Анализ учебной работы МОУ «Травинская СОШ» за учебный год (стр. 3 )

Основными причинами снижения качества обучения являются:
1. Слабая мотивация к учению у учащихся основной школы..
2. Неумение проводить учителем педагогическую диагностику знаний учащихся в рамках своего предмета.
Эти проблемы решаемы. Так, один из способов решить проблему мотивации к учению – это опора на познавательные интересы школьника. Основную роль в этом играют три фактора:

  содержание материала;

  методы и организация учебного процесса;

  учебная успешность;

Эффективная организация образовательного процесса, направленного на решение задач повышения качества знаний, не может быть решена без систематического повседневного контроля, анализа результатов, без оценки и самооценки учебного труда школьников. Учителя помнят, что диагностика знаний учащихся помогает вовремя определить пробелы в усвоении знаний, скорректировать содержание образования, спланировать последующие этапы учебного процесса, провести объективный оценочный контроль.

5 класс состоит из 24учащихся, трое из которых находятся на индивидуальном обучении. Класс тяжело проходил период адаптации. Классный коллектив сформирован слабо, микроклимат в классе не стабильный: дети постоянно недовольны друг другом, выясняют отношения, редко могут протянуть руку помощи. Дисциплина на уроках налажена не у всех учителей. Плохо ведут себя учащиеся на уроках математики, иностранного языка, ОБЖ. Много двоек получают по контрольным работам: до половины обучающихся. Проведены элементарные педагогические тестирования на начало и конец года в 5 классе по русскому языку и математике. По результатам проведены консультации индивидуальные и групповые с родителями, классными руководителями, учителями предметниками и обучающимися.

Вопросы преемственности рассматриваются ежегодно на совместном  заседании МО учителей начальных классов и учителей основной школы.

Основные вопросы:

- единые требования в преподавании предметов, ведение тетрадей и выполнение единого орфографического режима;

- социальный и педагогический портрет класса;

- нормативно - правовая база. Стандарты. ЗУНы, тестирование. В конце учебного года был проведен срез знаний по математике и русскому языку. Большинство учащихся получили неудовлетворительные оценки.

Предмет	Получили оценки	К/К	К/У
5	4	3	2
Русский язык
Математика

Классному руководителю необходимо налаживать взаимоотношения в классе, воспитывать культуру поведения, много работать по организации коллектива.

6 класс состоит из 26 учащихся. Подбор детей очень сложный, на большинстве уроков – плохая дисциплина, отсутствует внимание, многие дети ничего не запоминают на уроке из-за плохого поведения. Классный руководитель работает в тесном контакте с родителями, часто прибегает к помощи администрации. Однако сдвигов в положительную сторону, можно сказать, не наблюдается. Классный руководитель не является авторитетом для учащихся, недостаточно активно ведется воспитательная работа. Успеваемость учащихся невысокая, домашние задания выполняются не в полном объеме.

7 класс состоит из 34 учащихся. Обучение в этом классе третий год организовано по системе гибких потоков. Обучающиеся разделены на 2 потока. Один поток-это обучающиеся мотивированы на учебу, другой - обучающиеся, испытывающие трудности в усвоении программы. Обучение в этом потоке направлено на формирование стандартов образования.

Первый поток - очень сложные дети. Пятеро из них – это приемные дети: Качинская Ирина, Бурашова Индира, Соколова Маша, Старжевская Ольга, Картаналиев Руслан. Эти обучающиеся испытывают трудности в запоминании материала, плохо развиты мыслительные операции: не могут самостоятельно сделать вывод, обобщить, выделить главное. Остальные ребята в этом потоке могут усваивать программу только на уровне стандартов образования. В течении года для ребят проводились консультации по русскому языку и математике. Ахваев Максим перешел во второй поток, где хорошо учится по всем предметам, старается.

Во втором потоке много способных детей, которым нравится учиться по всем предметам. Однако до нужного рубежа по математике, русскому языку, истории они не дотягивают: не всегда выполняют домашнюю работу в полном объеме, не доучивают. С этим потоком необходимо работать индивидуально, применять дифференцированный подход.

В 8 классе- 23учащихся. Большинство обучающихся учатся на «4» и «3». Особенно мальчики. Испытывают трудности в усвоении математики: большинство контрольных работ написаны на оценку «2» у 12-14 учащихся. Классному руководителю необходимо усилить работу с родителями, с учащимися класса по повышению интереса к учению.

В параллеле 9-х классов-46 учащихся. 9а класс имеет качество знаний-15%, в то время как 8б класс-42.3%. Качество знаний осталось тем же в 9а классе и повысился в 9б классе по сравнению с прошлым годом. Сказывается возраст ребят, ответственность за подготовку к экзаменам.

В параллели 9-х классов многие обучающие испытывают большие трудности в учебе: плохо запоминают материал, невнимательны на уроках, большинство из них не мотивированы на учебу. Однако ученики 9б класса показывает лучшую подготовку к урокам, чем учащиеся 9а класса. Многие ребята этого класса участвуют в различных конкурсах, конференцияз, олимпиадаз и в большинстве случаев - успешно.

Классный руководитель 9а класса ведет большую работу по организации коллектива, вовлекает ребят в различные театрализованные праздники, конкурсы.

В 10-м классе всего 12 учеников 4-ро из них - ученики из с. Иванчуг. Уащиеся, в основном, с очень низкими способностями к учению. Многим из них было рекомендовано обучаться в вечерней школе, так как программа старшей школы достаточно сложная. Некоторые ребята пришли в 10 класс необдуманно, без хорошей подготовки, просто отсидеться. Это такие ученики как Еранцева Валя, Абловы Вика и Валера, Лохай Алексей. Только одна девочка старается учиться хорошо-Арыкбаева Аида. Обучение ведется на базовом, расширенном профиле.

В 11 классе выпустили 17 учащихся, один ирз которых - инвалид детства - Алексеев Алексей. Учащиеся обучались по информационно-технологическому профилю.

Качество знаний учащихся 11 класса составило 41,2 %, а успеваемость-100%.

Много учащихся этого класса занимались ниже своих возможностей, часто пропускали уроки по причине какого-либо заболевания: это Котова Анна, Досказиева Мадина, Тимофеев Вася, Залужец Михаил. Проведена коллосальная работа по полдготовке выпускников к экзаменам. Однако 2 выпускника не преодолели минимальный барьер по математике, но пересдали экзамен и получили неплохие баллы. В классе 2 медалиста: Ирушкина Таня - золотая медаль, Колов Вова - серебряная.

google_protectAndRun("ads_core. google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам школы, - это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школе составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения.

По итогам учебного года 182 ученика учатся на «3»и «4», это 63% всех учащися, что ниже показателя прошлого года - 68,1% , из них 7 учеников-4% имеют только одну тройку по предметам:

русский язык – 3, математика -4,

УчителямРусского языка и математики необходимо усилить работу с учащимися, имеющими только одну тройку, организовать индивидуальную работу,

дополнительные занятия. Имеет смысл поработать с ними психологу: снять боязнь неуспешности, помочь выяснить причины невысокого результата по предмету.

И, конечно, предметным МО следует искать наиболее подходящие именно для этих детей методические приемы, которые позволят им прирастить знания.

Причины такого количества учащихся, которые учатся в основном на тройки:

  Состояние здоровья учащихся;

  Недостатки влияния семьи, негативное влияние внешней среды, сверстников;

  Большое количество пропущенных уроков без уважительных причин;

  Слабая сформированность ЗУН, отсутствие прочной базы знаний;

  Недостатки психологического, биологического развития;

  Недостаточная работа педагогов с этой категорией учащихся;

  Отсутствие мотивации обучения.

Деятельность учителя по оказанию помощи слабоуспевающим учащимся была направлена на::

  Планирование повторения, составление набора минимума упражнений для ликвидации пробелов;

  Алгоритмизацию учебной деятельности по анализу и устранению ошибок;

  Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности;

  Обязательное стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха);

  Строгий контроль за учебной деятельностью (более частый опрос, проверка домашнего задания);

  Обязательный индивидуальный подход не только во время уроков, но и дифференцированное домашнее задание;

  Создание учителями и классными руководителями технологических карт по диагностике состояния обученности на отстающих и слабоуспевающих учащихся. Контроль за обучением слабоуспевающих учащихся не ослабевал в течении всего учебного и останется приоритетным в учебном году.

Анализ качества знаний по предметам за последние три года дает следующую картину:

Название предмета
Начальная школа:
Русский язык	44.4	46,9
Математика	42.1	46,9
Чтение	67.8	73
Основная и старшая школа:
Русский язык	45,7	47	40
Литература	64	58	51
Алгебра	48,8	41	41
Геометрия	52,6	51,4	41
Английский язык	52	51	60
Немецкий язык	87,5	88	59
История России	55	52	46
Химия	36	39,8	40,6
Биология	69,5	62,1	67
География	67	53,5
Физика	46,8	42
Обществознание	60,7	58,2	54,8
Граждановедение	92,2	72,2	88,2
Информатика	76,2	68,9	64
ОБЖ	83	87,5	64

Анализ показывает, что по начальной школе идет незначительное понижение качества знаний по математике, чтению. Это происходит из-за того, что часть детей не прочно усваивают учебный материал и не на должном уровне, т. к. имеют проблемы со здоровьем, нуждаются в качественном обследовании логопеда, психолога, психиатра, психоневролога, а сельская больница таких услуг предоставить не может. Много детей живут в проблемных семьях, в которых воспитание детей не занимаются.

По предметам алгебра, геометрия, немецкий язык, биология, география, право - качество знаний повысилось. А по предметам русский язык, литература, английский язык, химия, обществознание, информатика, экономика – понизилось. Так понижение качества знаний по истории и обществознанию объясняется ростом объема изучаемого материала, недостаточной подготовкой учащихся. Настораживает и то, что ответам многих учащихся свойственна фрагментарность, нет глубины знаний.

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности стандартов образования по русскому языку и математике а также по другим предметам в виде административных контрольных работ.

  Входной контроль, цель которого определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний учащихся за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала;

  Полугодовой контроль, цель которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

  Итоговый контроль, цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности, планирование внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам, классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

Итоги административных работ

по математике за учебный год

Класс	Учитель	Входная к/р	Полугодовая к/р	Итоговая к/р
		к/к	к/у	к/к	к/у	к/к	к/у
5		35	55	42	68	30	60
6		27	62	39	65	39	61
7(1поток)		14	50	14	57	7	64
7(2поток)	28	83	28	83	47	68
8		16	42	28	78
9а		22	83	16	89	16	100
9б		43	87	30	96	36	72
10		33	50	18	91	17	100
11		27	40	14	88	63	100
Средние	27,2	61,3	25,4	79,4	31,8	78

Анализ показывает, что качество знаний срезовых работ также как и успеваемость остаются низкими во всех видах работ. Это означает, что не отработан материал по которому поводился контроль, что учащиеся недостаточно усвоили изученный материал. Поэтому учителям необходимо ответственнее относиться к отработке стандартов образования.