Актуальные вопросы и инновационные подходы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (стр. 7 )

-  Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятии можно совместно с детьми изготовить и поиграть на самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.

-  Театральные этюды. Очень часто у детей с ТНР маловыразительная мимика, жестикуляция. Мышцы лица, рук, всего тела могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в детях чувство уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.

-  Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.

-  Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

Целенаправленное коррекционное воздействие, с одной стороны, ведет к исправлению речевых дефектов, с другой – создает базу для освоения программ других предметов общеобразовательных циклов и дает возможность продолжить обучение после школы. В результате практического воплощения программы происходит:

1.  Исправление и смягчение дефектов речи детей;

2.  Улучшение двигательных способностей детей (появляется четкость и координация движений, способность ощущать ритмическую выразительность);

3.  Усиление впечатлительности, музыкального восприятия, что в свою очередь, активизирует умственную деятельность;

4.  Сформированность знаний по лексическим темам, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен.

-  Сформированность умений выполнять движения в соответствии со словами. Сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ).

-  Сформированность правильного речевого и физиологического дыхания.

-  Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки.

-  Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и массаж тела, этюды на напряжение и расслабление мышц тела. (Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные (по А. Стрельниковой) и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и тела, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма).

-  Сформированность модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения.

-  Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении.

-  Способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений.

-  Улучшение показателей слухового, зрительного, двигательного внимания, памяти.

-  Положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в соответствии с индивидуальными возможностями (дети внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения).

-  Улучшение результатов диагностик развития речи. (Сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата. Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках).

-  Воспитание бережного отношения к природе, животным.

-  Воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду людей.

-  Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Литература

1.  Гаврючина технологии в ДОУ: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2008.

2.  Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.

3.  Картушина огонек здоровья: Программа оздоровления дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2007.

4.  Картушина логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

5.  Картушина логоритмических занятий с детьми 6- 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

6.  , Коноваленко связной речи. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.

7.  Кузнецова ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.

8.  Нищева коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.

9.  Ткаченко говорить правильно. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003;

10.  Чистякова . М.: Издательство: Просвещение, Владос, 1995.

11.  Щетинин дыхательная гимнастика для детей. - М.: Айрис-пресс, 2007.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГОБОУ «МИНЬКИНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА- ИНТЕРНАТ V ВИДА»

Образовательное учреждение ГОБОУ МСКОШИ создано в 1995 году Управлением образования Мурманской области по инициативе для обучения и воспитания детей с тяжёлой речевой патологией и детей, проживающих на территории с. Минькино. Для школы-интерната шведско-финской строительной фирмой «Сканска» по европейским строительным стандартам было построено здание не имеющее аналогов в системе образования в РФ.

Первым директором школы – интерната была .

Учебно-воспитательный процесс осуществляется в учебном и спальном корпусах. Оборудованы 18 учебных и учебно-коррекционных кабинетов, 2 мастерские - технического и обслуживающего труда, спортивный и тренажёрный залы, сенсорная комната, теплица. Оснащены в соответствии с требованиями лицензии на медицинскую деятельность: врачебный кабинет, изолятор, процедурный кабинет. ГОБОУ МСКОШИ имеет уникальную систему жизнеобеспечения это – электрокотельная, очистные сооружения прачечная, блок питания Ежегодно происходит укрепление материально - технической базы школы: только в 2012 году было приобретено оборудования для учебных кабинетов в соответствии с новыми образовательными стандартами на сумму 1 , 00 рублей.

В настоящее время в школе-интернате обучается и проживает 120 детей с ТНР со всей Мурманской области и обучается 5 детей с. Минькино (1 класс). Из них 36 детей-сирот и оставшихся без попечения родителей, 5 детей-инвалидов, 7 – опекаемых. Диагнозы детей с ТНР представлены в Таблице 1.

Таблица 1

НАРУШЕНИЯ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(итоги диагностики)

уч. г.

Число обучающихся – 121 (сентябрь).

№ п/п	Логопедические заключения	Количество учащихся	%
1.	ОНР (I уровень).	2	2%
2.	ОНР (II уровень).	12	10%
3.	ОНР (II - III уровень).	3
4.	Нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР I уровня	1	0,8%
5.	Нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР II уровня	18	2,5%
6.	Нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР II - III уровня	2	1,6%
7.	Нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР III уровня	77	64%
8.	Нарушение чтения и письма, обусловленное лексико-грамматическим недоразвитием речи.	7	6%

В том числе обучающихся, которые имеют логопедические заключения:

1. Заикание %%

2. Дизартрический компонент -%

3. Ринофония ,8%

4. Дизартрия ,8%

5. Алалия ,6%

6. Билингвизм ,6%

В образовательном учреждении работают 19 воспитателей, 22 учителя (из них имеют дефектологическое образование - 35%). 55% учителей имеют высшую и первую квалификационные категории, 36% имеют награды Министерства образования Российской Федерации Переход учреждения на новую систему оплату труда и целенаправленные мероприятия по ее повышению дали свой положительный результат по данным за первый квартал 2013 года начисленная средняя зарплата педагогов ГОБОУ МСКОШИ составила,00 рублей при средней зарплате учителей по региону,00 рублей.

За 18 лет функционирования, ГОБОУ МСКОШИ заняло особое место в системе специального (коррекционного) образования Мурманской области, школа стала площадкой распространения передового педагогического опыта и инновационных образовательных технологий. В учреждении создано уникальное единое образовательное пространство для детей с ограниченными возможностями здоровья, и детей, проживающих на территории с. Минькино, не имеющее аналогов в РФ. В учебном и коррекционном процессах ГОБОУ МСКОШИ успешно применяется 24 обучающих компьютерных программы. Техническая оснащенность учреждения составляет один компьютер на 3 человек, что в 4 раз превышает региональный показатель, все школьные компьютеры объединены в локальную сеть с защитой информации и фильтрацией «по белому списку». С 2009 года учреждение участвует во всероссийском проекте «Дневник RU». С целью удовлетворения образовательных потребностей обучающихся в 2000/2001 учебном году введен базовый курс информатики с 7 класса. Все педагоги школы обучены основам компьютерной грамотности, а также по программе «Интел». 21 % уроков проводится с использованием информационных технологий. На II Всероссийских педагогических чтениях по проблемам коррекционной педагогики в Российской академии образования в 2007 году школа-интернат награждена диплом лауреата за обобщение опыта работы по теме «Применение информационных технологий в школе-интернате V вида». Это была первая высокая награда на Всероссийском уровне.

Постоянно возрастает методическая активность учителей. Опыт работы педагогического коллектива по применению новых образовательных и информационных дистанционных технологий неоднократно представлен на региональных всероссийских и международных конференциях, семинарах, в статьях и публикациях в журналах и сборниках. В том числе из списка ВАК общим объемом более 40 печатных листов. Традицией школы стало издание совместного с Мурманским Государственным Гуманитарным университетом (кафедра специальной педагогики и психологии) сборника методических статей из опыта работы педагогов школы-интерната [1].

Ежегодно учителями школы-интерната проводятся открытые уроки для педагогов, проходящих повышение квалификации в МОИПКРО, для студентов МГГГУ, специалистов образования Финляндии и Норвегии. Неоднократно ГОБОУ МСКОШИ становилась местом проведения международных конференций и семинаров по проблемам коррекционной педагогике и дистанционного обучения. С опытом работы школы неоднократно знакомились специалисты Министерства образования науки и образования РФ, уполномоченный по правам Ребенка при Президенте РФ , депутаты Парламентской ассамблеи Северо-Запада, Губернатор Мурманской области. В результате целенаправленной методической работы растет профессионализм учителей. Более 50% педагогов школы-интерната имеют первую и высшую квалификационные категории. В настоящее время в школе-интернате работают 6 кандидатов наук. Ежегодно 1 сентября в школу-интернат приходят на работу молодые специалисты, как правило, это выпускники МГГУ. На сегодняшний день в школе работают 3 молодых специалиста - педагога со стажем работы до 3 лет.

В учреждении создана высокоэффективная система научно-исследовательской работы обучающихся, воспитанников школы-интерната. В 2012/2013 учебном году в рамках I Международного конкурса детской рукописной книги авторский коллектив школы (руководитель - ) отмечен наградами. Команда обучающихся 5-9 классов «Землеведы» ( руководитель - ) по итогам 2012 учебного года стала победителем во Всероссийском проекте «ГлобалЛаб». Среди более 400 команд-участников. Общие итоги участия в конкурсах представлены в Таблице 2.

Таблица 2

Участие обучающихся в Международных, всероссийских, региональных конкурсах в 2012/2013 учебном году

Конкурс	Предмет	Ф. И.О. учителя	Количество участников	Победители	Принимали участие
III Всероссийский Интернет-конкурс детского литературного творчества «Волшебное пёрышко – 2012». Всероссийское сетевое издание Портал «О детстве»: http://www. *****	Литература		1		Свидетельство о публикации ПС № 000/2012 творческой работы «».7 кл. 31.10.2012
Всероссийский творческий конкурс стихотворения "Отечественная война 1812 года " на портале МИНОБР. ОРГ с 01.11.2012 до 30.12.2012. ( 7 «А») II место.	Литература		1	7 кл. II место.
II Детский Международный литературный конкурс «Сказка в новогоднюю ночь» на портале ВЕКТОР-УСПЕХА. РФ:	Литература		2	Номинация «Стихи» – I место. Номинация «Проза» – II место. Сертификаты участников; свидетельства о публикации
V Международный конкурс детской литературы «Пегасик-2013» (01.10.2 на сайте «Век искусства») – лауреат конкурса (III место).	Литература		1	– лауреат конкурса (III место).
Международный раучно-исследовательский Интернет-проект « Глобальная школьная лаборатория» Декабрь 2012г.	География		4	Конкурс на лучшую страницу GlabalLab. Команда «Землеведы 2012»: 1. 2. 3. 4. II место. Почётная грамота
Международный раучно-исследовательский Интернет-проект « Глобальная школьная лаборатория» Май 2013 г.	География		4	Конкурс на лучшего репортёра в ГлобалЛаб. Команда «Землеведы 2012». I место (приз – видеокамера, почётная грамота)
Международный раучно-исследовательский Интернет-проект « Глобальная школьная лаборатория» Май 2013 г.	География		4	Конкурс на лучшую команду ГлобалЛаб по итогам года. I место (почётная грамота, сувениры)
Областной заочный конкурс экскурсионных и туристских маршрутов «Путешествие по Земле Кольской».	География		2		Номинация: Волшебный мир природы. Тема работы: «Экологический маршрут «Минькинские тропы» Купко Дмитрий, Савельев Юрий (7 класс)– сертификат участника
Областная дистанционная викторина к 23 февраля («Лапландия»)	Литература		11		Учащиеся 6 и 8 классов сертификаты участников
Областная дистанционная викторина к Дню леса («Лапландия»)	Литература		1	5кл. III место место
07.05.2013г. Международный Фестиваль детского творчества «Добрые руки 2013» среди воспитанников детских домов. (г. Санкт-Петербург).	Технология		18	Номинации: 1.«Традиционный народный предмет быта» Михайлов Василий 6 кл.- Грамота призера фестиваля 2. « Современная игрушка». Капустин Илья 10 кл.- Грамота победителя фестиваля 3.«Коллективная работа». 12 учащихся получили Грамоты победителей фестиваля: Поляков Виктор 9 кл., Пыхов Виктор 9 кл., Савельев Сергей 8 кл., Пашков Сергей 8 кл., Ш уляк Евгений8 кл., Пустоваров Никита8 кл., Панчук Евгений 8 кл., Морозов Иван 8 кл., Безбуганов Андрей8 кл., Шадрин Юрий 6 кл., Синцов Зубоир 8кл., Тихонов Денис 7 кл.	Номинация « Поделка из дерева». Панин Сергей 10 кл.- диплом участника Получили дипломы участников фестиваля: Захарчук Иван 8 кл., Гульков Руслан 8 кл., Рочев Владимир 8 кл.
			49	31	18

Новым этапом в развитии школы –интерната стала реализации мероприятий приоритетного национального проекта «Образование» по направлению «Дистанционное образование детей-инвалидов, в соответствии с постановлением Правительства Мурманской области от 01.01.2001 /2 «О создании Ресурсного центра дистанционного образования детей-инвалидов» в ГООУ МСКОШИ создан Ресурсный центр дистанционного образования детей-инвалидов[2].