Условия осуществления образовательного процесса (ресурсное обеспечение, материально-техническая база, кадры). Спектр образовательных услуг (стр. 9 )

При этом раскрываются истинные интересы и возможности ученика, что в частности, помогает ему более осознано выбирать профиль дальнейшего обучения.

Наш опыт показывает, что система дополнительного образования дает возможность существенно снижать остроту проблемы «неуспешности» детей: «неуспешный» ребенок, вовлеченный в творчество, в конструирование, в научную работу, снижает агрессию «слабого» ученика, превращает ее в созидательную энергию обретающего свободу человека.

Основой деятельности ДО школы является создание образовательной среды, ориентированной на реализацию индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, объединение в единый функциональный комплекс образовательных и оздоровительных процессов. Работа ДО школы осуществляется в рамках Закона РФ «Об образовании», Устава центра, рекомендаций московского Департамента образования и г. Москвы в соответствии с целями и задачами школы.

В целях организации деятельности педагогических сотрудников школы по всестороннему развитию обучающихся, творческому сотрудничеству всех участников образовательного процесса, созданию оптимального материально-технического, научно-методического и штатно-финансового обеспечения и координации деятельности всех специалистов и служб, наиболее тесно занимающихся всесторонним развитием личности учащихся, в школе создан блок дополнительного образования.

Занятия школьников во второй половине дня проводятся как в режиме обычных уроков, так и в нетрадиционной форме. Учителя нашей школы активно используют нетрадиционные формы работы с учащимися в рамках дополнительного образования.

Структурно дополнительное образование в нашем центре образования представлено двумя основными объемными блоками: образовательным и культурно-досуговым, в которых осуществляется все многообразие видов деятельности, доступных детям. В соответствии с законодательством основу современного дополнительного образования детей составляет масштабный образовательный блок, и это существенно отличает его от традиционной внешкольной работы. Его назначение – удовлетворение многообразных потребностей детей в познании и общении, которые не всегда могут быть реализованы в рамках предметного обучения в школе. Здесь обучение детей осуществляется на основе образовательных программ, разработанных самими педагогами.

В системе дополнительного образования школы весьма значимым звеном является культурно-досуговая деятельность. В нашей школе, она все чаще строится на основе специально разработанных культурно-досуговых программ, направленных на удовлетворение потребностей детей в отдыхе, релаксации, общении. Это:

-  разовые игровые программы,

-  всевозможные конкурсные программы типа КВН, брейн-ринга,

-  праздничные концерты,

-  школьные театрализованные инсценировки,

-  экскурсионные программы.

Все культурно-досуговые программы в СОШ нацелены не только на наполнение детского досуга социально-значимым смыслом, но и на формирование у самих детей практических навыков содержательного проведения своего свободного времени и досуга своих сверстников.

Обогащению, всестороннему и непрерывному развитию способностей учащихся служит блок «Дополнительное образование», которое в СОШ № 000 реализуется по следующим направленностям:

-Научно-техническое
-Физкультурно-спортивное
-Художественно-эстетическое
-Эколого-биологическое
-Социально-педагогическое
-Культурологическое
-Естественнонаучное
-Развивающее проектирование.

Художественно-эстетическое направление

Объединения данного направления ориентированы на развитие общей и эстетической культуры учащихся, художественных способностей и склонностей в избранных видах искусства. 

Основные задачи:

- формирование интереса к изобразительной, вокальной, хореографической деятельностям и результатам своего труда;

- отслеживание творческих возможностей, склонностей детей для их последующего обучения;

- развитие творческого мышления, создание условий для осознанного выбора вида деятельности.

	Студия эстетического воспитания
	Студия "Театр и литература".
	Мастерская "Золотых рук мастера".
	Студия "Зримая музыка".
	Шахматная школа "Каисса".

Это направление преследует цель гуманизировать образование и воспитание через обогащение духовного мира каждого ученика.

Культурологическое направление

Культурологическое направление имеет цель приобщить детей к общекультурным ценностям: освоению иностранных языков (через изучение культуры иноязычных стран); повышению грамотности в её широком смысле (чрез широкий спектр увлекательных занятий по русскому языку, литературе, истории, мирового искусства, и др.

	Кружок "Книга, здравствуй!"
	Клуб "Народные промыслы, традиции, праздники".
	Кружок "Занимательная грамматика"
	Кружок "Грамоте учиться - всегда пригодится"

Очень важной составляющей этой работы является воспитание у детей гражданской позиции, развитие у подростков собственных взглядов на современные политические процессы в стране; углубленного изучения истории России, Великой отечественной войны и цены нашей Победы в ней.

Эколого-биологическое направление

Эколого-биологическое дополнительное образование детей, направленное на развитие интереса ребенка к изучению и охране природы, биологии, географии, экологии и других наук о Земле, является основной частью непрерывного экологического образования.); на приобщение к экологической культуре (через экологическое воспитание на базе заповедника «Крылатские холмы») и занятия по поиску связей экологии и здоровья человека).

	Юный метеоролог
	Экологическая площадка "Зимний сад".
	Химия и экология.

Научно-техническое направление

Развитие науки и производства обуславливает динамичность содержания технического направления, расширение его сферы за счет программ, связанных, прежде всего с компьютерными технологиями. Учащиеся вовлекаются в процесс трудовой деятельности, близкой по характеру и содержанию труду взрослых.

Главные задачи:

- воспитание творческого  отношения к процессам моделирования и конструирования;

- формирование умений анализировать конструкторские задачи;

- побуждение к самостоятельной активной мыслительной деятельности;

- развитие наблюдательности, воображения, фантазии;

- формирование познавательной потребности, технического мышления и технической грамотности. 

	Научное общество. Математика.
	Мастерская "Юный конструктор".

Это направление ставит своей главной целью приобщение детей к самостоятельной творческой работе с элементами научного поиска, освоение компьютерной техники, приборов метеорологических наблюдений, развитие математической логики через решение усложненных алгебраических и геометрических задач.

Естественно-научное направление

Содержание естественно-научного направления включает в себя такие компоненты, как когнитивный опыт личности (система знаний о природе, картина мира), опыт практической деятельности (внешние, внутренние, общие и специальные умения и навыки), опыт творчества (готовность к творческому преобразованию окружающего мира) и опыт отношений личности (оценочное отношение к миру, к деятельности, к людям).

Оно обеспечивает целостность, последовательность, системность и опережающий характер естественнонаучного образования, поэтапное формирование всесторонности знаний о природе и человеке, научного мировоззрения, целостной научной картины сложного, но единого мира, соответствующей современным представлениям и достижениям науки.

Географическое общество "Земля - наш общий дом"

Физкультурно-спортивное направление

Физкультурно-спортивное направление преследует цель массового оздоровления детей посредством увлекательных игр, соревнований, общефизической подготовки с использованием хорошо оборудованных трех спортивных залов, тренажерного зала и (отдельного) открытого спортивного комплекса.

Используются разнообразные формы работы по пропаганде здорового образа жизни: популяризация спорта (спортивные секции, спортивные праздники).

Задачи данного направления:

- сохранение и укрепление физического здоровья учащихся с учётом возрастных особенностей и половых различий;

- приобщение к культуре здорового образа жизни;

- повышение спортивного мастерства детей, их результативности в определённом виде спорта.

	Акробатика, художественная гимнастика, фитнес.
	Мини-футбол.
	Айкидо
	Шашки
	Грепплинг
	Самбо
	Общая физическая подготовка с элементами.

Социально педагогическое направление

Целью данного направления деятельности является развитие коммуникативных навыков, навыков «представительства», повышения психологической и эмоциональной устойчивости личности.

Основной задачей является повысить уровень готовности учащихся среднего и старшего возраста к освоению программ профессионального (среднего, начального и высшего) образования; создать условия для расширения знаний в областях профессиональной деятельности, пользующихся наибольшим спросом на рынке труда.

	Психологическая служба "Тропинка к своему Я"
	Основы духовной культуры

В учебном году систематически осуществлялся контроль над работой педагогов дополнительного образования в класс-группах. Анализировалось календарно-тематическое планирование педагогов дополнительного образования и наличие полной документации по своей работе.
В связи с этим документация педагогов дополнительного образования в класс-группе СОШ содержит:
1. Должностные обязанности, утвержденные директором;
2. Программа ДО (календарно-тематическое планирование), утверждается директором;
3. Журнал работы класс-группы (тематика работы заполняется в соответствии с календарно-тематическим планированием) и учета учебных часов в класс-группе.

Содержание педагогического (образовательного) процесса фиксируется в конкретной программе: программе базового образования или программе дополнительного образования. И те, и другие имеют общие для программ требования и компоненты, но программы дополнительного образования имеют специфические особенности, поскольку в образовательный процесс учреждения дополнительного образования входит и обучение и воспитание.
Современная программа дополнительного образования, реализующаяся в СОШ, в силу своей специфики должна отражать весь учебно-воспитательный процесс в целом.

Таким образом, разработка программы становится одним из важнейших условий и одним из средств осуществления образовательного процесса.
При построении программы дополнительного образования, особое внимание педагоги уделяют:

- целостности содержания, преемственности (как между различными этапами, так и формами образования);

- актуальности – ориентация на решение наиболее значимых проблем;

-рациональности – возможности получать максимально полезный результат при достижении поставленной цели при помощи реально имеющихся ресурсов;

- реалистичности – соответствие между желаемым и возможным;

- контролируемости – определение промежуточных целей, т. е. реальных способов проверки получаемых результатов.

Таким образом, выстраиваются возможные варианты образовательного маршрута для учащегося в единой педагогической среде.
Социальная значимость педагогических программ дополнительного образования обеспечивается следующим комплексом целей развития личности:

- познавательным развитием, реализуемым через дополнительные программы, а также программы для одаренных детей;

- социальной адаптацией, включающей опыт межличностного взаимодействия, различные социальные инициативы, осознанный и успешный выбор профессиональной деятельности;

- раскрытие творческого потенциала, через различные по содержанию и уровню освоения программы для детей с разными возможностями;

- развитие общей культуры, в том числе культуры досуговой деятельности, через разнообразные по познавательной проблематике программы, дающие выбор форм и средств организации свободного времени.

Существуют технологии, в которых достижение творческого уровня является главной приоритетной целью. Для педагогов дополнительного образования особый интерес представляет технология творческой деятельности, цели которой:

- выявить, учесть, развить творческие способности детей и приобщить их к многообразной творческой деятельности;

- воспитание общественно-активной творческой личности,

- организация социального творчества, направленного на служение людям в конкретно социальных ситуациях;

- социально полезная направленность деятельности детей и взрослых;

- романтизм и творческий подход к делу.

Информационные технологии в дополнительном образовании.

Это направление является одним из самых современных, основной целью которого является - подготовить подрастающее поколение к жизни в информатизованном обществе, т. е. в обществе, где значительный удельный вес занимают различные виды деятельности по обработке информации и ведущее место во всех отраслях производственной деятельности принадлежит информационным технологиям; повысить эффективность обучения путем внедрения средств информации.

Компьютер позволяет строить обучение в режиме диалога, реализовать индивидуальное обучение, опирающееся на модель учащегося, его «историю обучения».

Изменилась оценка роли и места компьютера в учебном процессе. Компьютер принято рассматривать в контексте новых информационных технологий обучения, которые включают технологии, значительно отличающиеся друг от друга, прежде всего по заложенным в них теоретическим принципам, обучающим функциям и способу их реализации. Обучающие системы, по которым работают наши педагоги, очень разнообразны: тренировочные (предназначены преимущественно для закрепления умений и навыков); наставнические (ориентированы на усвоение понятий и работают в режиме близком к программированному обучению); проблемного обучения (ориентированы на обучение решению задач и реализуют непрямое управление); имитационные и моделирующие; игровые программы (в качестве обучения используют игру) и многие другие. Применяются оба вида обучающих систем – традиционные и интеллектуальные. Не компьютер обучает ребенка, а ребенок программирует компьютер, овладевая при этом современной технологией.
Компьютерное обучение оказывает существенное воздействие на все компоненты учебного процесса. Значительное влияние компьютера на содержание обучения обусловлено тем, что для учащегося стало доступным многое из того, что ранее считалось посильным лишь для специалиста высокой квалификации.
Существенные изменения вносит компьютер в методы обучения. Это обеспечивается благодаря изобразительным возможностям компьютера: расширению круга учебных задач; широкой диалогизации учебного процесса, возможности моделирования совместной деятельности учителя и учащегося на всех этапах обучения, в том числе и при решении учебных задач, широкой индивидуализации обучения, опирающейся на динамическую модель учащегося, психологически обоснованному распределению управляющих функций между компьютером и учащимся. Использование информационных технологий в учебных целях вносит значительные изменения в деятельность учащегося:
- он освобождается от необходимости выполнения рутинных операций;
- имеет возможность, не обращаясь к педагогу, получить требуемую информацию, в том числе и относящуюся к способу решения поставленной им самим конкретной задачи;

- избавляет от страха допустить ошибку, сознавая, что она будет исправлена и не вызовет отрицательной реакции педагога;

- получает возможность приобщения к исследовательской работе.
Педагоги дополнительного образования нашей школы широко применяют новые информационные технологии в системе дополнительного образования:
- использование Интернета для поиска информации (информация научного характера для естественных наук, репродукции картин художников, фоторепродукции памятников и музеев писателей и поэтов и др.)
- образовательные мультимедийные программы для углубления знаний. По русскому языку: «Репетиторы», программы по искусству, живописи, музыке, скульптуре, архитектуре, театру и др.;

- выполнение заданий на компьютере;

- создание презентаций по всем предметам;

- индивидуальный практикум по естественным наукам и информатике;

- использование компакт-дисков по всем предметам;

- использование программы Power Point по всем предметам.

Осуществлялся контроль над посещаемостью учащимися факультативов, кружков, спортивных секций. Необходимо отметить, что по всей системе дополнительного образования посещаемость была на очень высоком уровне, учащиеся проявляют большой интерес к занятиям во второй половине дня.

Проектная деятельность учащихся является одним из основных направлений реализации деятельностной парадигмы в образовании.

Развивающее проектирование задает стратегию развития СОШ и ориентированно на реализацию ученического проектирования совместно с родителями и учителями в учебно-воспитательном процессе с целью переосмысления концепций деятельности СОШ, связанных с развитием детей как субъектов собственной учебной, исследовательской и творческой деятельности. Педагоги продолжили работу над методикой внедрения проектной деятельности по направлениям: подготовка уроков с проектной деятельностью, оценка и критерии защиты работ по предметным областям, выполнение и уровень проектных работ учащихся, от реферата к проекту и т. д.

Каждым педагогом ведется работа не менее чем с 1 группой учащихся или отдельными учащимися. В этом году проводилась работа по подготовке проектов к школьным, окружным и городским конференциям, выборе тем для новых проектов, организация работы с учащимися. Педагоги руководили группами учащихся, выполняющими проектные работы.

Наша школа образования в этом учебном году продолжил отработку модели представлении и презентации результатов детских проектных работ в форме конференции, в т. ч. стендовых работ, публикации школьных проектных сборников, представления работ на окружных и городских конференциях. Проведена проектная конференция в апреле 2013 года.

В СОШ большая роль отводится экскурсионно-просветительской деятельности, которая должна помочь учащимся осознать ценность истории и культуры своего и других народов. Культурологический подход к образованию дает возможность противостоять перенасыщению ребенка информацией, и как следствие, процессу обнищания его души. Это тем более важно, когда исследователи отмечают глобальную опасность распада всей системы наследования культурно-исторического опыта, разобщения поколений, утраты традиций. На психологическом уровне это проявляется в разорванности сознания, появлении «клипового» мышления, неумении и нежелании интегрироваться в жизнь современного общества. В решении этих проблем возможности культуры нельзя переоценить. Она способствует формированию у ребенка целостного представления о мире, помогает ему вписаться в него и гармонизировать свои отношения с миром внешним и миром внутренним.
За учебный год было проведено 86 экскурсий в музеи города Москвы, Подмосковья, другие города России и СНГ.

Были посещены театры, спортивные и развлекательные комплексы, учащиеся нашей школы знакомились с промышленными и агротехническими предприятиями Москвы и Подмосковья.

Наиболее интересными и запоминающимися для учащихся являются экскурсии организованные в виде проекта. Например, экскурсия в Политехнический музей по теме: «История развития радио », «Москва научная», «Музеи Кремля».

Выводы:
1. Анализ деятельности педагогов дополнительного образования позволяет сделать вывод, что работа велась по плану, содержание этой работы соответствует московским образовательным стандартам.

2. Активизируется учебная деятельность, широко внедряются нестандартные формы работы с учащимися.

3. Осуществляется личностно-ориентированный подход в дополнительном образовании учащихся.

4. Применяются новейшие информационные технологии для осуществления образовательных и воспитательных задач

5. Выполняются культурно-досуговые программы.

Учителя СОШ продолжают работать над развитием нестандартных форм работы с учащимися, что позволяет решить ещё одну важную задачу – избежать перегрузок учащихся.

Социальное партнерство:

Колледж №44, колледж МИД. ВУЗы: МАТИ, МГИМО, академия труда и социальных отношений, ЦПМСС «Живые потоки», Центр «Вера», КЦСО «Крылатское», библиотека А. Ахматовой, РУВД № 000. Советы ветеранов ВОВ района «Крылатское» . Москвы. Управа «Крылатское», Муниципалитет «Крылатское».

В целях профориентации и помощи учащимся в выборе профиля дальнейшего обучения колледжи проводят: - встречи с учащимися 9-11 классов, желающими поступить в колледж;

- индивидуальные беседы со школьниками и их родителями; - посещение классных часов в 9-11 классах;

- информирование учащихся школы о профессиях и специальностях;

- родительские собрания в 9-11 классах;

- экскурсии для учащихся.

Основными направлениями совместной деятельности школы и ВУЗов являются:

- профориентационная работа;

- проведение занятий с учащимися профильных классов ( кл. колледжа МИД);

- проведение совместных мероприятий (научно-практические конференции, выставки, круглые столы).

В ГБОУ СОШ № 000 ведется обучение предметов на базовом и профильном уровнях:

10 классы (по ИУП):

·  филологический профиль - профильные предметы русский язык и английский язык;

·  социально-гуманитарный – профильные предметы русский язык и обществознание;

·  физико-математический профиль – профильные предметы физика и математика (алгебра и начала анализа, геометрия).

11 классы (по ИУП):

·  филологический профиль - профильные предметы русский язык и английский язык;

·  социально-гуманитарный профиль – профильные предметы русский язык и обществознание;

·  физико-математический профиль – профильные предметы физика и математика (алгебра и начала анализа, геометрия).

·  11 а класс - физико-математический профиль; профильные предметы: математика в учебном объеме за два года 12 часов в неделю (алгебра и начала анализа в учебном объеме 4 часа в неделю в год, геометрия в учебном объеме 2 часа в неделю в год), физика в учебном объеме за два года 10 часов в неделю (5 часов в неделю в год);

·  11 б класс – социально-гуманитарный профиль; профильные предметы: русский язык в учебном объеме за два года 6 часов в неделю (3 часа в неделю в год), история в учебном объеме за два года 8 часов в неделю (4 часа в неделю в год), обществознание в учебном объеме за два года 8 часов в неделю (4 часа в неделю в год);

·  11 в класс – универсального обучения;

·  11 г класс – филологический профиль; профильные предметы: русский язык в учебном объеме за два года 8 часов в неделю (4 часа в неделю в год), английский язык в учебном объеме за два года 12 часов в неделю (6 часов в неделю в год);

·  11 д класс – филологический профиль; профильные предметы: русский язык в учебном объеме за два года 8 часов в неделю (4 часа в неделю в год), английский язык в учебном объеме за два года 12 часов в неделю (6 часов в неделю в год);

·  10 а класс – социально-гуманитарный профиль; профильные предметы: русский язык в учебном объеме за два года 6 часов в неделю (3 часа в неделю в год), обществознание в учебном объеме за два года 8 часов в неделю (4 часа в неделю в год); 2 группа – универсального обучения.

·  10 б класс – физико-математический профиль; профильные предметы: математика в учебном объеме за два года 12 часов в неделю (алгебра и начала анализа в учебном объеме 4 часа в неделю в год, геометрия в учебном объеме 2 часа в неделю в год), физика в учебном объеме за два года 10 часов в неделю (5 часов в неделю в год).

·  10 в класс – филологический профиль; профильные предметы: русский язык в учебном объеме за два года 8 часов в неделю (4 часа в неделю в год), английский язык в учебном объеме за два года 12 часов в неделю (6 часов в неделю в год).

- соблюдение требований СанПин 2.4.2.1178-02 в части предельно допустимой нагрузки учащихся по всем классам и ступеням;

Для профилактики переутомления обучающихся в годовом календарном учебном плане предусмотрено равномерное распределение периодов учебного времени и каникул.

Учебные занятия начинаются 8 часов 30 мин. Проведение нулевых уроков не допускается. Обучение проводится только в первую смену.

Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не превышает в совокупности величину недельной образовательной нагрузки.

Организация профильного обучения вх классах не приводит к увеличению образовательной нагрузки.

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет:

- для обучающихся 1-х классов 4 уроков и 1 день в неделю - не более 5 уроков за счет урока физической культуры;

- для обучающихся 2 - 4-х классов - не более 5 уроков, и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-дневной учебной неделе;

- для обучающихся 5 - 6-х классов - не более 6 уроков;

- для обучающихся х классов - не более 7 уроков.

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия по возможности распределены на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком организован перерыв 45 минут.

Расписание уроков по возможности составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов При составлении расписания уроков чередуются различные по сложности предметы в течение дня и недели. Продолжительность урока (академический час) во всех классах не превышает 45 минут, за исключением 1-го класса (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый); организована в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью 40 минут;