (для составления рассказов). | 1. Игровой сюрпризный момент (приходит Незнайка с корзинкой овощей и фруктов). 2. Составление описательных рассказов об овощах (с опорой на схему). 3. Игра «Чудесный мешочек». 4. Игра «Угадай на вкус». |
Октябрь | |||||
5. Птицы (перелетные, зимующие). | 5 | Птицы (4, с.124) | Формировать у дошкольников представление о птицах и птенцах. Знакомить детей с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни птиц. Побуждать детей узнавать и называть птиц их птенцов по описанию, загадкам. Развивать зрительное и слуховое внимание и память. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам. | Карточки с изображением птиц: вороны, воробей, голубь, скворец, сорока; карточки с изображением животных: лиса, волк, медведь, заяц; Д/И «Как зовут птенца». | 1. Сюрпризный момент. 2. Игра « Сравни и расскажи, чем отличаются?» 3. Зарисовывание отличительных признаков птиц. 4. Д\И «Кто так поет?». 5. Д/И « Отгадай загадку про птичку». 6. Сравнение птиц между собой по внешним признакам. 7. Д/И «Как зовут птенца?». |
5. Птицы (перелетные, зимующие). | 6 | Рассматривание и сравнение воробья и вороны. (1, с104) | Расширить знания детей о жизни птиц: об их внешнем виде, о питании. Учить распознавать птиц (воробей, ворона) по способам передвижения, издаваемым звукам. Воспитывать заботливое отношение к птицам, интерес. | Предметные картинки с изображением воробья и вороны; модели частей тела птиц, величины; силуэты воробья и вороны на каждого ребенка. | 1. 1. Игровой сюрпризный момент (Приходит Буратино с картинками). 2. Беседа об отличительных особенностях воробья и вороны, их повадках. 3. Игра - имитация « Воробьи и вороны». 4. Рассказ о том, как птицы приспосабливаются к зиме. 5. Беседа о схожести воробья и вороны. 6. Раскрашивание силуэтов птиц. |
6. Русская народная игрушка. Игрушки. | 7 | Дымковская барышня. (6, с.77) | Вызвать у детей интерес к народному искусству. Закрепить знания о народном прикладном творчестве. Обучать навыкам составления небольшого рассказа (при педагогической поддержке). Активизировать словарь детей: дымковская, хохломская. Воспитывать любовь к своей Родине – России. Развивать диалогическую речь. | Предметы народно – прикладного искусства – матрешка, хохлома, дымковская игрушка; Куклы в русских национальных костюмах; заготовки из бумаги: нарисованные дымковские барышни; элементы дымковской и хохломской росписи из цветной бумаги; | 1. Игровой сюрпризный момент (В гости к детям пришли куклы Аленушка и Иванушка). 2. Рассматривание предметов народно – прикладного искусства. 3. Загадывание описательных загадок. 4. Творческое задание «Украсим дымковскую барышню». 5. Чтение воспитателем стихотворения о Родине. |
7. Мир вещей. Что из чего сделано? | 8 | Дерево умеет плавать. (8, с.49). | Формировать представления детей о дереве, его качествах и свойствах; развивать умение устанавливать причинно – следственные связи между свойствами материала и способом его использования через игры – эксперименты. | Кукла; деревянные и железные пластины, бумага, ткань; деревянная палочка; емкость с водой; | 1. Игровой сюрпризный момент. (В группу к детям приходит кукла Даша). 2. Игра – эксперимент «Тонет – плавает». 3. Игра «Какое дерево?» 4. Игра «Солнышко». (Итог). |
9 | Знакомство детей со свойствами ткани (1, с.87) | Познакомить детей с различными свойствами ткани: прочная, ее можно резать, шить; мнется – но ее можно гладить; ткань можно стирать; она может быть разного цвета, разной толщины, гладкой и не гладкой. Из ткани люди шьют разную одежду, для этого используются разные свойства ткани. Что бы сшить одежду, нужно затратить много труда. Воспитывать бережное отношение к изделиям из ткани. | Кукла в пальто и с шапкой на голове; лоскутки ткани разных цветов и качества ( по 2 на каждого ребенка); Полоски бумаги на каждого ребенка; емкость с водой; | 1.Игровой сюрпризный момент (в гости к детям пришла кукла). 2. Рассматривание одежды на кукле, изучение ее различных свойств. 3. Игра « Рассмотри лоскуток». 4. Опытническая деятельность с бумагой и тканью. 5. Беседа о том, как необходимо ухаживать за одеждой. | |
8. Я- человек. Что я знаю о себе. | 10 | Я – человек. | Познакомить детей со строением человеческого тела, работой отдельных органов. Развивать интерес к познанию своего организма. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье. | Картинки с изображением различных людей; мяч среднего размера; | 1. Введение в тему занятия (Беседа о здоровье – главной ценности человеческой жизни). 2. Беседа по картинкам « Чем люди отличаются друг от друга, а чем похожи». 3. Игра «Чем нам помогают различные части тела». 4. Беседа «Когда я был маленьким …» 5.Игра «Я назову – ты покажи». |
9. Я и моя семья. | 11 | Наша дружная семья (8, с.20) | Формировать представление детей о семье и ее членах, о доброжелательном отношении родных людей, об эмоциональном состоянии членов семьи. Воспитывать любовь и уважение к своим родным. | Картинка или фотография с изображением семьи; картинки с изображением отдельных людей; сюжетные картинки; | 1. Беседа «Как вы думаете, кто эти люди?» 2. Игра «Составь семью». 3. Этюд «Утреннее фото». 4. Игра «Делай, как я». 5. Анализ ситуаций по сюжетным картинкам. |
9. | 12 | Кто такая мама моей мамы? (4, с.64) | Формировать у детей представление о семье, умение называть членов семьи: мама, папа, бабушка. Дифференцировать понятие: мама моей мамы. Побуждать детей проявлять заботу и любовь к родным. Закреплять знание обобщающего слова город. Воспитывать доброе отношение к родным, близким, родному городу. | Семейные альбомы; игрушка – Матрешка; атрибуты к Д/И «Город – это…»: дома, дороги, больница, дет. сад и т. д; блоки Дьенеша. | 1. Игровой сюрпризный момент (В гости к детям приходит Матрешка). 2. Д/И «Город – это…» 3.Д/И «Я и моя семья». 4.Загадка о семье Матрешки. 5. Беседа о том, кем приходиться бабушка для мамы. 6. Д\и «Сколько бабушек в твоей семье?» 7. Заключительная часть (Матрешка благодарит детей, прощается и уходит). |
Ноябрь | |||||
10. Домашние животные и птицы. Деревня. | 13 | Город-село (3, с.36) | Расширять знания о городе и селе, находить различия. Познакомит с особенностями труда в городе и селе. | Картины с изображением городского и сельского пейзажа; раздаточные картинки с предметами, относящимися к городу и селу (многоэтажный дом, комбайн, завод и пр.) | 1. Вводная беседа с детьми о городе, в котором мы живем. 2.Игра «Закончи предложение». 3.Беседа об особенностях труда в городе и в селе. 4.Игра «Что для города, а что для села». |
11. Мебель. Безопасность в доме. | 14 | Какая у меня есть мебель (8, с.38) | Формировать представления детей о мебели (кресла, диван, кровать, стол, стулья, шкаф и т. д.), ее функциях и свойствах; качестве материалов, из которых она изготовлена; о том как человек создает и преобразовывает предметы мебели; развивать умение определять и называть некоторые части мебели, их форму, размер. | Игрушка-медведь (объемный или плоскостной); фланелеграф; различные предметы мебели (объемные или плоскостные); игра «Составь из частей целое». | 1. Игровой сюрпризный момент (К детям в гости приходит Мишка). 2. Работа с макетом. 3. Игра – путешествие в прошлое кресла. 4. Игра «Составь из частей целое». 5. Игра «На чем человек сидел?». 6. Конструирование из кубиков «Мебель для кукол». |
11. Мебель. Безопасность в доме. | 15 | Использование и хранение опасных предметов (12, с.59) | Рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведенных местах. | Предметные картинки (ножницы, гвоздь, иголка, молоток, булавка, топор и пр.) | 1. Введение в тему занятия. ( Загадывание загадок). 2. Беседа по картинкам об опасных предметах. 3. Загадывание других загадок. 4. Беседа «Где у ас в доме хранятся опасные предметы?» 5. Правила хранения опасных предметов. |
12. Посуда. Продукты питания. Этикет. | 16 | Знакомство детей с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная. (1, с.96) | Знакомить детей с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная. Закреплять знания обобщающего понятия «посуда». Продолжать учить детей выделять существенные признаки посуды, по различиям осуществлять классификацию посуды по назначению. | Наборы кухонной, столовой и чайной посуды; три стола, накрытые скатертями. | 1. Организационный момент. 2. беседа «Что такое посуда и для чего она нужна?». 3. Загадывание загадок о посуде (дети придумывают загадки – описания с помощью воспитателя). 4. Классификация предметов посуды, введение понятий – кухонная, столовая, чайная. 5. Р/И «Что лишнее?». 6. Р/И «Из чего сделана посуда?». |
13. Культура и традиции русского народа. | 17 | Культура и традиции русского народа | Познакомить с традиционными русскими народными праздниками: рождество, новый год, пасха, масленица. Учить делиться впечатлениями с окружающими; прививать любовь к традиционным праздникам. Развивать познавательные способности, связанную речь. | «Волшебный сундучок»; картинки предметов имеющих отношение к различным русским народным праздникам; сюжетные картинки о праздновании Нового года и Рождества; | 1. Игра «Волшебный сундучок». 2. Беседа с детьми о том, какие русские народные праздники они знают. 3. Рассказ воспитателя о праздновании Нового года и Рождества Христова на Руси. 4. Беседа « Как мы отпраздновали Новый год и Рождество». 5. Разучивание песенки – колядки « Щедровичка». 6 Угощение детей русским народным новогодним печеньем. |
Декабрь | |||||
15. Край мой северный. Коренные народности Севера. 16. Одежда, обувь. Ткани 17. Новый год. Зимние забавы. | 18 | Знакомство с жизнью народов Севера (9, с.3) | Дать знания о своеобразии народов Севера: природа, жилища, одежда. Повторить и обобщить представления детей о деревьях. Развивать познавательные способности детей, монологическую речь. Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родному краю. | Письмо с картой и приглашением в гости; музыка о природе (в записи); картинки различных деревьев, растущих в тайге; картинки (фотографии) с изображением жилища жителей Севера, их одежды; | 1. Игровая мотивация (Почтальон приносит письмо, в нем приглашение в гости и карта). 2. Рассматривание и беседа по карте. ( Уточнение понятия - смешанный лес). 3. Загадывание загадок о деревьях. 4. Беседа о том, почему нельзя загрязнять лес. 5. Рассматривание картинок и беседа о жилищах жителей Севера, их одежде. |
19 | Олени. | Дать детям представление о том, что все в природе взаимосвязано. Показать, что деление человеком животных на полезных и вредных очень условно. Воспитывать любовь к животным родного края. | Картинки с изображением оленя; мест его обитания и привычек питания. | 1. Введение в тему занятия. (Загадывание воспитателем загадки). 2. Рассматривание и беседа по картинке о строении тела оленей. 3. Рассказ воспитателя о том, как живут олени и чем питаются. 4.Игра – имитация «Олени». 5. П/И «Охота». | |
20 | Во что я люблю одеваться (8, с.13) | Формировать представление об одежде, ее связи с сезонными изменениями в природе, возрастом; о материалах из которых она изготовлена. Показать зависимость здоровья ребенка от одежды. | Дидактическая кукла и набор одежды к ней; пейзажные картинки с изображением разной сезонной погоды (идет дождь, снег, ветер, лужи, светит солнце и пр.), предметные картинки с изображением одежды; | 1. Сюрпризный игровой момент (Приходит в группу к детям грустная кукла Катя, одетая в летнюю одежду). 2.Игра «Что нужно одевать в разную погоду?». 3.Игра – путешествие в прошлое одежды. 4. Игра «Оденем куклу Катю на прогулку». | |
21 | Скоро праздник. | Закреплять знания детей об атрибутах новогоднего праздника. Развивать слуховое внимание. Воспитывать умения работать в коллективе. | Маски животных, игрушечные Дед Мороз и Снегурочка; | 1. Организационный момент. 2. Рассматривание украшенной елки, игрушек Деда Мороза и Снегурочки. 3. Д\И «Маски». 4. П\И «Хоровод». 5. Разучивание четверостишья «Медведи, зайцы, волки…». | |
22 | Как живут растения зимой (11, с.101) | Обобщить и систематизировать представления детей о приспособлении растений к сезонным явлениям. Обобщать представления о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений. Учить детей устанавливать связи: зависимость состояния растений от условий среды и степени удовлетворения потребностей. Развивать учебные навыки: умение внимательно слушать, дополнять и исправлять ошибки. | Картины «Зимний лес», «Зимние забавы»; предметные картинки – земля покрыта снегом, люди в теплой одежде, деревья без листьев, снегопад и пр.; картинки растений – анютины глазки, ирисы, рябина, пастушья сумка, береза, осина и пр.; деревья с плодами – рябина, ель сосна. | 1. Игровая мотивация (воспитатель вносит в группу письмо). 2.Беседа на тему» Как мы узнаем зиму?» 3. Игра «Какие растения можно встретить зимой?» 4. Беседа « Почему растения не цветут зимой». Составление модели потребности растений. 5. Самооценка. | |
Январь | |||||
18. Транспорт. Классифика- ция видов транспорта. Безопасность на дороге. | 23 | Транспорт (1,с. 57) | Познакомить детей с обобщающим понятием «транспорт». Учить детей выделять различные признаки предметов, сравнивать их, находить существенные признаки и по существенным признакам обобщать предметы в одно родовое понятие. Развивать мышление, память, восприятие, связанную речь. | Предметные картинки с изображением транспортных средств: машина, автобус, пароход, самолет и пр.; с изображением предметов, не относящимся к транспорту: подъемный кран, комбайн, трактор и пр. | 1.Игра «Волшебный сундучок». ( Внутри – картинки с изображением транспорта). 2.Рассматривание и беседа о различных транспортных средствах. ( Чем похожи, чем отличаются, для чего нужны). 3. Введение обобщающего понятия – транспорт. 4. Задание « Отличи транспорт». 5. Игра « Что лишнее?». |
24 | Кто такой водитель (8, с.29) | Уточнить представления детей о назначении транспорта; формировать представления детей о профессии водителя, его действиях и обязанностях (старательно ухаживает за машиной, умело ею управляет, добросовестно выполняет правила дорожного движения, умеет перевозить пассажиров); дать представления о правилах дорожного движения, поведении в общественном транспорте. | Крупный строительный материал; атрибуты для игры «Автобус»; инструменты и материалы, необходимые для аппликации: цветная бумага, кисти, клей, ножницы. | 1. Введение в тему занятия. (Загадывание воспитателем загадки). 2. Беседа по вопросам. 3. Игра «Отправляемся в поездку». 4. Основы дорожной азбуки. 5. Обобщающая беседа. 6.Аппликация «Автобус». | |
19. Лес. Дикие животные. | 25 | Как зимуют дикие звери. (11, с. 95) | Формировать представление о том, что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий. Закреплять представление о том, что у каждого времени года свои особенности и как звери к ним приспосабливаются. Развивать доказательную речь. | Кукла Буратино; фланелеграф, картинки с изменениями в природе в зимнее время года; Игра «Загадочные картинки». | 1. Игровой сюрпризный момент (К детям приходит Буратино). 2. Работа с фланелеграфом. (Изменения в природе зимой). 3. Игра « Загадочные картинки». |
20. Спорт. Я и мое здоровье | 26 | Я и мое здоровье. | Закреплять знания детей о важности гигиенических процедур для здоровья человека. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье, быть опрятным. | Картинки: мыло, туалетные принадлежности, кукла, игрушечная ванна или таз. | 1. Организационный момент. 2. Загадывание загадки воспитателем. 3. Д\И «Назови предмет». 4. Выполнение поручений (вымыть руки, причесаться, умыться и пр.) 5. Игра «Купание куклы». 6. Беседа «Как я забочусь о своем здоровье?». |
27 | Режим дня (12, с 108). | Формировать у детей представление о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья; последовательности различных режимных моментов. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье. | Сюжетные картинки с изображением различных режимных моментов; | 1. Беседа о организме человека, имеющего свои внутренние часы. 2. Обсуждение наличия режима дня в детском саду. 3 . Игра « Что за чем». 4. Рисование «Мое настроение | |
Февраль | |||||
21. Страна, в которой мы живем. | 28 | Наша Родина – Россия (3, С. 39) | Закреплять знания детей о природе России, о русском национальном костюме, о русских народных сказках, потешках; Воспитывать в детях любовь к своей Родине, вызвать чувство восхищения красотой русской природы, талантом русского народа. Развивать интерес к историческому прошлому. | Иллюстрации с изображением природы России – леса, реки, поля, моря, горы. Куклы в русской национальной одежде (мальчик и девочка). Книги – русские народные сказки. | 1. Введение в тему занятия. 2. Беседа по иллюстрациям. (Лес, река, море, пале, горы). 3. П/И «Их – за леса, из – за гор». 4. Рассматривание русских народных костюмов. 5. Чтение детьми потешек, которые они выучили на занятиях. 6. Рассказывание воспитателем русской народной сказки « У страха глаза велики». |
22 Четыре стихии природы. Природные зоны. | 29 | Огонь- друг, огонь – враг. (4, 91) | Знакомить детей с машиной спец. назначения – пожарная машина. Сформировать правильное отношение к огню. Рассмотреть разные варианты обращения с огнем, когда огонь – друг, огонь – враг. Расширять знания детей о правилах обращения с огнем. Закрепить знания детей о причинах возникновения пожара, о правилах пожарной безопасности. Воспитывать культуру поведения со взрослыми и сверстниками. | Кукла Незнайка; разрезные картинки пожарной машины; сюжетные карточки для д/и «Почему возник пожар?»; конструктор по количеству детей. | Игровой сюрпризный момент. ( В группу приходит Незнайка). 2. Д/И «Собери чертеж!» 3. Конструирование «Пожарная машина». 4. Д/И «Почему возник пожар?». 5. Беседа о правилах обращения с огнем. 6. Рассказ воспитателя о том, как человек научился добывать огонь. |
30 | Эмоциональное состояние детей и взрослых (радость, грусть, злость и др.) (8, с.26) | Формировать представления о различных эмоциональных состояниях детей и взрослых; развивать умение общаться со взрослыми и сверстниками; воспитывать желание дарить радость и хорошее настроение близким людям. | Пиктограммы (радость, злость, грусть) на каждого ребенка; сюжетные картинки – ситуации; картинки различных сказочных персонажей; кружки красного и черного цвета; бумага и карандаши для рисования. | 1. Слушание стихотворения (читает воспитатель). 2. Беседа с детьми о грусти, о плохом настроении. 3. Творческая работа «Нарисуем дождь». 4. Слушание стихотворения. 5. Беседа по вопросам. 6. Игра «Какое настроение». 7.Игра «Добрые и злые герои сказок». | |
23. День Защитника Отечества. Классифик- ция родов войск. | 31 | Наша армия родная (3 с.47). | Дать детям знания об армии, сформировать у них первые представления об особенностях военной службы: солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять. Уточнить их представления о родах войск, о защитниках Отечества. Воспитывать уважение к воинам – защитникам. | Иллюстрации с изображением различных родов войск, фотографии показывающие будни армии: на полигоне, в спортивном зале и пр. | 1. Введение в тему занятия (беседа о приближающемся празднике). 2. Беседа по картинкам о родах существующих войск. 3. Рассматривание фотографий с буднями военнослужащих. 4 Чтение воспитателем рассказа Я. Длуголенского « Что могут солдаты?». |
32 | Я бы в летчики пошел… (4. С101) | Знакомить детей с государственным праздником «День Защитника Отечества». Учить дифференцировать профессии по родам войск. Развивать у детей чувство любознательности, зрительное и слуховое внимание. | Д/И « Что нужно защитнику?»; картинки с изображением военных профессий; с изображением видов транспорта: военный, воздушный, сухопутный и водный. | 1. Организационный момент. 2. Рассказ воспитателя о празднике «День Защитника Отечества». 3. Беседа о том, как и кто защищает границы нашей Родины. 4. Д\И «Как наши деды мир отстояли?». 5. Беседа « Что значит – Отечество?». 6. Д\И « Что нужно пограничнику?». | |
24. Наш город. Профессии. | 33 | Профессии нашего города. (4, с.158) | Познакомить детей с профессиями нашего города. Формировать представление о строительных профессиях: крановщик, маляр, сварщик, экскаваторщик, плотник. Воспитывать бережное отношение к результатам труда. | Картинки из серии «Профессии»; Незнайка (кукла); разрезная картинка (портрет Незнайки); атрибуты для игры «Кем быть?»; | 1. Рассматривание картин из серии «Профессии», беседа по ним. 2. Д\И «Собери картинку и отгадай!» ( портрет Незнайки). 3. Д/И « Отгадай загадку». 4. Беседа о людях разных профессий нашего города. 5.Чтение стихотворения «А что у вас?». 6. Д/И «Кем я буду?». |
Март | |||||
25. Наши мамы. | 34 | Хочу быть похожей на маму. (8, с.41) | Познакомить детей с праздником, посвященным всем мамам, бабушкам, девочкам. Формировать представление детей о труде и профессиях своих мам и женщин детского сада. Воспитывать уважение к своим мамам, желание оказывать посильную помощь, заботиться о них. | Фотографии мам детей группы; Фотографии сотрудниц детского сада; картинки предметов необходимых людям разных профессий; | 1. Организационный момент. 2. Беседа о маме. 3. Обсуждение с детьми жизненных ситуаций. 4. Конкурс стихотворений о маме, выученных заранее. 5. Игра «Кому что нужно для работы». |
35 | Моя мама - продавец. (8, с.56) | Формировать представление детей о профессии продавца; совершенствовать представления детей о способах классификации предметов по типовым признакам. Воспитывать вежливое доброжелательное общение продавцов и покупателей. | 1. Игра « Распредели и доставь товар в магазин». 2. Беседа «Продавец». 3. Игра «Магазин». 4. Инсценировка стихотворения « Веселый магазин». | ||
26. Все работы хороши, выбирай на вкус. | 36 | Кто нас лечит? (8, с.48) | Сформировать представления детей о труде врача и медицинской сестры, уметь различать их труд; развивать умение подражать их совместной работе. | Игрушки (куклы, зверушки); набор игрушечных медицинских инструментов, медицинская одежда; мяч среднего размера; | 1. Игровой сюрпризный момент (в группу к детям приходят «больные» игрушки). 2. Игра «Что нужно для работы врача и медсестры». 3.Беседа «Врач и медсестра». 4. Игра «Вылечим кукол и зверушек». 5. Игра «Полезно – вредно» |
26. Человек в истории и культуре. времена года. Весна. | 37 | Эти дети живут на Севере. (8, с 72). | Развивать представление детей о национальных особенностях: костюмах, занятиях, жилищах детей, живущих на Севере. Воспитывать интерес и уважение к любым национальным отличиям. | Картинки с изображением одежды, обуви, жилища детей Севера; | 1. Игра – путешествие на Север. 2. Беседа о том, как и во что одеваются дети Севера, во что любят играть. 3. Рассказ о жилище – иглу. 4. Игра «Возвращаемся домой». |
38 | Спешит весна. Звенит капель. (4, с120). | Знакомить дошкольников с признаками весны; Учить устанавливать простейшие взаимосвязи. Развивать наблюдательность и любознательность. Воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее. | Силуэтные куклы и одежда для них; карточки для моделирования весенней погоды; цветные часы для определения времени года. | 1. Организационный момент. 2. Д/И «Выложи модель сегодняшнего дня». 3. Д\И «Оденем друзей по – весеннему». 4. Пословицы и поговорки о первом месяце весны. 5. Закличка про весну. 6. Весенние приметы и беседа о них. | |
Весна. Сезонные изменения в природе. | 39 | Птицы. (11, с.115). | Обобщать у детей представление о «птицах». Учить детей соотносить изменения в природе с жизнью птиц в лесу весной. | Буратино; картинки с изображением гнезд птиц; картинки птиц: скворец, ласточка, сорока, галка, ворона; картинки с изображением: шара, стрекозы, самолета; картинки – модели существенных признаков птиц. | 1. Сюрпризный момент. 2. Игра « Угадай, чье гнездо» 3. Игра «Назови птицу по описанию». 4. Игра «Что лишнее?» 5. Задание «Как можно узнать птиц?». |
Апрель | |||||
29. Животные жарких стран. Зоопарк. | 40 | Животные жарких стран. | Познакомить детей с животными жарких стран (жираф, слон, верблюд и т. д.). Формировать первоначальные представления о том, что эти животные любят тепло и у нас на Севере им не выжить. | Картинки с изображением животных жарких стран; пейзажи жарких стран; | 1. Организационный момент. (Чтение стихотворений о животных жарких стран). 2. Беседа о животных жарких стран, и об условиях в которых они живут. 3. Загадывание загадок воспитателем. 4. Д/И «Кто у кого?» 5.Д/И «Добавь словечко». |
30. Пожарная безопасность. | 41 | Профессия пожарный. | Закреплять знания детьми понятия – профессия. Знакомить с профессией пожарного, предметами имеющими отношение к этой профессии. Учить давать элементарные пояснения о назначении предметов, имеющих отношение к профессии пожарного. Воспитывать положительное отношение к труду взрослых. | Кукла – пожарный; сюжетная картинка о профессии («Пожарный»); мяч среднего размера; предметные картинки предметов (каска, топор, шланг, огнетушитель, пожарная машина). | 1. Игровой сюрпризный момент (В гости к детям приходит кукла – пожарный). 2. Беседа о профессии пожарного. 3. Д/И «Наш пожарный». 4. Д/И «Назначение предметов». 5. Игра «Мы – пожарные». |
30. Космос и солнечные планеты. Воздух. | 42 | Дорога в космос (4, с132). | Формировать первоначальные представления о планете Земля – планета в форме шара, мы на ней живем; познакомить с расположением городов на глобусе, зелеными насаждениями и водным пространством. Ввести понятие космос – пространство между планетами. Закрепить знание профессии космонавт. Развивать познавательную активность. Воспитывать уважение к людям разных профессий. | Кукла Незнайка; конструктор для игры «Собери ракету»; глобус, мячи разного размера; разрезные картинки для игры «Собери луноход»; карточки с изображением людей разных профессий; | 1.Введение в тему занятия. 2. Рассматривание модели Земли – глобуса. 3.Д/И «Собери ракету». 4.Д/И «Мы космонавты». 5. Д/И «Собери чертеж». |
35. Бытовая техника. Электро- приборы. | 43 | Предметы бытовой техники (8, с.45) | Сформировать представления о предметах бытовой техники (пылесос, мясорубка, стиральная машина, утюг, чайник и т. д.); о значимости их использования, об осторожном обращении с этими предметами; воспитывать бережное и осторожное отношение с бытовой техникой. | Незнайка (кукла или картинка); предметы бытовой техники (игрушки или картинки); «волшебная палочка»; | 1. Игровой сюрпризный момент (В группу к детям приходит Незнайка и приносит интересные предметы). 2. Игра «Что у меня есть дома?». 3. ОБЖ. Беседа «Осторожное обращение с бытовой техникой». 4. Рассказ «Про пылесос». |
44 | Предметы, требующие осторожного обращения. | Познакомить детей с предметами, требующими осторожного обращения. Закреплять умение классифицировать предметы на электроприборы, инструменты, посуду; использовать в речи обобщающие слова. Воспитывать желание соблюдать правила личной безопасности. | Предметные картинки: утюг, плита, кастрюля, сковорода, топор, молоток, гвоздь нож. | 1. Организационный момент. 2. Д/И «Отыщи опасные предметы». 3. Загадывание загадок воспитателем. 4.Д/И « Электроприбор, инструмент, посуда». 5. Обсуждение правил личной безопасности, необходимости их соблюдения. | |
32. День Земли. Хлеб – наше богатство. | 45 | Хлеб – всему голова (8, с. 62). | Дать детям представление о процессе выращивания и изготовления хлебобулочных изделий, их разнообразии; формировать представление о труде хлебороба, сельскохозяйственной технике, облегчающей его труд, о взаимосвязи села и города. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу. | Посылка; хлебобулочные изделия (или их картинки); картинки для составления схемы « Откуда хлеб пришел»; мяч среднего размера; Картинки с изображением сельскохозяйственной техники, орудий труда хлебороба; картинки с изображением различных ситуаций обращения с хлебом. | 1. Игровой сюрпризный момент. 2. Рассказ и составление схемы « Откуда хлеб пришел?». 3.Игра « Что нужно для работы хлебороба?» 4. Игра «Кто больше назовет?». 5. Анализ ситуаций « Как обращаться с хлебом» |
33. Праздник Победы. | 46 47 | Праздник Победы (3. с.134) «9 Мая – День Победы». | Формировать представление о Победе русского народа, почему мы отмечаем этот праздник. Вызвать чувство гордости, радости за наших солдат. Воспитание патриотических чувств. Закреплять знания детей о том, что 9 Мая – День Победы. Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам великой Отечественной войны | Сюжетные картины на тему «День Победы»; фотографии ветеранов войны. Сюжетные картинки по теме; фотографии памятников неизвестному солдату (в нашем городе, в Москве); картинки с изображением самолета, танка, корабля. | 1. Организационный момент. 2. Рассказ воспитателя о том, что такое « 9 мая – день победы». 3.Рассматривание и беседа по сюжетным картинам. 4.Введение понятия – ветеран 1. Оргмомент. 2. Беседа по теме занятия, с опорой на сюжетные картинки. 3. Рассматривание и беседа о памятниках «Неизвестному солдату». 4. П/И «Мы солдаты». 5. Беседа о ветеранах Великой Отечественной войны. |
Май | |||||
вода | 48 | «Вода. Обитатели водоемов: рыбы» | 1. Подвести детей к пониманию важности воды в жизни людей и всего живого. Закрепить знания детей о свойствах воды. 2. Продолжать формировать знания детей об обитателях водоемах, а именно рыбах, их внешнем виде, чем питаются, как размножаются. Помочь запомнить названия рыб, | картинки с изображением рыб наших водоемов: щука, лещ, карась, пескарь, ерш, окунь, сом, форель, судак, линь. Золотая рыбка. Конфеты «морские камушки». Загадки по ТРИЗ (жидкое в твердом, твердое в жидком). Дно водоема, «мусор», символ-табличка «Мусор не бросать». Акваланги. Мешки для мусора. Баночка с водой, глобус. Гуашь, кисти, салфетки, ватные палочки, листы голубого цвета, восковые мелки, баночка с водой на каждого ребенка. Игра «Рыбалка». Аудиозапись с веселой музыкой. | беседа. Игра «Скажи, какая», « Рыбалка» загадки. физминутка. пальчиковая игра «Жил да был один налим» загадывание желаний золотой рыбке. |
35. Все мы жители планеты Земля. | 49 | Наша Родина - Россия. (1,с.105) | Воспитывать в детях любовь к своей Родине – России. Вызвать у них интерес к народному искусству. Закрепить знания о народно – прикладном искусстве, Воспитывать в детях чувство восхищения талантом русского народа. | Иллюстрации с изображением природы России – леса, горы, моря, красивые здания, храмы; предметы народно – прикладного искусства – матрешки, дымковские игрушки, хохлома; куклы в русских национальных костюмах. | 1. Игровой сюрпризный момент. ( В гости к детям пришли куклы Алёнушка и Иванушка). 2. Рассматривание картинок с изображением природы России. 3. Игра «Угадай по описанию». 4. Физ. минутка «Хоровод». 5. Чтение воспитателем стихотворения М. Исаковского. |
36 | 54. Мониторинг по выявлению уровня развития интегративного качества ребенка в области: «Социализация». | ||||
Итого за учебный год | 36 недель |
Список литературы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 |
