Группа № 14 (ОНР)
Старший дошкольный возраст 5 - 7 лет 1 период
Дни недели | 5 лет | Время проведения | 6 лет | Время проведения |
Понедельник | 1. Познание: ребенок и окружающий мир 2. Музыка: музыкальное | 9.00-9.20 10.25-10.50 | 1. Коммуникация: формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи 2. Познание: ребенок и окружающий мир 3. Музыка: музыкальное 4. Социализация: развитие эмоциональной сферы | 9.00-9.30 9.35-10.05 10.25-10.50 15.20-15.45 |
Вторник | 1. Коммуникация: формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи 2. Физическая культура: физкультурное 3. Художественное творчество: конструирование/ ручной труд | 9.35-9.55 10.10-10.35 15.20-15.45 | 1. Коммуникация: формирование звукопроизношения 2. Познание: формирование элементарных математических представлений 3. Физическая культура: физкультурное 4. Художественное творчество: конструирование/ ручной труд | 9.00-9.30 9.35-10.05 10.10-10.35 15.20-15.45 |
Среда | 1. Художественное творчество: рисование /лепка 2. Коммуникация: формирование звукопроизношения 3. Физическая культура: физкультурное инт. | 9.00-9.20 9.35-9.55 11.20-11.50 | 1. Коммуникация: формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи 2. Художественное творчество: рисование 3. Физическая культура: физкультурное инт. 4.Социализация: развитие эмоциональной сферы | 9.00-9.30 9.35-10.05 11.20-11.50 15.20-15.45 |
Четверг | 1. Коммуникация: формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи 2. Музыка: музыкальное 3.Познание: формирование элементарных математических представлений | 9.00-9.20 10.30-10.55 15.20-15.45 | 1. Познание: формирование элементарных математических представлений 2. Коммуникация: подготовка к обучению грамоте 3. Музыка: музыкальное | 9.00-9.30 9.35-10.05 10.30-10.55 |
Пятница | 1.Художественное творчество: конструирование/ аппликация 2. Физическая культура: физкультурное | 9.00-9.20 11.50-12.15 | 1. Коммуникация: формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи 2.Художественное творчество: лепка / аппликация 3. Физическая культура: физкультурное | 9.00-9.30 9.35–10.05 11.50-12.15 |
Коррекционно-развивающая работа с детьми
групп общеразвивающей направленности
в условиях Логопункта.
Логопедический пункт в МДОУ «Детский сад № 85» открыт и функционирует с 2004 года на основании приказа управления образования муниципального образования город Краснодар от 01.01.2001 года, № 000/1-0, в соответствии с Типовым Положением о ДОУ № 000, Примерным положением о логопедическом пункте для детей дошкольного возраста в образовательном учреждении, реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования Министерства образования и науки Краснодарского края от 01.01.2001 «О логопунктах» и Положением ДОУ о Логопедическом пункте.
На логопункте работает штатный учитель-логопед. Коррекционную помощь одновременно получают 20 детей 3-7 лет. В течение года коррекционную помощь получает в среднем детей.
Основными задачами логопедического пункта ДОУ являются:
- своевременное выявление нарушений развития речи воспитанников
- определение их уровня и характера
- устранение этих нарушений
- распространение специальных знаний по логопедии среди педагогических работников, родителей (законных представителей).
В логопедический пункт зачисляются воспитанники, имеющие следующие нарушения в развитии речи: фонетико-фонематическое недоразвитие; недостатки произношения — фонетический дефект; дефекты, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия, алалия).
Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе заключения центра «Детство». На каждого воспитанника, зачисленного в логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту. Выпуск воспитанников из логопедического пункта производится в течение всего учебного года после устранения у них нарушений речевого развития.
Занятия с воспитанниками проводятся как индивидуально, так и в подгруппе. Основной формой логопедической коррекции являются подгрупповые занятия. Предельная наполняемость подгрупп — 10 человек. Предельная наполняемость подгрупп воспитанников, имеющих сложные (сочетанные) дефекты, — 6 человек. Периодичность подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем-логопедом в зависимости от тяжести нарушения речевого развития. Подгрупповые занятия проводятся с воспитанниками, имеющими:
— фонетико-фонематическое недоразвитие речи;
— фонетический дефект (не менее 1—2 раз в неделю).
Продолжительность индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми определяется с учётом возраста детей и индивидуальной учебной нагрузки в соответствии с инструктивно-методическим письмом Министерства образования РФ /23-16 и СанПиН 2.4.1.3049-13.
Учитель-логопед логопункта организует консультативную помощь для родителей детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения, для педагогов ДОУ по вопросам коррекции речевых нарушений детей.
Раздел 5.
Планируемые результаты освоения детьми основной
общеобразовательной программы
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования представляют собой интегрированные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
- физически развитый, овладевающий основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
- любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
- овладевающий средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации;
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимость от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Ребенок имеет представление:
-о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей определенному полу;
-о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
-об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях;
-о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
-о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты);
- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого выполнять его инструкции;
- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
по образовательным областям:
«Физическая культура»
1. Ребенок гармонично физически развивается, у него богатый двигательный опыт.
2. Результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняет физические упражнения. В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость и гибкость.
3. Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.
4. Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, осознает значимость между качеством выполнения упражнения и его результатом, стремится к физическому совершенствованию, самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.
«Здоровье»
1. Ребенок имеет представление о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.
2. Знает о некоторых внешних и внутренних особенностях строения тела человека и необходимости охраны своего здоровья.
3. Знаком с правилами здорового образа жизни (режим дня, питание, прогулка, правила гигиены, занятия физкультурой и спортом, закаливание).
4. Обладает представлениями о полезных и вредных привычках; о поведении во время болезни (необходимость приема лекарств, выполнения рекомендаций врача и пр.).
5. Умеет обслуживать себя и пользоваться полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены (мыть руки, умываться, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть уши, причесывать волосы и т. п.).
6. Способен определить состояние своего здоровья (здоров или болен), назвать и показать, что именно болит, какая часть тела, орган.
7. Выполняет правила культуры еды (сидеть спокойно, аккуратно пережевывать пищу, не торопиться, не говорить с полным ртом, правильно пользоваться вилкой и ножом, салфеткой и т. д.); различает полезные и вредные для здоровья продукты питания.
8. Умеет делать простейшую дыхательную гимнастику и гимнастику для глаз; выполняет физические упражнения, укрепляющие мышцы, осанку, опорно-двигательный аппарат, делает зарядку.
9. Оказывает элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать её, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью к взрослому).
«Безопасность»
1. Ребенок имеет представление о том, что такое безопасное поведение, понимает, как вести себя в отдельных потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.
2. Соблюдает правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале.
3. Правильно пользуется потенциально опасными бытовыми предметами под присмотром взрослого.
4. В совместной деятельности с детьми в детском саду и на улице соблюдает правила безопасного поведения; учитывает настроение, эмоциональное и физическое состояние партнеров по совместной деятельности.
5. Ребенок владеет основами безопасного поведения: знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; может объяснить, какую получил травму, что поранил, ушиб, где болит; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию; избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; различает некоторые съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными; соблюдает правила дорожного движения; поведения в транспорте.
«Социализация»
1. Ребенок проявляет интерес к разным видам игр. Выражены индивидуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности.
2. Заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения – положительный. Способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнёров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.
3. Дети проявляют свою активность в сюжетных играх по-разному.
Дети-«сочинители»- им наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Придуманные ими сюжеты отличаются оригинальностью. Они становятся носителями игрового замысла.
Дети – «исполнители, артисты» - проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные средства – мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь.
Дети – «режиссеры» - им характерна высокая активность – к4ак в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий.
Дети-«практики»- им интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно.
4. Ребенок проявляет большой интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами, а также к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.
5. В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками.
6. Хорошо знает несколько подвижных, развивающих, настольно-печатных и словесных игр, считалок, прибауток, называет любимые игры.
7. Поведение ребенка устойчиво положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, владеет разными способами культурного поведения в детском саду, в семье, в общественных местах.
8. Ребенок доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, охотно вступает в общение, стремится к взаимопониманию. Имеет представления о нравственных качествах людей и положительно оценивает нравственные поступки. По-доброму относится к людям, ко всему живому. Мечтает о благородных поступках, воображает себя в роли защитника слабых, в роли носителя добра и справедливости.
9. Хорошо взаимодействует со сверстниками, может договориться о совместной деятельности (игра, труд, конструирование и прочее), включиться в сотрудничество, прислушивается к предложениям партнеров, радуется общим результатам.
10. В трудных случаях взаимоотношений со сверстниками обращается к правилам, использует разные приемы справедливого разрешения возникших проблем (распределения ролей, материалов, совместного игрового сюжетос ложения).
11. Внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, по собственной инициативе проявляет участие, заботу о близких и сверстниках.
12. Имеет близких друзей (друга), с которыми с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями, мечтами.
13. Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране, других странах и многообразию народов мира. Задает вопросы о прошлом и настоящем в жизни людей, об истории города, страны, о создании предметов, техники, средств связи, рассуждает и высказывает свое мнение.
14. Имеет представление о школе, стремится к будущему положению школьника, выражает желание овладеть самостоятельным чтением, проявляет познавательную активность.
15. Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее. Проявляет уверенность в себе и положительную самооценку.
«Труд»
1. У ребенка складывается осознанное понимание роли труда для благополучия жизни человека; устойчивый познавательный интерес к миру профессий, способность самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников (общение со взрослыми, наблюдения, книги, через рассматривание картинок и фотографий, просмотр телепередач).
2. Ребенок имеет отчетливое представление о многообразии профессий и предметного мира, созданного человеком, во взаимосвязи прошлого и настоящего; способен догадаться, когда был создан предмет и для чего использовался.
3. Охотно отражает представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах своей деятельности (сюжетно-ролевых играх, рисунках, конструировании). Четко дифференцирует личностные качества и поведение литературных героев и реальных людей как щедрое, бережливое или скупое, способен аргументировать свои суждения.
4. Поведение ребенка свидетельствует о готовности к решению практических задач в сфере социально-экономических отношений и потребления, которые современный мир ставит перед младшими школьниками, на основе саморегуляции желаний и приобретенных основ культуры потребления (бережливость в использовании воды, света, продуктов питания, материалов).
5. Посильный повседневный труд стал для ребенка привычкой; он инициативен, проявляет ответственность и добросовестность, хороший организатор и помощник. Труд ребенка результативен, основан на самоконтроле.
«Познание»
1. Ребенок проявляет интерес к предметам окружающего мира, пытается установить взаимосвязи между свойствами предмета и его использованием.
2. Владеет системой эталонов, соотносит свойство предмета с эталонным, выделяя сходство и отличие.
3. Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.
4. Осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство.
5. В общении с воспитателем и сверстниками активно использует слова, обозначающие названия эталонов, свойства и качества предметов, действия обследования.
6. Адекватно и детально отражает в рисунках, конструкциях, речевых продуктах свойства и качества предметов окружающего мира.
7. Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе становится более устойчивым.
8. Ребенок старается самостоятельно придерживаться правил поведения в природе не только по отношению к привычным обитателям уголка природы, домашним питомцам, но и в естественной природной среде.
9. Обращает внимание на поведение малышей в природе: советует, как поступить, помочь живому, высказывает замечания, если их поведение вредит растениям и животным.
10. Отличается широтой кругозора, хорошо ориентируется в природных объектах, интересно и с увлечением рассказывает о них, делится впечатлениями.
11. Интересуется изучением природного мира, высказывает догадки, размышляет о причинах природных явлений, организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.
12. Самостоятельно ухаживает за растениями уголка природы, ответственно относится к труду. Владеет трудовыми умениями, достигая качественных результатов. Готов оказать помощь в случае необходимости.
13. Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе проявляется по-разному.
Для «любознательных»- детей характерно увлечение познанием природы, открытием её законов. Такие дети интересуются познавательной литературой, ищут ответы на вопросы, увлекаются коллекционированием, изобретением, вовлекают сверстников в интересную познавательную деятельность.
Дети, «эстетически воспринимающие мир», ярко выражают эстетические чувства при восприятии природных объектов, высказывают эстетические суждения, эмоционально «заражают» сверстников.
Детям – «помощникам и защитникам природы» свойственна активная направленность на помощь животным и растениям, когда дети видят, кому она необходима. Такие дети качественно помогают живым существам, проявляют позицию защитника природы, нетерпимы к другим детям в случае нарушения ими правил общения с природой.
14. Ребенок активен и самостоятелен в использовании основных способов познания (сравнения, счета, измерения, упорядочивания) с целью решения практических, проблемных задач, переноса в новые условия.
15. Проявляет интерес к экспериментированию. Способен наметить последовательные шаги развития ситуации, следует цели, выбирает средства.
16. Сосчитывает предметы в пределах 10 и с переходом через десяток, владеет составом чисел из двух меньших. Как правило, запомнил их наизусть.
17. Составляет разные задачи – арифметические, занимательные. Успешно решает логические задачи.
18. Активно включается в игры на классификацию и сериацию; предлагает варианты; участвует в преобразовательной деятельности, понимает и объясняет неизменность объема количества, массы.
«Коммуникация»
1. Ребенок может организовать детей на совместную деятельность, вести деловой диалог с взрослыми и сверстниками. Свободно вступает в общение с разными людьми: легко знакомится, имеет друзей. Для него характерны субъектные проявления в коммуникативной и речевой деятельности.
2. Проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми: задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях их жизни. Проявляет интерес к речи как особому объекту познания: с удовольствием участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает отдельные слова, пишет печатными буквами, проявляет интерес к литературе, отличается богатством литературного опыта, имеет предпочтение в жанрах литературы, темах произведений.
3. Самостоятельно, без помощи взрослого может привлечь сверстников к общению (обсудить проблему, событие, поступок). Самостоятельно использует освоенные речевые формы в процессе общения со сверстниками и взрослыми (рассказ, речь-доказательство, объяснения, речь-рассуждение).
4. Проявляет активность в коллективных обсуждениях, выдвигает гипотезы и предложения в процессе экспериментальной деятельности и при обсуждении спорных вопросов. Является инициатором обсуждений событий в группе, организатором коллективных игр, предлагает творческие словесные игры (загадывает загадки, придумывает истории, планирует сюжеты творческих игр).
5. Имеет свою точку зрения на обсуждаемую тему, умеет отстаивать свою позицию в коллективных обсуждениях, спорах, использует речевые формы убеждения («я думаю, что….»; «я считаю», «я полагаю», «я не согласен с тобой», «я сомневаюсь в этом» и т. п.); умеет принять позицию собеседника.
6. Активно проявляет творчество в процессе общения; предлагает интересные оригинальные темы для обсуждения, задает интересные вопросы, предлагает творческие варианты решения проблем. Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы.
7. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный, твердый – мягкий, ударный – безударный гласный), место звука в слове. Проявляет интерес к чтению, самостоятельно читает слова.
«Чтение художественно литературы»
1. Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.
2. Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе художественного произведения.
3. Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.
4. Знает фамилии четырех-пяти писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества.
5. Знает фамилии трех-четырех художников, которые иллюстрировали книги или писали картины на сказочные и былинные сюжеты, оформляли театральные постановки, знает некоторые особенности их изобразительной манеры.
6. Различает основные жанры литературных произведений (стихотворение, сказка, рассказ), имеет представления о некоторых их особенностях.
7. Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает своё отношение к образам героев, идее произведения.
8. Выразительно исполняет литературные произведения.
9. Творчески активен в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов.
10. Выразительно передает образы литературных героев в театрализованной деятельности, проявляет творчество, стремится к импровизации.
«Художественное творчество»
1. Ребенок проявляет устойчивый интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры, эстетически привлекательным объектам, музейным экспонатам; высказывает или выказывает желание принимать посильное участие в их сохранении.
2. Проявляет исследовательское поведение, инициативу, самостоятельность и индивидуальность в процессе освоения искусства.
3. Называет, узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов. В процессе восприятия произведений искусства обращает внимание на средства выразительности (цвет, линию, ритм, композицию и другие), некоторые особенности построения композиции в произведениях живописи и графики, средства архитектуры, декоративно-прикладного искусства.
4. Экспериментирует в создании образа, в процессе собственной деятельности проявляет инициативу; проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; самостоятельно сочетает изобразительные техники и материалы.
5. Демонстрирует высокую техническую грамотность.
6. Планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам.
«Музыка»
1. У ребенка развита культура слушательского восприятия.
2. Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.
3. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов.
4. Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
5. Активен в театрализации, где включается в интонационно-ритмические игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.
6. Проговаривает ритмично стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.
Планируемые результаты освоения детьми парциальных и дополнительных
программ (вариативная часть ООП – региональный компонент)
«Знакомство с малой родиной, родным городом»
1. Ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу.
2. Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и в центральных улицах родного города. Знает и стремится выполнять правила поведения в городе.
3. Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его истории, необычным памятникам, зданиям.
4. С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, созданием мини-музеев, связанных с познанием малой родины.
5. Ребёнок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города.
6. Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.
«Ребенок познает родную страну и мир»
1. Ребенок проявляет интерес к событиям настоящего и прошлого родной страны.
2. Имеет некоторые представления о государственном устройстве России, её символике, других стран мира, людях разных национальностей.
3. Самостоятельно может рассказать о родной стране (её достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся людях), вспомнить стихотворения, песни о родной стране, народные игры.
4. Охотно участвует в общих делах социально-гуманистической направленности: в подготовке концерта для ветеранов войны, посадке деревьев на участке, в конкурсе рисунков «Мы любим нашу землю», «Кубань - моя Родина», «Краснодар – мой город родной», проявляет инициативность и самостоятельность.
5. Выражает желание в будущем (когда вырастет) трудиться на благо родной страны, защищать родину от врагов, стараться решить некоторые социальные проблемы.
6. Ребенок проявляет интерес к культуре своего народа, русской народной культуре, культуре кубанских казаков, знакомству с культурами различных этносов, населяющих Кубань и нашу страну в целом.
7. Ребенок знает, что Россия – большая многонациональная страна, понимает, что все люди должны жить в мире и согласии.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
