Общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 16 )

2. НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Оренбургская область относится к территориям, в которых различие социально-экономических, социокультурных, духовно-нравственных и иных укладов и типов отношений не просто резко выражено, но и недостаточно подкреплено соответствующей производственно-технической, социальной и культурной базой.

Научно-технический потенциал представлен преимущественно аграрными, техническими и медицинскими ресурсами, в то время как сфера социальных исследований в области практически не развита, а отсутствие потребности в социальных исследованиях дополняются практически полным отсутствием профессиональных кадров в этой области. В то же время с конца XX столетия именно уровень развития научно-технической сферы (науки, образования, наукоемких отраслей, рынка технологий) определяет границу между богатыми и бедными регионами, является основным фактором динамичного экономического роста. Поэтому не случайно Оренбургская область не одно десятилетие демонстрирует разрыв между наличием значительных природных и человеческих ресурсов и качеством жизни населения.

Учет этих тенденций и проблем обусловливает подход к национально-региональному компоненту образования (в том числе, дошкольного) как к механизму решения следующих основных задач:

- обеспечения выхода российского образования на новый - уровень качества;

- развитие человеческих ресурсов Оренбургской области;

-  создания научно-технического потенциала (в том числе сфере социальных исследований), способного стать основой экономического роста и повышения качества жизни;

-  такого решения производственных, экономических, социальных и др. проблем Оренбуржья, которое могло бы обеспечить вхождение региона в число динамично развивающихся субъектов России федерации в мировое экономическое, научно-технологическое, информационное и социокультурное пространство.

Национально-региональный компонент призван отражать образовательное пространство, которое обозначается понятием «Оренбургская область». Содержание и объем этого понятия определяются природно-географическим, социально-экономическим и историко-культурным единством региона.

Национально-региональный компонент призван способствовать:

·  формированию личности выпускника как достойного представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций;

·  гарантировать право на получение нормативных знаний о природе, истории, экономике и культуре Оренбургской области каждым ребенком;

·  повысить статус образования как фактора развития региона;

·  расширить комплекс гуманитарных и естественнонаучных методов познания; содействовать формированию деятельностной структуры личности: познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической и физической культуры;

·  расширять, углублять и конкретизировать знания, предусмотренные федеральным компонентом.

В связи с этим в ДОУ разработана дополнительная программа по ознакомлению с природой родного края «Бескрайние просторы Оренбуржья»и программа по гражданско-патриотическому воспитанию «Юный патриот».

Внедрение регионального компонента происходит и в игровую деятельность с учетом социально-экономических, природно-экологических, географических, культурных, исторических ус­ловий нашей Оренбургской области, имеющей славную, бо­гатую историю, известные по всей стране народные промыс­лы и ремесла, газоперерабатывающую и нефтяную индуст­рию, сельскохозяйственную деятельность.

В игровой деятельности, дети отражают труд и быт, ко­торый им близок из повседневных наблюдений. Их привле­кают игры, отражающие труд нефтяников, газовиков, хлебо­робов. Появились такие новые игры как, «Экстремальные ситуации», «Служба спасения», «Супермаркет» и т. д., которые отражают изменения в социальной жизни людей г. Оренбур­га.

Развитие игровой деятельности.

Задачи	Мероприятия	Используемая ли­тература
Формирование у детей осознанного отношения к природным явлениям и объ­ектам родного края.	Игра «Служба спасения». Цель: Выручить из беды представителей живот­ного и растительного мира, научиться оказы­вать «неотложную помощь» местным обитате­лям. Игра «Лесная аптека». Цель: Познакомить с лекарственными растениями нашего региона, выяснить, какие растут в нашей местности, открыть лесную аптеку в ДОУ. Игра «Экологический светофор». Цель: развивать представления детей о рацио­нальном взаимодействии человека с природой, допустимых и недопустимых действиях в при­роде, природоохранительной деятельности. Умение оценивать результаты взаимодействия людей с природой. Расширять опыт ребенка в экологически ориентированной деятельности. Оборудование: набор из цветных кружков (красного, желтого, зеленого) для каждого ре­бенка; набор карточек с изображением и описанием деятельности человека на природе. Игра «Лечебница «Кот и пес» Цель: помочь своим четвероногим друзьям пре­одолеть недуг; научить детей способам ухода за больными животными. Воспитывать любовь и заботу о братьях наших меньших. Оборудование: аптечка с необходимым набо­ром для оказания первой медицинской помощи.	«Экология для начальной шко­лы».
Формирование первона­чальных представлений о труде взрослых нашего ре­гиона.	Встреча с родителями разных специально­стей: - геологами, - нефтяниками, - газовиками, - с/работниками (хлеборобами, фермерами и т. д.), - машиностроителями, - строителями. Цель: Воспитание положительного отношения к труду людей нашего края, бережного отноше­ния к результатам, желание помогать взрослым, самостоятельно трудиться. Познакомить со спецификой труда вышеперечисленных профес­сий. Игра «Геологи». Цель: дать детям первоначальные представле­ния о труде геологов: это люди, которые нахо­дят полезные ископаемые, нефть, газ, уголь и т. д. по определенным признакам. Их труд очень полезен и интересен. Они много путешествуют по стране в поисках полезных ископаемых. Оборудование: молоток, набор полезных иско­паемых, карта местности, рюкзак, сапоги, куртка палатка, котелок и т. д. Игра «Газовики, нефтяники». Цель: Познакомить детей с нелегким трудом буровиков газа и нефти; они устанавливают в тех местах, где указали геологи буровые вышки и извлекают из недр земли газ и нефть. Этот труд бывает порой опасным и тяжелым. Оборудование: макет бурильной вышки, каска, спец. одежда, инструменты, машины для пере­возки газа и нефти. Игра «Хлеборобы». Цель: Закреплять представления детей о том, что в нашем регионе для своих жителей выра­щивают хлеб хлеборобы, а современные маши­ны помогают им в этом. Закреплять знания де­тей о последовательности этапов выращивания хлеба. Воспитывать уважение и благодарное отношение к труду хлеборобов. Оборудование: игрушки машин, изображающие с/хоз. технику (комбайны, сеялки, трактора); импровизированное поле, колоски, сноп ко­лосков, макет каравая и т. д. Дидактические игры: «Откуда хлеб пришел», «Как хлеб на стол пришел?», «От зернышка до булочки», «А что потом?» «Когда это бывает?». Игра: «Юные фермеры». Цель: Знакомить детей с трудом животноводов: они выращивают на фермах коров, свиней, коз, овец. Закрепить знания детей о трудовых про­цессах: уход, кормление, выпаивание молодняка молоком, уборка помещений и т. д. Воспитывать уважение к труду животноводов. Оборудование: игрушки животных; деревянные или картонные заборчики для устройства заго­нов, пастбища, строительный материал для по­стройки фермы, разные емкости для молока (пластмассовые бидоны или баночки), условные мерки, соответствующий материал (ведра, ме­телки, щетки, спецодежда). Дидактические игры: «Отгадай, что мы задума­ли», «Найди сходство и различие», «Где мы бы­ли не скажем, а что делали покажем». Игра: «Юные пуховницы». Цель: Знакомство с древним промыслом нашего края: вязанием пуховых платков. Познакомить с этапами изготовления платка: выращиванием коз, ческа пуха, прядение, вязание готового платка. Оборудование: пух, прялки, чески, пластмассо­вые спицы, образцы узоров платков. Игра «Бензозаправочная станция». Цель: Воспитание и уважение к труду транспортников, пробуждение работать также ответственно, как взрослые (шофер, оператор и др.) заботиться о сохранности техники. Оборудование: дорожные знаки, светофор, бен­зоколонка с циферблатом, движущейся стрел­кой, кнопками и шлангами (резиновыми тру­бочками); различные машины (грузовые и лег­ковые), карточки с цифрами. Игра: «Юный дизайнер» Цель: Формировать у детей правильное отно­шение к эстетической деятельности, учить нахо­дить соответствующие средства для вырази­тельности создаваемого образа, интерьера. Воспитывать у детей эстетический вкус и ува­жение к продукту, сделанному своими руками. Оборудование: творческая мастерская с необхо­димым оборудованием: краски, кисти, картон, ножницы, лекала, эскизы интерьеров, ткань, предметы декоративные и т. д.	Л. Воронкова «На дальнем поле»; Г. Юрмин «Комбай­нер»; Л. Лященко «Наш большой каравай»; Я. Аким «Отличные пше­ничные»; Я. Дягудите «Руки чело-века»; Л. Ворон­кова «Кружка мо­лока»; 3. Алексан­дрова «Телята»; Л. Таллер «Кто по­строил этот дом»; «Любить труд на родной земле». «Любить труд на родной земле». АЛ. Смоленцева «Сюжетно-дидактические иг­ры с математиче­ским содержани­ем». АЛ. Смоленцева «Сюжетно-дидактические иг­ры с математиче­ским содержани­ем».
Региональные народные иг­ры	«Горелки», «Лапта», «Малечина-калечина», «Городки», «Молчанка». «Медный пень», «Стрелок», «Липкие пеньки». «Котел», «Раю/раю», «Салки». «Продаем горшок», «Темербай», «Спутанные кони». «Мак», « Высокий дуб», «Колдун», «Перепелочка»	А. Кенеман «Детские подвиж­ные игры народов СССР».
Знакомство детей с особен­ностями архитектуры Орен­буржья (сочетание европей­ской и азиатских культур). Формирование навыков ра­боты с партнером.	Игры с конструктором «ЛЕГО»: «Мы строим город» «Супермаркет», «Офис», «Церковь», «Мечеть», «Бензоколонки».	«Строим из ЛЕГО».

Физическое развитие и здоровье.

Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных пе­риодов в жизни человека. Именно в эти годы закладываются ос­новы здоровья, психического и физического развития ребенка, формируется личность. В этой связи актуальной становится зада­ча обеспечение дошкольного образования и воспитания без по­терь детского здоровья. Воспитание здорового, физически подго­товленного подрастающего поколения является жизненно необхо­димой и основной задачей педагогов, родителей и представителей всех социальных институтов.

Содержание физического воспитания в большей степени зави­сит от природных условий территории, т. к. именно природные условия региона, а, следовательно, национальные традиции, этно­графическая культура края оказывают влияние на выбор форм, методов воспитания физической культуры дошкольников.

Оренбургская область расположена в глубине материка Евра­зия в умеренном климатическом поясе с значительным удалением от морей и океанов и в близком соседстве с полупустынями Прикаспия и Казахстана. Основными чертами ее климата явля­ются:

-  холодная зима (температура воздуха в отдельные дни может по­ни­жаться до -35°С, -38°С);

-  сухое жаркое лето (среднемесячная температура составляет + 22,6° С, самые высокие температуры достигают + 40° С, + 42° С);

- короткий весенний период с быстрым переходом от зимы к ле­ту, недостаточность и неустойчивость атмосферного увлажнения, интенсивное испарение и обилие солнечного освещения в весенне-летнее время.

В Оренбуржье к неблагоприятным, природно-климатическим условиям и явлениям относятся зимние метели и гололед, засухи и суховеи, заморозки, пыльные бури и осадки ливневого харак­тера.

Оренбургская область - разносторонне развитый народно­хозяйственный комплекс. Хозяйственный облик Оренбургской об­ласти носит ярко выраженный индустриальный характер. В об­ласти существуют: нефтедобывающая и нефтеперерабатывающая промышленность (нефтемаслозавод); газовая (газоперерабатываю­щий завод); электроэнергетическая (Сакмарская ТЭЦ, Ириклинская ГРЭС, Каргалинская ТЭЦ); металлургическая промышлен­ность — одна из ведущих отраслей области (Орско-Халиловский металлургический комбинат, медно-серный комбинат) и др. Заводы и крупные промышленные предприятия не всегда оборудуются установками для борьбы с дымом и улавливания пыли, золы и газов, выбрасываемых в атмосферу. Это ухудшает экологическую ситуацию.

Все перечисленные факторы создают дискомфортные условия для жизни человека, способствуют изменению ряда физиологиче­ских функций, ухудшают самочувствие. В связи с этим, необхо­дима усиленная работа по физическому воспитанию и развитию детей, начиная с дошкольного возраста и приобщение детей к здоровому образу жизни.

На территории Оренбургской области проживают представи­тели разных народов и национальностей. Национальное сознание, национальное самосознание, культу­ра межнационального общения и взаимодействия закладываемся с самого раннего детства, и является составной частью физической культуры, которая должна быть частью образа жизни человека, выполняющей развивающую функцию физических сил человека и его морального духа. Именно поэтому свою программу меро­приятий по внедрению регионального компонента в работу по полноценному физическому развитию детей мы строим с опорой на национальные традиции народов, населяющих Оренбургскую область.

Физкультурно-оздоровительная работы ДОУ с учетом национального регионального компонента.

Мероприятия	Литература
1. Работа с педагогами. 1.1. Семинар-практикум «Национальные традиции Оренбургского края» - национальные фольклорные праздники: «Масленица», «Ка­лядки», «Жаворонки», «Курбан-байрам», «Сабантуй», «Ураза». - народные подвижные игры с правилами. Русские: «Горелки», «Лапта», «Пятнашки», «Городки». Башкирские: «Юрта», «Медный пень», «Липкие пеньки». Татарские: «Скок-перескок», «Хлопушки», «Тимербай», «Жмурки». Казахские: «Белая кость», «Платок с узелком». -презентация рекламы ЗОЖ с использованием продукции Оренбургского края и богатств Оренбургской области. (Газ, нефть, пуховый платок, хлеб, Бузулукский бор, озеро Развал в г. Соль-Илецке). 1.2.Консультация для педагогов: «Лесная аптека Оренбуржья». Лекарственные растения, растущие на территории Оренбургского края.	«Энциклопедия Российских праздников». «Как знакомить дошкольников с жизнью и обычаями разных народов», Дошкольное образование № 10,2001г. «Приобщение детей к истокам русской культуры». «Детские народные подвижные игры». Сост. , М., «Пе­дагогика», 1995г. , «Лекарствен­ные растения Оренбуржья». Оренбург, 1992г. Дошкольное образование №10, 2001 г. Стр.4-5
2. Совместная работа ДОУ с семьей. 2.1. Родительское собрание в форме деловой игры «Ваш ребенок в межнациональном коллективе». Способствовать расширению представлений родителей об осо­бен­ностях воспитания конкретного ребенка с опорой на его индивидуальность. Формировать у родителей наряду с общей куль­турой культуру межнационального общения, знакомить с прави­лами этноэтикета. 2.2. Круглый стол. «Наши спортивные семейные традиции». Участие семей разных национальностей. Выставка национального, спортивного инвентаря (бита, платочки, городки, палочки для подвижных игр, мячи). 2.3. Проведение ежегодного спортивного конкурса «Папа, мама, я - спортивная семья».	И. Панкеев. «Полная энциклопедия быта русского народа». «Развивающая педагогика оздоровления». «Физкультурные праздники в детском саду».
3. Воспитательно-образовательная работа с детьми. 3.1. НОД: «Времена года» (ознакомить с народными традициями, играми, предметами быта, приметами). Спортивные соревнования, народные игры «На лесной опушке» Народные праздники «Жаворонки прилетели» (встреча весны), Масленица и др. 3.2. Музыкально-спортивные развлечения с участием родителей. «Встречаем Олимпиаду», «Оренбургские богатыри», «Зимние забавы», «Русские гулянья». 3.3. Водно - спортивный праздник «День Нептуна» 3.4. Развлечения: - День здоровья «Солнце, воздух и вода - наши лучшие дру­зья». - «Урожай собирай». -  Зимние каникулы. «А, В, С - это витамины».	Журнал «Дошкольное воспитание», № 6, 1998 г. «Тематические физкультурные занятия и праздники в детском саду». «Праздник для детей и взрос­лых». И. Ефименко «Театр развития и оздоровле­ния» Энциклопедия дошкольного возраста

1.  ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГРУППАХ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Раннее детство – период развития ребенка от 1 года до 3 лет. В период с 1 года до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная деятельность, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания.

Особенности развития детей раннего возраста:

Раздел работы	Возраст ребенка	Основные показатели развития	Задачи
Развитие речи	2 – 3 года	- Умеет говорить внятно - В речи появляются глаголы, наречия, прилагательные - Пользуется речью как средством общения	- Развивать активную речь, обогащая ее прилагательными, глаголами, наречиями, обозначающими цвет, величину, форму, качество, действия и т. п. - Развивать звуковую сторону речи - Совершенствовать грамматический строй речи.
Действия с предметами	2 – 3 года	- Активно изучает предметы, их внешние свойства и использует точно по назначению - Выделять признаки предметов, которые сразу бросаются в глаза - Замечает физические свойства и качества предметов, группирует однородные предметы по одному признаку, знает четыре основных цвета	- Продолжать обогащать ребенка яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром предметов - Создавать условия для развития разнообразных действий с предметами в деятельности - Расширять представления о цвете (оранжевый, синий, черный, белый)

Соотношение режимных процессов в течение дня

Возраст	Кормление (кол-во)	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
С 2лет до 3х лет	5	5,5-6 час.	2,5-2 час.	10-11час.

Примерный регламент непосредственно образовательной деятельности

с детьми 3 года жизни

Образовательные области	Количество в неделю
«Познание» (развитие сенсорной культуры)	1
«Познание» (развитие кругозора)	1
«Познание» (конструирование)	1
«Коммуникация»	1
«Музыка»	2
«Художественное творчество» (лепка)	1
«Художественное творчество» (рисование)	1
«Здоровье» и «Физическая культура»	2
Всего:	Не более 10 в неделю

Непосредственно образовательная деятельность проводится в 1 и 2 половину дня.

Примерный перечень программ, технологий и пособий

Ø  Воспитание, образование и развитие детей 2 – 3 лет в детском саду. Методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга»/ , , . – М.: Просвещенье, 2008. – 175с.: илл.

Ø  Модель воспитания детей раннего возраста, «Первые шаги» К. Белая, Москва, 2002.

Ø  Вавилова основных движений у детей 2-3 лет. Система работы. М.: Скрипторий 2003, 2008.

Ø  Голубева и массаж для самых маленьких. М.:Мозаика-Синтез, .

Ø  Григорьева . М.: Просвещение, 2007.

Ø  Литвинова игры и упражнения для детей третьего года жизни.. - М.: ЛИНКА-Пресс, 2005.

Ø  Лыкова для самых маленьких. М.: Карапуз-дидактика, 2005.

Промежуточные результаты освоения Программы

К концу 3 года жизни ребенок:

1.  Различает по образцу геометрические формы: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал. Узнает знакомые предметы по форме. Группирует предметы по образцу, сравнивает, прикладывая или накладывая друг на друга;

2.  Различает основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий; узнает знакомые предметы по цвету, группирует их, сравнивает прикладыванием рядом;

3.  Различает большие и маленькие предметы; группирует по образцу; сравнивает прикладыванием и наложением;

4.  Практически осваивает близкое пространство, что необходимо для ориентировки и практических действиях; различает далекие и близкие расстояния; различает направления: вверху, внизу, спереди, сзади;

5.  Различает время суток (день, ночь); различает простые движения, может их повторить вслед за взрослым: поднять руки, помахать ими, присесть, наклонить голову;

6.  Различает температуру (горячо, холодно); поверхность (колючий, пушистый); плотность (твердый, мягкий); вкус (кислый, сладкий); запах (приятный, неприятный); звуки (знакомых предметов и голоса животных);

7.  Узнает знакомые предметы по одному свойству или части, различает изображения отдельных предметов, образы героев и их действия и настроение в коротких стихах и рассказах, различает взаимодействия и настроения, выраженные во внешних действиях, различает движения, подражания, звуки.

8.  Немало важен и процесс развития детской самостоятельности, нормативные показатели становления которой в период с 1 года до 3 лет следующие:

·  в 1 – 1, 5 года – пьет из чашки, ест ложкой, начинает ходить, самостоятельно берет нужные игрушки, играет пирамидками, самостоятельно берет интересующие предметы.

·  в 1, 5 – 2 года – умеет снимать с себя одежду, просится на горшок, переворачивает страницы (по 2-3 сразу), бросает мяч держит ложку уверено.

·  в 2 – 2, 5 года – повторяет бытовые действия (подметание, открывание двери ключом, складывает игрушки в коробку, «звонит» по телефону), самостоятельно ест, может ездить на трехколесном велосипеде.

·  в 2, 5 – 3 года – одевается и обувается самостоятельно, но без пуговиц и шнурков, держит в руках карандаш, черкает им, знает несколько стихов и песенок, играет с родителями «в больницу», «магазин», «троллейбус».

4. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГРУППАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА

Цель: обеспечение равных возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе соблюдаются следующие условия:

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах (МОБУ «СОШ №57», МОБУ «СОШ №23» и МОБУ «Лицей №4», разработан план взаимодействия с МОБУ «СОШ №23», в котором намечены совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

- детьми осваиваются такие образовательные области как: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно организуется система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (игры-релаксации, арттерапия, песочная терапия, игры-соревнования, КВН и т. д.);