Общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 15 )

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

Мониторинг достижения детьми планируемых

итоговых результатов освоения Программы

Объект	Форма (метод/методика)	Периодич-ность	Сроки	Ответствен- ный	Приме-чание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиенически-ми навыками	Методика определения физических качеств и навыков	1 раз в год	май	Физ. воспита-тель, медсестра
Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	Воспитатель, физ. воспитатель
Любознатель-ный, активный	Проба на познавательную инициативу «Незавершенная сказка» (источник: Немов, / . – М.: Владос, 2001. – 640 с.)	1 раз в год	май	Психолог
Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	Воспитатель
Эмоционально отзывчивый	Методика «Что – почему – как» () Методика «Отражение чувств» ()	1 раз в год	май	Психолог
Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	Воспитатель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Методика «Необитаемый остров» (источник: Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет / под. ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 64 с.)	1 раз в год	май	Психолог
Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	Воспитатель
Способный управлять своим поведением и планировать действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж. Пиаже)	1 раз в год	май	Психолог
Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	Воспитатель
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Методика исследования словесно-логического мышления (по Я. Йерасеку)	1 раз в год	май	Психолог
Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	Воспитатель
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Методика «Какой Я?» (источник: Немов, / . – М.: Владос, 2001. – 640 с.)	1 раз в год	май	Психолог
Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	Воспитатель
Овладевший необходимыми умениями и навыками	Рассказ по картинке (источник: Успех. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов: пособие для педагогов / под ред. , . – М.: Просвещение, 2011. – 127 с.)	1 раз в год	апрель	Психолог
Наблюдение	1 раз в год	май	Воспитатель, муз. руково-дитель, педагог по ИЗО и др. спец-ты
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Тест простых поручений	1 раз в год	май	Психолог
Наблюдение	1 раз в год	май	Воспитатель

6. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Основная общеобразовательная программа разработана в соответствии:

С международно-правовыми актами:

1.  Конвенция о защите прав человека от 01.01.2001 (с изм. и доп.).

2.  Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу в СССР с 15.09.1990г).

3.  Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 01.01.2001).

С законами Российской Федерации:

1.  Конституция РФ от 01.01.2001 (с изм. и доп.).

2.  Семейный кодекс РФ ФЗ (с изм. и доп.).

3.  Закон Российской Федерации "Об образовании" от 01.01.2001 (с изм. и доп.).

4.  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 01.01.2001 (с изм. и доп.).

С документами Правительства РФ:

1.  «Об утверждении «Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» (постановление ).

2.  «О концепции модернизации российского образования на период до 2010года» (распоряжение от 01.01.2001 )

С документами Федеральных служб:

1.  СанПин 2.4.2.1249-03, утвержденные постановлением главного санитарного врача РФ от 01.01.2001 №24.

С нормативно-правовыми документами Минобразования России:

1.  «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (Приказ МОиН РФ от 01.01.2001г. № 000.

2.  «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» (инструктивно-методическое письмо от 01.01.2001 №65/23-16).

3.  «О программно-методическом обеспечении дошкольного образования в контексте педагогики развития» (инструктивно-методическое письмо от 01.01.2001 №42/19-15.

С нормативно-правовыми документами региональных органов управления:

1.  Распоряжение администрации г. Оренбурга "Об утверждении муниципальных образовательных учреждений".

2.  Лицензия на право ведения образовательно-воспитательной работы.

3.  Положение об аттестации педагогических кадров.

С документами дошкольного образовательного учреждения:

1.  Устав ДОУ.

2.  Учредительный договор.

	УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ № 000 __________
	(подпись) (Ф. И.О.) « » _______________ 2012 г.

	ПРИНЯТО на педагогическом совете №1 Протокол № _1_ _______________ 2012 г. _________
	(подпись) (Ф. И.О.)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2 часть, формируемая участниками образовательного процесса

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 000»

Программа выполнена на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 01.01.01 г. № 655)

Оренбург, 2012

1. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Образовательная программа ДОУ имеет приоритетное художественно – эстетическое направление развития детей дошкольного возраста, в соответствии с приоритетом образовательной программы, заявленной в лицензии.

Художественно – эстетическое развитие в ДОУ направлено на развитие у детей интереса к эстетической стороне действительности, потребностей в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла. Особое внимание уделяем формированию нравственно-эстетического отношения к миру через ознакомление дошкольников с литературой, музыкой, различными жанрами и произведениями искусства, в том числе народного творчества.

Все виды детской деятельности: игровой, трудовой, познавательной, продуктивной, музыкально-художественной пронизаны художественно – эстетической направленностью.

С целью реализации приоритетного направления - художественно-эстетического развития воспитанников, в ДОУ созданы условия для развития у детей эстетических, нравственных и духовных качеств:

- создан фонд детской литературы, с целью приобщения детей к книге, формирования устойчивого интереса к произведениям литературы, повышения

культурологических потребностей детей и родителей, сплочения семьи, тесного сотрудничества семьи и детского сада;

- систематически проводятся праздники, развлечения, выставки совместного творчества педагогов, детей и родителей с целью приобщения детей к миру прекрасного, вовлечения родителей в образовательно-воспитательный процесс;

- организовано сотрудничество с театрами города, библиотекой, музыкальной школой.

- в группах созданы книжные уголки, выделены зоны для самостоятельной творческой и театрализованной деятельности, которые помогают детям реализовать свой творческий потенциал исходя из собственных интересов.

С целью развития индивидуальных художественно-эстетических способностей детей в ДОУ организована кружковая деятельность:

·  театральный кружок «Маска»

·  хореографический кружок «Капелька»

Ведется работа по программам по художественно-эстетическому развитию воспитанников «В мире прекрасного» для детей старшего дошкольного возраста и «Ладушки» для детей младшего дошкольного возраста.

Второе приоритетное направление развития детей дошкольного возраста – сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Задачи укрепления здоровья детей является необходимым условием их всестороннего развития и обеспечения нормальной жизнедеятельности растущего организма. Чтобы сохранить и улучшить здоровье ребенка в один из самых ответственных периодов его жизни, необходима огромная, каждодневная работа в семье и дошкольном образовательном учреждении.

В ДОУ созданы условия для физического развития детей: оптимальная организация режима дня с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей; разнообразные виды и формы организации режима двигательной активности в регламентированной деятельности; недопущение перегрузки дошкольников в учебной ситуации; варьирование физической нагрузки в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка; использование вариативных режимов дня; формирование подгрупп детей с учетом темпа физического развития, результатов медико-психолого-педагогической диагностики; использование вариативных программ, технологий и методик по физическому развитию детей, создание в группах картотек, пособий, атрибутов для организации индивидуальной и индивидуально-подгрупповой работы с детьми.

Произошло внедрение оздоровительных и профилактических технологий (корригирующая гимнастика, зрительная гимнастика, дыхательная гимнастика, точечный массаж, упражнения на укрепление стопы, сохранения правильной осанки); разработка вариативных форм проведения утренней гимнастики с учетом физического развития детей, воспитание культурно-гигиенических навыков.

Индивидуальный подход к каждому ребенку осуществляется педагогами и специалистами ДОУ при организации воспитательно–образовательного процесса, и особенно, при организации физкультурно–оздоровительной работы, где составляются индивидуальные карты здоровья, гибкие режимы дня, дифференцированная система закаливания.

Осуществляя индивидуально – дифференцированный подход мы делим детей на подгруппы, объединяющие их по группе здоровья. Также, происходит учет индивидуальных особенностей детей, их тип нервной деятельности, особенности характера, индивидуальный жизненный и нравственный опыт ребёнка, его интересы и потребности, возможности и особенности эмоциональной сферы. Нагрузка на занятиях дозируется по содержанию, объему, сложности, физическим, эмоциональным и психическим нагрузкам.

Работу по индивидуально–дифференцированному подходу осуществляется в часы утреннего приёма, на прогулке, после дневного сна, в вечерние часы. Для этого используются различные подвижные игры, индивидуальные задания, упражнения для профилактики плоскостопия, сохранения правильной осанки, дыхательная гимнастика.

Третье направление – обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в школе. Важную роль в практическом налаживании преемственных связей ДОУ и начального школьного образования играет координация взаимодействия между педагогическим коллективом ДОУ и той школой, куда отправятся выпускники детского сада.

Педагогический коллектив ДОУ уделяет большое внимание формированию психологической готовности детей к школе: развитию любознательности у дошкольника как основы познавательной активности будущего ученика, обеспечивающей его интерес к учёбе, произвольность поведения и развития других важных качеств личности ребёнка;  развитию способностей ребёнка как способов самостоятельного решения творческих и других задач, как средств, позволяющих быть успешным в разных видах деятельности, в том числе в учебной;  формированию творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребёнка;  развитию коммуникативности – умения общаться с взрослыми и сверстниками. Для обеспечения преемственности мы учитываем сложные переживания ребёнка, возникающие у него в промежутках между дошкольным и школьным детством.