Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

Первый блок – «Общение»

Общение. Значение речи в жизни человека, общества.

Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру.

Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.

Второй блок – «Речевые жанры»

Виды речевой деятельности.

Слушание. Правила для слушающего.

Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т. д.)

Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О чём нам говорят шрифт, иллюстрации.)

Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону.

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.

Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.

Вывеска как информационный текст.

Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону).

Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этих текстов.

Список литературы

1. , Ладыженская риторики в школе [Текст]: Книга для учителя/ ., – М. : Баласс; 2003,

2. Агапова, хороших манер [Текст]: сценарий внеклассных мероприятий / . - Волгоград: Учитель, 20с.

3. Михайлова, праздники [Текст]/ Ярославль:. 2001.-180 с.

4. Крупенин, учитель [Текст] / . Ростов-на-Дону: 1995.-188 с.

5. Абрамов слов [Текст]/ . - М.: Просвещение, 1998. – 136 с.

6. , Гуркова говорить правильно [Текст] / , . - Новосибирск, 1993.

7. Вартаньян в слово [Текст] / - М.: Просвещение, 1982. – 84 с.

8. , Житников ли Вы общаться [Текст] /, В. Ф.житников - М.: 199с.

Программа курса внеурочной деят ельности «Утро художника» по общекультурному направлению развития личности

тит Пояснительная записка

Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере художественного творчества школьников обусловлена необходимостью разрешения реальных противоречий, сложившихся в теории и практике воспитания в новых социокультурных условиях, в частности ограниченности стратегии «приобщения к культуре» в условиях экспансии массовой культуры.

Программа внеурочной деятельности школьников по художественному творчеству основывается на принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности, проектности, диалога культур, поддержки самоопределения воспитанника. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в содержании программы занимают вопросы композиции, цветоведения.

Программа способствует:

-развитию разносторонней личности ребенка, воспитанию воли и характера;

-помощи его в самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни;

-обучению практическим навыкам художественно-творческой деятельности, пониманию связи художественно-образных задач с идеей и замыслами, умению обобщать свои жизненные представления с учетом возможных художественных средств;

-созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания коллективной работы.

Программа курса внеурочной деятельности «Утро художника» по общекультурному направлению развития личности составлена на основе программы «Утро художника», автор (Программа дополнительного художественного образования детей, 2-е издание, Москва «Просвещение» 2006. Авторы - , , кандидат педагогических наук, , кандидат педагогических наук, и. М. Красильников, , .).

Программа внеурочной деятельности «Утро художника» реализуется в

1-х классах и рассчитана на 33 часа, занятия планируются 1 час в неделю.

Цель программы:

- Формирование устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания искусства, истории, культуры, традиций.

- Развитие творческой активности детей.

- Воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы.

Задачи программы:

- формирование первичных смыслов, схем символизации, которые вызывают яркие ассоциации и пробуждают в человеке творческое начало;

- развитие художественно-творческих способностей, освоение традиций русской художественной школы, индивидуально выраженных способностей личности школьника, освоение им методов и способов эстетического и художественного познания мира средствами музыки, ИЗО, хореографии;

-воспитание внимания, творческого воображения, памяти, художественно-образного мышления, фантазии.

Основной формой работы являются учебные занятия. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная и коллективное творчество. Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала с использованием компьютерных технологий). Изложение учебного материала имеет эмоционально-логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания. Особое внимание уделяется техники безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повысят интерес

1.  Связь с учебными предметами

Большую роль в становлении личности ученика играет предметная область «Искусство», включающая предметы «Изобразительное искусство», «Музыка». Данные предметы способствуют личностному развитию ученика, обеспечивают:

- сформированность первоначальных представлений о роли искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека,

- сформированность основ культуры, понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством». Кроме этого, искусство дает человеку иной, кроме вербального, способ общения, обеспечивая тем самым развитие коммуникативных универсальных учебных действий.

Основные принципы организации внеурочной деятельности учащихся:

- принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей;

- принцип научной организации;

- принцип добровольности и заинтересованности обучающихся;

- принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования;

- принцип целостности;

- принцип непрерывности и преемственности процесса образования.

Планируемые результаты

В результате реализации данной программы должны быть сформированы такие черты личности:

- организованный, сплоченный, дружный коллектив класса;

- все учащиеся умеют самостоятельно добывать знания; умеют мыслить, отвечать за свои поступки;

- актив класса – яркие, творческие личности;

- высокий уровень воспитанности учащихся;

- учащиеся любят школу, класс, учителей;

- бережно относятся ко всему, что их окружает;

- уважают взрослых, не обижают младших;

- ведут здоровый образ жизни;

- активные родители, уважающие учителей и живущие рядом и вместе с детьми;

- терпимость к различиям;

- умение не осуждать других.

Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:

- повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;

- ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства;

- духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.

Регулятивные УУД:

- развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

- вырабатывать способность различать способ и результат действия;

в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные УУД:

- развивать способность смыслового восприятия художественного текста;

- осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;

- задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;

- адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности.

Содержание программы

Тема и содержание I четверти программы «От хаоса к форме, или что мы можем увидеть в геометрических формах» соответствует реалиям эпохи «геометрического символизма» (верхний палеолит), когда формировались простейшие геометрические символы для описания бытия (времени и пространства). На изучение блока отводится 15 часов.

II четверть «Символика цвета», целью которого является изучение цветовой образности, соответствует следующему этапу исторического развития, который связан с осмыслением символики цвета (период реконструкции похоронного обряда, в котором проявляется охра - красный цвет как цвет жизни) – 10 часов.

III четверть «Черное и белое, или бином фантазии» отражает двойственность системы описания архаического мира, которая включает примерно 10-20 пар противопоставленных друг другу признаков, воспринимаемых соответственно со знаками «плюс» и «минус». С их помощью можно описать пространственные отношения (верх-низ, правое - левое, небо-земля, земля - подземный мир), временные координаты (день-ночь, лето – зима), цветовые характеристики (белое – черное, красное – черное), оппозиции стихий (вода – огонь), социальные отношения(мужское - женское, старший –младший, близкое –далекое, внутреннее –внешнее, свое – чужое, счастье –несчастье, жизнь –смерть) - 5 часов.

IV четверть «Первообразы» говорит о том, что в мифах, фольклоре, в произведениях детской литературы и в искусстве присутствуют базовые архетипы (Мировое дерево, Мудрый старик, Дорога, Тень), на которых строятся и творческие задания. На изучение – 3 часа.

Учебно-тематический план

№ п/п	Названия разделов и тем	Форма организации занятия	Форма контроля	Кол-во часов
I четверть (8 часов)
	От хаоса к форме, или что мы можем увидеть в геометрических формах		Анализ детских рисунков
1	Реальность и фантазия, или как маленькая девочка может превратиться в непослушного зайчонка. Слушаем и рисуем сказку.	Изо-деятельность с инсценированием сказки	Анализ детских рисунков	1
2	Фантазия в мире реальности, или как чувствуют себя сказочные существа в реальном мире.	Оформление детскими иллюстрациями	Выставка детских работ	1
3	Точка (зерно) как символ рождения мира.	Беседа и создание иллюстраций к новой сказке	Выставка иллюстраций	1
4	Сказка из цветного песка (точка-пятно, динамика и статика множества точек).	Изо-деятельность с созданием картины-мозаики	Коллективное панно	1
5	Линия и изменчивое множество.	Индивидуальная изо-деятельность (определенность и характерность линии)	Выставка детских рисунков	1
6	Мореплаватели туманного моря, или сказка сплетения линий.	Народная игра «Ручеек», пантомима (рисунок двумя руками)	Выставка детских рисунков	1
7	Суровая музыка прямоугольных сочетаний.	Работа по трафарету разной величины с последующим заполнением промежутков цветом	Коллективное панно	1
8	Острые вершины ломаной линии.	Изо-деятельность и техника воскографии	Выставка детских рисунков	1
II четверть (7 часов)
9	Кусты, барашки и облака, или пряничный домик.	Изо-деятельность с преобразованием шаблонов	Выставка детских рисунков	1
10	В лабиринте линий. Круг, треугольник, квадрат (прямоугольник) – что мы можем увидеть в каждой из этих фигур и в их сочетании.	Игра (связь слова и линии с траекторией своего движения)	Словесный диктант.	1
11	«Семейный портрет» из геометрических фигур. Следствие ведут знатоки, или как можно одновременно улыбаться и хмуриться.	Игра «Это я», на основе психогеометрического теста.	Анализ проделанной работы (выставка рисунков)	1
12	Могут ли предметы вести беседу, или говорящие фрукты.	Игра «Натюрморт»	Выставка рисунков	1
13	Конечная бесконечность окружности.	Народная игра (Каравай, Заря-заряница)	Анализ работ	1
14	Ковер царевны-лягушки, или целый мир в квадрате.	Коллективная работа (фантастический ковер)	Коллективное панно	1
15	Треугольник или мир горы.	Сочинение сказки на основе рисунков.	Просмотр иллюстрируемых сказок	1
III четверть (10 часов) «Символика цвета»
16	«Летопись Кляксы».	Изо-деятельность на основе услышанной летописи	Выставка рисунков на стене	1
17	Хеппенинг, или что произойдет?	Задания в технике пятнографии (кляксографии)	Выставка детских работ	1
18	Цвет и наши ощущения.	Опытно-экспериментальная работа по смешиванию цветов	Анализ чувств, вызванных вовремя работы	1
19	Какого цвета звуки? Желтая сказка. Цвет и движение. Синяя сказка.	Игра-эксперимент «Ассоциации» с созданием иллюстраций	Анализ получившейся картины или рассказа	1
20	Какого цвета наши чувства? Красная сказка. Определи свой цвет. Зеленая сказка.	Анкета «Определи цвет», работа по карточкам с названием цветов, рисование иллюстраций	Выставка иллюстраций	1
21	Роль ахроматического цвета, или монолог серого. Начало начал, или «Белая сказка».	Коллективное создание коллажа.	Коллективное панно	1
22	«Синяя птица» мечты.	Постановка мини-спектакля по мотивам «Синей птицы» с изготовлением костюмов импровизационно	Просмотр спектакля, обсуждение	1
23	Радуга или цветные нити жизни.	Создание рисунков к своей песне, знакомство со смешанной техникой	Выставка детских рисунков	1
24	Радужные ступени, или дополнительный цвет.	Игра образных ассоциаций с творческими заданиями	Просмотр заданий	1
25	Сказка превращений, или как из трех цветов сделать шесть.	Сочинение сказок по группам, иллюстрирование сказок	Просмотр книжек-раскладушек	1
IV четверть (8 часов) «Черное и белое, или бином фантазии»
26	Играем в «Горячо - холодно». Черное и белое, или свет и тьма.	Коллективная композиция «Единый мир»	Коллективное панно	1
27	Верх и низ, или поиграем в игру Алисы из Зазеркалья.	Игра «Алиса из страны чудес», составление своего рассказа, иллюстрирование	Просмотр иллюстраций	1
28	Левое и правое, или мир зазеркалья.	Игры-задания в виде серии графических работ	Анализ работы	1
29	Огонь и вода – бесконечная изменчивость и неизменность. Зима – лето.	Загадки, иллюстрации, коллективное панно «Чудо-дерево»	Творческий конкурс «Защита времен года»	1
30	Круговорот жизни и смерти. Бином фантазии.	Обсуждение литературного произведения и создание серии иллюстраций к нему.	Выставка композиций	1
IV четверть «Первообразы»
31	Мировое древо (космическое). Дорога, или путь к самому себе.	Изображение мифологического или литературного образа (индивидуально)	Выставка детских рисунков	1
32	Тень, знай свое место! Мудрый старик (старуха).	Сказки, загадки, (эксперименты с тенью), иллюстрирование	Просмотр творческих работ	1
33	Богиня – мать.	Интеллектуальная игра по группам	Беседа, итоговая выставка работ.	1
	Итого: ИТОГО:		33 часа

Список литературы для учителя