Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

1.  О педагогических принципах работы со способными к математике детьми в начальных классах (Текст)/ // Начальная школа: плюс, минус. – 2005. – № 2. – С. 56-61.

2.  , Финкельштейн дошкольных наук [Текст] / , // М.: АСТ-ПРЕСС. – 1999. – 224 с.

3.  Занимательные задачи для маленьких. – М.: Омега. – 1994.

4.  Игнатьев смекалка. Занимательные задачи, игры. Фокусы, парадоксы [Текст] / . – М.: Омега. – 1994.

5.  Останина младших школьников решению нестандартных арифметических задач (Текст) / // Начальная школа. – 2004. – № 7. – С. 36-37.

6.  Плотникова творческих способностей младших школьников через факультативные занятия (Текст) / // Начальная школа: плюс, минус, - 2003. – № 7. – С. 94-94.

7.  Ума палата. Игры, головоломки, загадки, лабиринты. Книга для смышленых / Насыров. – М.: «Пионер», 1996.

8.  , Шмидтова математика. КВНы. Викторины [Текст] / , // М.: Рольф. – 2002. – 128 с.

Программа курса внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» по общеинтеллектуальному напра влению развития личности

тит Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» составлена на основе программы «Русский язык» , . Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит внеурочная деятельность “Занимательная грамматика”, являющаяся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:

-  формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

-  формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и самим собой;

- формирование у детей чувства языка;

- воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1.  овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией)

2.  овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

3.  овладения умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «русский язык»:

1.  приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

2.  дальнейшее овладение родным языком;

3.  овладение орфографией и пунктуацией;

4.  раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

5. развитие чувства языка.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ:

-  лекции;

-  практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

-  анализ и просмотр текстов;

-  самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями; - загадки (они используются не только с той целью, чтобы ребенок отгадал их сам, но и для того, чтобы дать уму ребенка полезное упражнение, повод к интересной беседе);

-  скороговорки (они развивают фонематический слух ребенка, правильное произношение звуков, дикцию, голосовой аппарат, темп речи);

-  шарады;

-  ребусы;

-  чайнворды;

-  тесты;

-  дидактические рассказы и сказки;

-  шуточные задания;

-  стихи.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

-  игровая;

-  теоретическая;

-  практическая.

Программа рассчитана на 33 часа в течение учебного года:

1) Введение. О даре слова – 1 час.

2) Какие бывают слова – 5 часов.

3) Буквы и звуки – 16 часов.

4) Предложение – 10 часов.

5) Итоговое занятие – 1 час.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности

Личностные результаты:

-  осознавать роль языка и речи в жизни людей;

-  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-  определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

-  проговаривать последовательность действий;

-  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

-  учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

-  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)

-  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

-  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-  слушать и понимать речь других;

-  выразительно читать и пересказывать текст;

-  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Качества личности, которые развивает программа:

-  осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой)

-  понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры;

-  осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей;

-  осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

-  понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к своей семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Программа позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Формы учета знаний и умений: журнал, книжка-раскладушка, коллаж, паспарту, плакат, план, серия иллюстраций, сказка, стенгазета, сувенир-поделка, сценарий праздника, учебное пособие, фотоальбом.

Формы подведения итогов:

-  Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

-  Целеполагать (ставить и удерживать цели);

-  Планировать (составлять план своей деятельности);

-  Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

-  Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

-  Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Тематическое планирование

№ занятия	Дата	Тема занятия	Форма проведения занятий	Форма подведения итогов
1		О даре слова.	беседа
2		Дорогие слова.	практикум
3		«Ласковое слово что солнышко».	беседа
4		«Всему название дано…»	игра
5		«Словно реченька журчит…»	беседа
6		«Что на что похоже…»	игра	Праздник Слова
7		«Сначала АЗ да БУКИ, а потом и другие науки».	игра
8		Легко ли говорить.	беседа
9		«Завод» по производству звуков.	игра
10		Чему учит Графика?	практикум
11		В стране звуков.	игра
12		Как звуки научились превращаться в буквы.	игра
13		Кто важнее.	беседа
14		Всегда вместе.	практикум
15		Буква – слуга звука.	игра
16		«Маленькие секреты большой буквы…»	игра
17		Два интересных знака.	групповая
18		Мягкий знак – фокусник.	игра
19		«Хитрый» звук.	путешествие
20		«Жёсткая» буква.	практикум
21		Как «поссорились шипящие с некоторыми согласными».	путешествие	Устный журнал
22		«Капризные» шипящие.	игра	Изготовление коллажа
23		Слова – предметы.	беседа
24		Скромные просители.	беседа
25		Слова – действия.	беседа
26		Слова – помощники.	беседа	КВН
27		Трудная работа слова.	беседа
28		Слова – артисты.	инсценирование	Мини-театр
29		Учусь рифмовать.	игра
30		Играю словом.	игра
31		Загадаю вам загадку.	конкурс
32		Не даром пословица молвится.	беседа	Папка-раскладушка
33		Путешествие по стране «Занимательная Грамматика».	праздник	Праздник

Список литературы