Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 16 )

Курс обучения разбит на три этапа, основной задачей каждого из которых является:

-  обучение детей держаться на воде с помощью плавательных средств;

-  обучение плаванию различными способами, поворотам в воде и стартовым прыжкам;

-  освоение комплексного плавания.

В программу внеурочной деятельности «Маленький дельфин» входят следующие типы упражнений:

Вхождение в воду: по трапу бассейна лицом к ступеням и соскоком вниз ногами с бортика бассейна.

Передвижение по дну бассейна: ходьба, бег, прыжки вверх и вперёд с гребковыми движениями рук.

Упражнения на всплывание и лежание на груди: “Поплавок”, “Звезда”, “Медуза”, “Стрела”.

Прыжки в воду: в длину, в глубину, обыкновенные с бортика; сильный толчок руками; правильный сгиб ног в коленных суставах при входе в воду; малое разведение ног при входе в воду; неглубокий вход в воду.

Плавание дельфином: плавание дельфином с произвольным дыханием различных положений рук. Изучение движения ногами. Скольжение на груди с последующей работой ног дельфином. Плавание дельфином с полной координацией. Игры: «волны на море», «Караси и щуки», «Кто быстрее?».

Кроль на груди: движения ногами, руками, согласование движений руками и дыхания, скольжения на груди с последующим подключением ног, рук и дыхания; повороты.

Кроль на спине: скольжение руки вдоль туловища, с подключением работы ногами и гребка одной рукой; с гребком, выполняемым одновременно правой и левой рукой; с попеременным выполнением гребка правой и левой рукой; согласование движений рук, ног и дыхания. Игры: «Насос», «Морской бой», «Караси и щуки».

Брасс: согласованное движение руками и ногами. Плавание при помощи движений ногами брассом. Скольжение на груди с движениями ногами брассом. Скольжение с гребковыми движениями рук брассом. Движение рук брассом с выдохом в воду. Плавание брассом в полной координации

Игры: «Салки», «Кто дальше?», «Рыбаки и рыбки», «Эстафеты».

Занятие состоит из трёх частей: вводной, основной и заключительной.

Вводная часть проводится на суше и включает в себя объяснение задач, выполнение знакомых общеразвивающих упражнений и ознакомление на берегу с теми элементами техники движений, которые дети будут затем делать в воде. Всё это создает благоприятные условия для функционирования сердечнососудистой и дыхательной систем организма и подготавливает учеников к выполнению задач основного занятия. Дети изучают: правила поведения учащихся на занятиях по плаванию, предупреждение травматизма, обеспечение безопасности жизни и здоровья школьников, гигиену плавания и купания, значение плавания, как средства укрепления здоровья, виды водного спорта, вспомогательные средства для занятий плаванием (ласты, плавательные доски, надувные круги). Поведение в экстремальной ситуации на водоемах.

В основной части дети привыкают к воде, овладевают элементами техники новых двигательных действий, изучают технику плавания спортивными способами, выполняют специальные упражнения, играют в воде.

В заключительной части необходимо снизить физическое и эмоциональное напряжение. В конце занятия дети спокойно плавают, выполняют дыхательные упражнения.

Контрольные нормативы даются на выбор учащихся.

1.  Проплыть 10 метров вольным стилем.

2.  Работа ног с плавательным средством и дыхание.

3.  Согласование движений руками и ногами.

Тест “Моё здоровье”

(из программы «Плавание», авт. В.И. Лях, , 2006г)

Ответь на вопросы и подсчитай очки.

·  Сколько раз в неделю ты посещаешь бассейн? o  2 раза o  1 раз o  никогда ·  Как часто ты болеешь простудными заболеваниями? o  ни разу в учебном году o  раз в год o  раз в четверть ·  Есть ли у тебя нарушение осанки? o  нет o  небольшое o  да ·  Какие стили плавания ты знаешь? o  два и более o  один o  никакие ·  Нравится ли тебе заниматься плаванием? o  да o  иногда o  мне всё равно

Очки 0 5 15 0 5 10 3 5 10 1 2 10 2 3 10

Теперь займёмся подсчётом.

·  Если набралось 6–7 очков – ты в полном порядке.

·  От 7 до 20 очков – уделяй больше внимания своему здоровью!

·  От 20 до 55 очков – пора подумать серьёзно о своём здоровье!

Список литературы для учителя

1. Бабенкова. помочь детям стать здоровыми. – М.: Астрель, 2003.

2 , Плавание: теория и методика преподавания. – Минск, 1998.

3. , , . Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. – М., 1996.

4. Макаренко программа начального обучения детей плаванию. – М.: ФИС, 1985. с. 27-38.

5. Еремеева ребенка плавать / . – Детство-Пресс, 2005.

6. , д. п.н., и др. Познавательно-развивающие педагогические технологии оздоровительной направленности в системе непрерывного физического воспитания. Программно-методический комплекс. – Новокузнецк, 2002.

7. и др. Валеологизация образовательного процесса. Методическое пособие. – Новокузнецк, 1999.

Дополнительная литература

1. Зайцев Айболита. – СПб., 1997.

2. Оноприенко и развлечения на воде / .-М.: ФиС,1976.

3. Физкультура для всей семьи./Сост. , – М., 1989.

2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования является частью основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №14» (далее МБОУ «Школа № 14», которая разработана в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

Программа составлена на основе Концепции духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России, Закона Российской Федерации «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, Конституции РФ, Конвенции ООН о правах ребёнка, Устава школы.

Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических особенностей жителей микрорайона, запросов семьи, общественных организаций. В программе определены задачи, ценности, содержание, планируемые результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного об­разования.

В программе представлена организация работы по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей).

Программа направлена на создание современного национального воспитательного идеала - высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и разви­тия высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи.

В области формирования личностной культуры:

•  формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше».

В области формирования социальной культуры:

•  формирование основ российской гражданской идентичности;

•  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

В области формирования семейной культуры:

•  формирование отношения к семье как основе российского общества;

•  формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

•  знакомство учащихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Ценностные установки духовно – нравственного развития и воспитания:

- патриотизм; социальная солидарность; гражданственность; семья; личность; труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие; наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира; здоровье тела и духа – формирование здорового образа жизни; традиционные религии, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; искусство и литература; культуру человеческих отношений, духовный мир человека; природа — эволюция, родная земля, заповедная природа; планета Земля, экологическое сознание; человечество — мир во всём мире.

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

1.  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

2.  Воспитание нравственных чувств, этического и правового сознания;

3.  Формирование представления о себе как умелом, успешном и нравственном человеке;

4.  Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

5.  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

6.  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание);

7.  Воспитание культуры поведения в дорожно-транспортном процессе.

Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания:

- нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

-  социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, учреждениями дополнительного образования;

-  индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

-  интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

-  социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Структура системы работы по духовно-нравственному воспитанию и развитию

на ступени начального общего образования МБОУ «Школа №14»

Структура и содержание программы

Основные направления духовно-нравственного воспитания осуществляются через уклад школьной жизни, который организован педагогическим коллективом, родителями, учреждениями дополнительного образования и включают различные виды деятельности детей: урочную, внеурочную, внеклассную, внешкольную, семейную, на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России. Схема структуры программы выглядит следующим образом (см. Таблицу).

Урочная деятельность. Урок - место разнообразных коллективных действий, переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления необходимо соотносить свои действия и действия других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать другим и самому принимать помощь. На уроках дети коллективно переживают чувство радости от самого процесса получения новых знаний, огорчение от неудач ошибок. В воспитательном отношении все учебные предметы, изучаемые в школе, важны. Разнообразие предметов дает возможность каждому ребенку проявить в учении сильную сторону своей индивидуальности. У одного острый ум, у другого умелые руки, третий особо ловок, изящен, отлично владеет своим телом движениями, четвертый особенно восприимчив к прекрасному, пятый наблюдателен. Эти сильные стороны личности ребенка проявляются, прежде всего, в учебном процессе, когда каждый ребенок в какой-то области становится более знающим и умеющим. Поэтому в соответствии с требованиями Стандарта методологической основой урока является личностно-деятельностная технология обучения, которая предполагает:

-  поддержку индивидуальности ребенка;

-  предоставление каждому ученику работать в присущем ему темпе;

-  успешность деятельности;

-  обучение в зоне «ближайшего развития»

-  предоставление права выбора деятельности, партнера, средства обучения;

-  создание возможности для реализации творческих способностей;

-  демократический стиль взаимодействия.

Пути реализации личностно-деятельностного обучения:

-  усиление роли продуктивной, творческой деятельности;

-  организация уровневой дифференциации;

-  изменение функций контроля и оценки учебной деятельности;

-  отказ от инструктивного стиля руководства учителя и др.

Поэтому в образовательном пространстве школы 1 ступени используется УМК «Школа 2100», которая согласно своим концептуальным основам имеет все вышеперечисленные позиции.

Внеурочная деятельность, в соответствии со Стандартом определена следующими направлениями развития личности:

-  Спортивно–оздоровительное: кружки «Ритмика», «Маленький дельфин»;

-  Духовно-нравственное: кружки «Азбука нравственности», «Я – гражданин»;

-  Общеинтеллектуальное: кружки «Занимательная грамматика», «Смекалка» «Первые шаги в мире информатики», «Риторика»;

-  Общекультурное: «Утро художника».

Основные формы внеурочной деятельности: экскурсии, олимпиады, соревнования, общественно - полезные практические занятия.

Внеклассная деятельность определена в соответствии со школьной программой воспитания младших школьников «Я шагаю по тропинкам», которая реализует все направления духовно- нравственного воспитания через разделы:

№	Направления духовно - нравственного воспитания	Разделы программы
1.	Воспитание гражданственности, патриотизма.	Тропинка «С чего начинается Родина»
2	Воспитание нравственных чувств, этического и правового сознания.	«Хочу стать взрослым»
3.	Воспитание любви к Родине, семье, родителям.	«Вот мой дом родной»
4.	Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	«Расти здоровым»
5.	Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);	«Будем жить в ладу с природой»
6.	Формирование представления о себе как умелом, успешном и нравственном человеке	«Моя школа, мои друзья»
7.	Воспитание культуры поведения в дорожно-транспортном процессе	«Пешеходная азбука города»

Мероприятия, традиции школы, атрибуты, направленные на реализацию программы «Я шагаю по тропинкам»:

День знаний, День Земли, Дни здоровья, праздники «Посвящение в первоклассники» (1 класс), праздник творчества «Здравствуйте, это мы!» (2-4 класс), праздник «Золотая осень», «Здравствуй, гостья зима», «Прощай, начальная школа», «Прощай, азбука», Вахта памяти, посвященная Дню Победы, Устный журнал «Никто не забыт, ничто не забыто», встречи с ветеранами, поздравление ветеранов, праздник окончания учебного года «Вот и стали мы на год взрослее».

Конкурс сочинений «Милицейская служба такая», праздничное соревнование «Будем в армии служить», конкурс – смотр песни и строя (2-4), конкурс рисунков «Портрет моего учителя», конкурс новогодних игрушек, конкурс-выставка «Овощное чудо», «Осенний букет», конкурс рисунков, посвященный Дню Победы, игра «Встреча весны», конкурс стихов, конкурс портретов ко Дню матери, конкурс «Мисс Крошечка»,

КТД: «Мастерская Деда Мороза», акция «Чистый двор», Весенняя неделя Добра, Благотворительный марафон. Мероприятия по правилам дорожного движения: оформление памяток «Дом - школа- дом», урок творчества «Знаки своими руками», пешеходные экскурсии, конкурс «Мы рисуем улицу».

Спортивные праздники «Папа, мама, я – спортивная семья» (3-4 классы), «Наша дружная семья» (1-2 классы), спортивно-развлекательное мероприятие «Детки-матери»(3-4 классы), кросс «Золотая осень» (2-4 классы).

Внешкольная деятельность основана:

- на деятельности обучающихся в различных учреждениях дополнительного образования (Школа искусств №54, ДЮСШ, МОУ ДОД «Дом детского творчества им. Б. Куропаткина», ДК «Родина», ДК «Полысаевец», Дворец спортивной гимнастики, Воскресная школа при храме преп. Серафима Саровского);

- на предоставлении дополнительного образования в рамках договоров о сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования: МОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная школа», МОУ ДОД «Дом детского творчества им. Б. Куропаткина».

Взаимодействие с семьей.

Программа предусматривает следующие виды и формы работы с семьей:

•  день открытых дверей для родителей, общешкольные и классные родительские собрания (лекции, беседы, диспуты, круглые столы );

•  благотворительная акция «Первое сентября - каждому ребенку», интеллектуальные и спортивные конкурсы « Папа, мама, я - спортивная семья», Детки-матери», «Наша дружная семья»;

•  индивидуальные консультации, оказываемые социальным педагогом, классными руководителями по вопросам воспитания;

•  издание памяток для родителей по вопросам тематических классных и общешкольных собраний, участие в городских родительских собраниях, участие в городских конкурсах и соревнованиях;

•  родительский всеобуч в форме родительских собраний, направленных на обсуждение с родителями актуальных вопросов воспитания детей в семье и образовательном учреждении, знакомство родителей с задачами и итогами работы школы; родительские конференции, посвященные обмену опытом семейного воспитания, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум и другие.

Просвещение родителей через размещение информации на сайте школы, создание информационных стендов, книжных выставок:

§  о нормативно – правовой базе по воспитанию ребенка, правовыми аспектами, связанными с ответственностью родителей за воспитание детей: статьями Конституции Российской Федерации; Семейного кодекса Российской Федерации; Закона "Об образовании", Устава школы (права и обязанности родителей);

§  о социально-психологической службе;

§  о литературе для родителей в библиотеке школы;

§  о подготовке ребенка к школе;

§  о режиме работы школы;

§  книжные выставки в библиотеке школы по вопросам семейного воспитания;

§  индивидуальные консультации по подбору литературы.

Распространение лучшего опыта семейного воспитания через: обсуждение вопросов на классных родительских собраниях по темам «Истоки глубинной привязанности в детско-родительских отношениях», «Иерархия отношений в семье и особенности семейного воспитания», «Типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления», «Способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в семье».

Участие родителей в организации деятельности общественных родительских формирований через:

-  работу Попечительского Совета, классные родительские комитеты; деятельность инициативных родителей;

-  обсуждение разделов новой редакции Устава школы.

Поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы, по итогам года, итогам проведения акций, различных мероприятий.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития

на ступени начального общего образования

Направления	Планируемые результаты	Уровни воспитательных результатов и эффектов деятельности
1.  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	Ценностное отношение к России, своему народу, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; •элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; •опыт социальной и межкультурной коммуникации	Первый уровень результатов. Первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни. значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повсе­дневного опыта. Второй уровень результатов. Получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом, взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения. Третий уровень результатов. Получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия, взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
2.Воспитание нравственных чувств, этического и правового сознания.	Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; •нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; •уважительное отношение к традиционным религиям; •неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; •уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; •знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним; •начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
3. Формирование представления о себе как умелом, успешном и нравственном человеке	Ценностное и творческое отношение к учебному труду; •осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; •первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; •потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; •мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; •элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; •первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; •первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; •знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
5.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)	Ценностное отношение к природе; •первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; •элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; •первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; •личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6.Воспитание любви к Родине, семье, родителям.	Ценностное отношение к Родине, семье, родителям; •элементарные знания истории своей малой Родины, России; • чувство уважения к родителям, семье; •элементарные знания о традициях и культуре народов, заселяющих малую Родину, Россию.
7.Воспитание культуры поведения в дорожно-транспортном процессе	Элементарные навыки и умения наблюдения за дорожной обстановкой, умения предвидеть опасные ситуации, умение их обходить; • дисциплинированное и сознательное выполнение ПДД

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника (Приложение 1).

§  умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

§  владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

§  обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

§  любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

§  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

§  любящий свой край и свою Родину;

§  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

§  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

§  доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

§  выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Для анализа реализации данной программы, выявления уровня воспитанности учащихся учитель использует методики.

Для мониторинга изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника за основу взята методика «Три оценки». Начиная с первого класса, диагностика проводится 1 раз в полугодие. При этом опрос ведется как учащихся, так и их родителей. Заключительный балл ставит учитель. Такое трехмерное измерение помогает более объективно оценить уровень воспитанности тех или иных качеств. На основании полученных результатов учитель сравнивает результаты на начало учебного года, на конец учебного года и результаты по годам.