Перечень пособий | 1. , Кондрыкинская воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. 2. Кондрыкинская о Москве. – М.: Ижица, 2004. 3. Дошкольникам о защитниках отечества // Под ред. . – Москва: «Сфера», 200 Что может герб нам рассказать… - Москва, Воспитывая маленького гражданина. – Москва, 2005 4. Как научить ребенка поступать нравственно. - Москва, «Флинта» , 2001 5. , Мы живем в России. – Москва, 2008 6. Воспитывая маленького гражданина. - Москва, 2004 7. Алямовская за столом. - Москва: «Сфера», 2006 8. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – Москва, 2008 9. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997. 10. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37. 11. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996. 12. «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием» 13. «Лучшие развивающие игры для детей от 3 до 7 лет», М., 2007 14. «Дидактические игры в детском саду» Бондаренко, 1991 |
Связь образовательной области «Социализация» с другими образовательными областями.
Образовательная область | Задачи |
Физическая культура | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми на примере взаимовыручки, сопереживания, чувства товарищества в спорте. |
Здоровье | Познакомить с понятием «Здоровье» и «Болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием. Развивать умение заботиться о своем здоровье. |
Безопасность | Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям. Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя, отчество родителей, домашний адрес, телефон. |
Труд | Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам. Учить устанавливать взаимоотношения в процессе трудовой деятельности. |
Познание | Развивать осознание ребенком своего места в обществе, в окружающей среде, в природе. |
Коммуникация | Развивать свободное общение со взрослыми и детьми |
Чтение художественной литературы | Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние литературного героя. Использовать художественные прпоизведения для формирования гражданской принадлежности, патриотических чувств. |
Художественное творчество | Учить доброжелательно взаимодействовать со сверстниками в продуктивной деятельности. Развивать умение в совместной с педагогом и другими детьми деятельности создавать декорации к спектаклям, используя различные художественные материалы. |
Музыка | Формировать умение самостоятельно придумывать движения, побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. |
Формы образовательной деятельности в образовательной области « Социализация» | ||||
Раздел | режимные моменты | совместная деятельность с педагогом | самостоятельная деятельность детей | взаимодействие с семьями |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные | Групповые | Индивидуальные | Групповые | |
Развитие игровой деятельности | · беседы; · подготовка, изготовление атрибутов к играм; · Игры: дидактические, настольно-печатные, развивающие, сюжетно-ролевые, подвижные, спортивные, подражательные, театрализованные, строительные; · игры на прогулке; | · Беседы, обогащающие социальный опыт детей; · игры-путешествия; · продуктивная деятельность; · конструирование; · проблемные ситуации; · чтение художественной и познавательной литературы; | · Самостоятельные подвижныеигры, игры на прогулке, спортивные игры; · игры-экспериментирование; · Игры: дидактические, настольно-печатные, развивающие, сюжетно-ролевые, подражательные, театрализованные, строи тельные; · продуктивная деятельность; | · Наблюдение; · беседы; · бытовая деятельность; · изготовление атрибутов к играм, развлечениям; · чтение художественной и познавательной литературы; · конкурсы совместного творчества; |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | · ситуативные беседы; · дежурства; · помощь взрослым; · коллективный труд; · объяснения; · напоминания; · рассматривание иллюстраций с этическим содержанием; · чтение художественной литературы и обсуждение поступков героев; · проблемные ситуации; | · этические беседы; · проблемные ситуации; · игры; · рассматривание и обсуждение; · личный пример; · совместные игры; · досуги, праздники; · чтение и обсуждение поступков литературных героев; | · индивидуальные игры; · совместные игры; · все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками; · продуктивная деятельность; | · личный пример; · совместные проекты; · рекомендации; · помощь в быту; · досуги, праздники; |
Формирование гендерной, граждан ской принадлежнос ти, патриотических чувств, чувства | · наблюдения; · экскурсии; · познавательные · познавательные · рассматривание · чтение | · познавательно-исследовательская деятельность; · экскурсии; · беседы, рассказ; · оформление тематических выставок; · дидактические и познавательные игры; · чтение художественной и познавательной литературы и обсуждение; · просмотр и обсуждение видеофильмов; · игры-путешествия; · продуктивная деятельность; · досуги, праздники; · слушание музыки; | · поисково-творческие задания; · дидактические, познавательные, подвижные игры; · продуктивная деятельность; · рассматривание и обсуждение; · сюжетно-ролевые игры; | · прогулки; · экскурсии; · рассматривание и обсуждение; · чтение художественной и познавательной литературы; · мастер-класс; · праздники, досуги · детско-родительские проекты; |
2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Труд»
Цель: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Перечень пособий | 1.Нравственно-трудовое воспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . – М.: Владос, 2003. 2. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / . – М: Просвещение, 1990. 3. Конструирование из природного материала. / . – М: Карапуз. |
Связь образовательной области «Труд» с другими образовательными областями
Образовательная область | Задачи |
Физическая культура | Развивать физические качества: силу, выносливость. Развивать мелкую моторику, умение ориентироваться в пространстве. Привлекать детей оказывать помощь в раздаче, сборе, расстановке спортивного инвентаря. Совершенствовать умение переодеваться на занятия по физической культуре. |
Здоровье | Формировать привычку следить за своим внешним видом, своевременно устранять непорядок. Развивать физические качества |
Безопасность | Формировать необходимые умения и навыки безопасного поведения в разных видах трудовой деятельности. |
Социализация | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща трудиться, радоваться результатам коллективного труда. Учить детей создавать игрушки из различных материалов. Использовать приобретенные трудовые навыки в игровой деятельности. Расширять представления о значении труда взрослых для семьи, города, страны. |
Познание | Формируя представления о предметном мире, дать представление о том, что это результат труда. Воспитывать желание трудиться на участке, огороде, в цветнике, в природном уголке. Продолжать знакомить с профессиями людей. |
Коммуникация | Развивать умение договариваться со сверстниками о трудовых действиях, используя формы речевого этикета. |
Чтение художественной литературы | На примерах литературных героев воспитывать положительное отношение к труду. Применяя полученные трудовые навыки своевременно ремонтировать книги в группе и дома. |
Художественное творчество | Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать материалы для художественного творчества, мыть их и убирать. |
Музыка | Использование музыки при проведении коллективного труда в группе, совместных с родителями субботников. |
Формы образовательной деятельности в образовательной области «Труд» | ||||
режимные моменты | совместная деятельность с педагогом; | самостоятельная деятельность детей | взаимодействие с семьями | |
Формы организации детей | ||||
| Индивидуальные | Групповые | Индивидуальные | Групповые |
Самообслуживание | · показ · объяснение · обучение · наблюдение · напоминание | · беседа · напоминание · упражнение · игровые ситуации · поручения · чтение художественной и познавательной литературы · рассматривание иллюстраций · просмотр видеоматериала | · дидактическая игра · сюжетно-ролевая игра · беседа · рассматривание иллюстраций | · беседа · личный пример · показ · напоминание · рекомендации |
Хозяйственно - | · обучение · показ · объяснение · наблюдение · поручения · дежурство | · обучение · совместный труд · рассматривание иллюстраций · дежурство · поручения · наблюдение · дидактические, сюжетно-ролевые игры · чтение художественной литературы · просмотр видеоматериала | · продуктивная деятельность · поручения · совместный труд детей · творческие задания · дидактические игры, сюжетно-ролевые игры | · Беседа · показ, · совместный труд детей и взрослых · личный пример |
Труд в природе | · показ · объяснение · обучение · наблюдение · поручения · дежурство в природном уголке | · обучение · совместный труд детей и взрослых · беседы · чтение художественной литературы · тематические досуги · дидактическая игра | · продуктивная деятельность · ведение календаря природы · тематические досуги | · личный пример · напоминание · объяснение · экологические акции · субботники по благоустройству территории ДОУ |
Ручной труд | · показ · объяснение · обучение · напоминание | · совместная деятельность детей и взрослых · продуктивная деятельность | · продуктивная деятельность | · творческие задания · выставки · конкурсы |
2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области
«Познание»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
ФЭМП | «Занятия по математике в детском саду» (Формирование у дошкольников элементарных математических представлений) М.,1985 «Формирование математических представлений» В, 2009 , «И учеба, и игра» 1997 «Развитие восприятия у детйе» Ярославль, 1997 |
Продуктивная конструктивная деятельность | Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007 Куцакова по конструированию из строительного материала. М.2006. Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет.: «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» /М.:2002 год/ «Конструирование и ручной труд» 1990 «Уроки творчества» 1999 Топоркова Г. Н. «Сделаю сам» 1999 «Тайны бумажного листа» 2000 |
Сенсорное развитие | «Сенсорная комната в дошкольном учреждении» /М.: Аркти,2010 год/ , «Давайте вместе поиграем» (методическое пособие по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами) /СПб.: Корвет,2005 год/ «Воспитание сенсорной культуры у ребенка» /М.: Просвещение,1989 год/ «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста» /М.: Просвещение,1989 год/ «Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате» /М.:Аркти,2009 год/ |
Формирование целостной картины мира | 1. Е Комплексные занятия / М. 2012 2. Скоролупова по темам. М., 2003 - Осень. - Зима - Ранняя весна - Весна. Насекомые. Перелетные птицы. - Цветущая весна - Домашние животные и дикие животные средней полосы России - Животные юга - Транспорт - Вода - Космос 3. «Итоговые дни по лексическим темам» 4. «Ребенок и окружающий мир» /М.: Мозаика-Синтез,2005 год/ 5. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» (младшая, средняя старшая группы) /М.: Мозаика-Синтез,2009 год/ 6. «№Что было до…» Москва, 1999 7. , и др. «Неизведанное рядом» (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников) /М.: Сфера,2001 год/ 8. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (младшая, средняя, старшая группы) /М.:ЦГЛ,2003 год/ 9. , «Мир, в котором я живу» /М.: Сфера,2005 год/ 10. «Экологическое воспитание в детском саду» /М.: Мозаика-Синтез,2005 год/ 11. «Ознакомление с окружающим и социальной действительностью» (средняя, старшая, подготовительная группы) /М.:ЦГЛ,2003 год/ 12. «Юный эколог (система работы в младшей, средней, старшей, подготовительной группах детского сада) /М.: Мозаика-Синтез,2010 год/ 13. «Экологические праздники в детском саду» /Минск, «Асар»,1997 год/ 14. «Зеленые сказки» /М.: Книголюб,2005 год/ 15. Козлова «Мой мир» Москва, 2000 16. «С чего начинается Родина» Москва, 2003 17. «Очень важный разговор» Москва, 2002 |
Связь образовательной области «Познание» с другими образовательными областями.
Образовательная область | Задачи |
Физическая культура | Способствовать интеллектуальному развитию детей через полноценное физическое развитие. |
Здоровье | Расширять кругозор детей, формировать представление о человеке, как части природы, о его взаимодействиях со средой обитания, учить устанавливать причинно-следственные связи. |
Безопасность | Учить правильно и безопасно использовать предметы в разнообразных видах детской деятельности. Формировать навыки экологически грамотного поведения в природе. |
Труд | Знакомить детей с трудом взрослых людей, дать представление, что предметный мир – результат труда людей разных профессий. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека. |
Коммуникация | Развивать способности детей точно обозначать словом особенности предметов, материалов, природных явлений, составлять описательный рассказ о предмете, полно отображая его особенности, пользуясь образными сравнениями, эпитетами, метафорами. |
Социализация | Поощрять расширение выбора тем для сюжетно-ролевой игры, учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего. Продолжать знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствовании умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать. |
Чтение художественной литературы | Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений на основе художественной и познавательной литературы |
Художественное творчество | Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).Формировать умение подбирать материал для продуктивной деятельности |
Музыка | Расширять кругозор детей в области музыки; сенсорное развитие; формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, приобщение к различным видам искусства. Использование музыкальных произведений для обогащения содержания образовательной области. |
Формы образовательной деятельности в образовательной области «Познание» | ||||
режимные моменты | совместная деятельность с педагогом; | самостоятельная деятельность детей | взаимодействие с семьями | |
Формы организации детей | ||||
| Индивидуальные | Групповые | индивидуальные | Групповые |
Сенсорное развитие |
|
|
|
|
Развитие Конструи |
· объяснение · развивающие игры · моделирование на прогулке · изучение схем, чертежей |
· показ · объяснение · игровые задания · экспериментирование · изготовление поделок, атрибутов к играм · сюжетно-ролевые игры · выставки |
· игры с различным конструкторором · сюжетно-ролевые игры · постройки по замыслу · постройки по чертежу, схеме · изготовление поделок, атрибутов к играм |
· наблюдения · совместное конструирование · проектная деятельность · конкурсы · выставки · консультации · интерактивное взаимодействие через сайт |
Формирование элементарных математических представлений |
|
|
|
|
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей |
|
|
|
|
2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Коммуникация»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
