Актуальные вопросы и инновационные подходы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (стр. 8 )

За два года проекта с 2009 года 221 педагог из всех муниципалитетов Мурманской области прошли обучение на различных курсах по организации обучения в дистанционной форме с получением диплома и сертификата после прохождения тестов и зачетов, причем значительный объем обучения прошел в дистанционной форме. Успешно организовано обучение более 102 родителей детей-инвалидов с выездом преподавателей на место проживания детей, в том числе - в удаленные муниципалитеты и сельские поселения региона [3].

Для Ресурсного центра приобретено 117 комплектов программно - технических средств для педагогов и 130 комплектов для детей-инвалидов. Стоимость одного детского комплекта составляет от 200 до 600 тысяч рублей. Все участники образовательного проекта обеспечены Интернетом за счет регионального бюджета и объединены в уникальную образовательную сеть с защитой информации и обеспечены фильтрацией. В Ресурсном центре оснащены пять рабочих мест преподавателей.

Рабочие места детей-инвалидов оснащены аппаратно-программными комплексами в соответствии с особенностями диагноза каждого ребенка. Оборудование передано родителям бесплатно на ответственное хранение. По окончании обучения оно возвращается в Ресурсный центр и передается другому ребенку. Рабочие места педагогов также оснащены аппаратно-программными комплектами.

С 2009 года в Ресурсном центре прошли обучение 146 детей-инвалидов из городов: Апатиты, Мурманск, Мончегорск, Оленегорск, Полярные Зори, Кольского и Печенгского районов, ЗАТО Александровск, ЗАТО п. Видяево, ЗАТО г. Североморск. Обучающиеся Ресурсного центра имеют возможность заниматься на курсах трех направлений: гуманитарного, естественно-математического, технологического. Среди курсов есть как направленные на поддержку или получение базового школьного образования, так и рассчитанные на участие в творческой, проектной, исследовательской деятельности.

На реализацию данного направления с 2009 года затраченорублей - из федерального бюджета,из областного бюджета соответственно. Совокупные затраты на дистанционное обучение с 2012 по 2013 год составили 75 миллионов 262 тысячи рублей.

Вместе с те несмотря на значимые достижения школы-интерната, в настоящее время имеется ряд серьезных проблем, которые требуют решения. К числу основных проблем относятся следующие:

1.сокращение контингента детей с тяжелыми нарушениями речи и детей общеобразовательных классов с. Минькино;

2.совершенствование содержания обучения детей-инвалидов Ресурсного центра дистанционного образования и разработка нормативно-правовой региональной базы дистанционного обучения;

3.отработка механизма взаимодействия с муниципальными органами управления образованием по организации совместного обучения детей-инвалидов с расширением круга участников данного образовательного проекта

4.введение государственного федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных классах и Ресурсном центре дистанционного образования.

Результаты анализа ресурсного обеспечения ГОБОУ МСКОШИ, состояния и тенденций развития внешней социальной среды, образовательных потребностей определили цель и задачи Программы развития ГОБОУ МСКОШИ, которая успешно реализуется с 2011 года. В Таблице 3 представлены целевые индикаторы.

Таблица 3

Целевые индикаторы и показатели

Программы развития ГОБОУ МСКОШИ

Индикаторы, показатели	2011	2012	2013	2014	2015
увеличение охвата детей различных категорий услугами ГООУ МСКОШИ
- специальные (коррекционные) классы V вида	120	120	120	125	125
общеобразовательные классы	15	13	13	15	16
- дети-инвалиды РЦДО	65	115	125	135	145
оснащение ГООУ МСКОШИ учебным оборудованием, отвечающим современным требованиям к условиям осуществления коррекционно-образовательного процесса (%)	80 %	85 %	90 %	95 %	100 %
Увеличение числа  учителей, применяющих  информационно - коммуникационные технологий в учебном процессе (%)	50	60	70	80	90
Увеличение количества обучающихся, включенных в проектную деятельность с применением ИКТ (%)	10	20	30	40	50

Основной источник финансирования мероприятий Программы развития - средства областного бюджета. Общий объём ассигнований на финансирование Программы развития составляет – 31544,1 тыс. руб.

На выполнение программных мероприятий планируется привлечение внебюджетных средств через организацию деятельности попечительского совета.

Реализация данной программы позволит эффективно организовать учебный процесс, опираясь на последние достижения науки, анализировать результаты деятельности всего коллектива и каждого ее участника в процессе обучения, выявлять уровень эффективности внедрения информационных технологий в образовательный процесс.

Ресурсный центр дистанционного образования детей-инвалидов Мурманской области позволит к 2012 году охватить услугами всех детей-инвалидов Мурманской области, обучающихся на дому, предоставить услуги по обучению детей по программам повышенного уровня, сконцентрировать работу с одаренными детьми Мурманской области, через сотрудничество с учреждениями профессионального образования предоставить возможность детьми-инвалидами получить профессию.

Программа развития учреждения до 2015 года - это первый шаг создания на базе ГОБОУ МСКОШИ Школы полной информатизации. В ГОБОУ МСКОШИ имеются все образовательные ресурсы для реализации создания данной модели.

Ресурсное состояние ГОБОУ МСКОШИ и кадровый потенциал, безусловно, обеспечивают успешную реализацию запланированных мероприятий Программы развития ГОБОУ МСКОШИ до 2015 года и выход на заявленные целевые индикаторы.

Литература

1.  «ГОБОУ МСКОШИ» [Электронный ресурс] // URL: http://www. *****/rcdo. html

2.  «Министерство образования и науки Мурманской области» [Электронный ресурс] // URL:http://minobr. *****/

3.  Актуальные вопросы и инновационные подходы обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи. Сборник методических статей. Москва, 2012.

ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СКОШИ V ВИДА

Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения. Современная программа предъявляет высокие требования к речевому развитию школьников. Развитие речи – процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлечённости. Недостаточно обогатить память школьника каким-то количеством слов, их сочетаний, предложений.

У детей с нормой речевого развития уже в старшем дошкольном возрасте связная речь достигает довольно высокого уровня. Это очень важно для дальнейшего успешного обучения в школе, для всестороннего развития личности ребенка.

Психолого-педагогические исследования в коррекционной педагогике показывают, что в настоящее время наблюдается устойчивая тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речевого развития. Среди них велика категория детей с ОНР - общим недоразвитием речи, а также с тяжелыми нарушениями речи (алалия, заикание, дизартрия). В ГОБОУ МСКОШИ V вида можно выделить нарушения речи различной сложности, а именно:

·  дизартрический компонент разной степени тяжести – 52,5%

·  заикание – 7,5%

·  ринолалия – 0,8%

·  дизартрия – 3,5%

·  ринофония, - 2%

·  билингвизм – 0,8%

ОНР (I - II уровень) – 4%

ОНР (II уровень) – 21%

ОНР (II – III уровень) – 23%

ОНР (III уровень) – 52%

Нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР – 81,5%

Основная задача, которая ставится в школе V вида на современном этапе – это формирование полноценной речевой деятельности (умения говорить и рассуждать, умение общаться) и создание, таким образом, предпосылок для успешного обучения, формирование умения пользоваться средствами языка, уметь связно, последовательно излагать учебный материал с использованием учебной терминологии, то есть формирование связного высказывания.

В методической литературе (, , ) неоднократно отмечалось, что одним из базовых компонентов в обучении и воспитании детей является развитие связной речи. Для изучения динамики формирования связной речи у обучающихся в условиях коррекционно-образовательной деятельности в школе V вида была разработана диагностика по определению уровня развития связной речи.

Данные обследования заносятся в таблицы, в которых отражены следующие направления:

Исследование состояния связной речи

(диалогической)

№

Фамилия Имя

Понимание речи

Активность речевого общения

Выразительность, эмоциональность речи

Ответы на вопросы

Постановка вопросов

Всего баллов

н. г

к. г

н. г

к. г

н. г

к. г

н. г

к. г

н. г

к. г

н. г

к. г

(монологической)

№	Фамилия Имя	Рассказ по серии сюжетных картинок	Рассказ по сюжетной картине	Пересказ	Рассказ-описание	всего баллов
н. г	к. г	н. г	к. г	н. г	к. г	н. г	к. г	н. г	к. г

Обследование проводится два раза в год (в сентябре, в мае) и / или на момент поступления ребенка в школу.

Первичное обследование проводилось среди воспитанников 1 класса МСКОШИ V вида и показало следующие результаты (в %):

По итогам первичного обследования составляется индивидуальный перспективный план работы на каждого обучающегося и подбираются коррекционно-развивающие технологии.

В целях повышения эффективности коррекционного процесса наряду с традиционными формами используются и такие, как методика преодоления коммуникативной дезадаптации у детей с ТНР, метод синквейна, музыкотерапию, хромотерапию, мнемотехнику (метод пиктограмм), метод алгоритмизации связного учебного высказывания. Много внимания уделяется здоровьесберегающим технологиям. Исходя из новых требований ФГОС начального общего образования, в своей практике работы школы широко применяются информационно – коммуникационные технологии (ИКТ).

Использование ИКТ в логопедической работе

Наименование технологии	Цели применения технологии	Эффекты использования технологии
Информационно-коммуникационные технологии.	Формирование, развитие и активизация словаря, формирование и коррекция грамматического строя речи, фонематического слуха, связной речи, звукопроизношения.	Компьютерные технологии – это: - пути повышения эффективности коррекционной работы; - повышение учебной мотивации; - создание психологического комфорта для обучающихся; - свобода выбора форм и средств деятельности для обучающихся; - дополнительный набор возможностей коррекции.

Для реализации данной технологии логопедический кабинет оснащен:

·  компьютером, с выходом в Интернет;

·  проектором;

·  интерактивной доской «Smart notebook»;

·  логопедическим тренажером «Дэльфа»;

·  компьютерными развивающими программами: «Видимая речь», «Мир за твоим окном», «В городском дворе», «Лента времени», «Игры для Тигры», «Развитие речи: учимся говорить правильно», «Демосфен».

Совместно со специалистами школы-интерната: учителями начальных классов и учителями-логопедами были разработаны коррекционные упражнения в программе «PowerPoint» для формирования навыка составления рассказа по опорным картинкам, схемам, денотантному плану.

Формирование связной речи теснейшим образом связано с психическим развитием учащихся, познавательной деятельности, эмоциональной сферы, творческих способностей. Большие возможности учителю – логопеду для решения коррекционно – развивающих задач предоставляет программа «Smart notebook». Работа в этой программе способствует взаимодействию ученика и учителя, т. е. - интерактиву (интер (между) и актив (действие) – взаимодействию сторон).

Программа «Smartnotebook» позволяет не только демонстрировать материал и привлекать внимание детей, но и использовать её гораздо шире.

В коррекционных классах для лучшего запоминания материала мы затрагиваем три стороны психического воздействия: слух, зрение и тактильные ощущения. Мультимедиа имеет два основных преимущества – увидеть и услышать, а презентация в программе «Smartnotebook» позволяет нам ещё и «потрогать». Интерактивные доски позволяют ребятам приятно и интересно работать. Презентации на интерактивном экране стали динамичными, доска отзывается на прикосновение вашего пальца или маркера, а, как известно, развитие мелкой моторики тесно связано с развитием речи детей.

Использование ИКТ позволяет совершенствовать традиционные методы обучения. Например, возможность многократного повторения при подаче текстовой информации с экрана, сообщение знаний (текст читает диктор программы). Гиперссылки позволяют найти быстро нужную информацию.

Мультимедийный показ (картин, рукописей, видеофрагментов, звукозаписей и др.) повышает учебную мотивацию, лучше усваивается учебная информация, так как привлекаются все органы чувств. Уменьшается количество организационных моментов.

В конце учебного года была проведена итоговая диагностика.

Исходя из результатов, отражённых в диаграмме, видна положительная динамика.

Исходя из этого, можно констатировать, что использование ИКТ в коррекционной работе:

1.  Повышает учебную мотивацию и побуждает к общению.

2.  Увеличивает активность речевого общения обучающихся.

3.  Способствует развитию не только диалогической, но и монологической речи обучающихся.

4.  Создает психологический комфорт, при котором обучающиеся получают уверенность в своих силах, преодолевают молчаливость и застенчивость.

5.  Развивает творческие способности личности.

6.  Дает дополнительный набор возможностей коррекции.

Литература:

1.  Воробьева, развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / . - М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 20с. / http://www. *****/

2.  Выготский, и речь, - 5-е изд., [Текст] / - М.: Изд-во "Лабиринт", 19с.