Организация учебно-воспитательного процесса на основе индивидуальных образовательных маршрутов (стр. 11 )

1. Прочитай текст тихо, вполголоса.
2.  Определи жанр текста, из которого взят этот отрывок:

а) народная сказка 
б) авторская сказка 
в) рассказ 

3.  Есть ли в этом произведении волшебство? Если есть, то подчеркни соответствующие слова, фразы и предложения.
4. На кого из знакомых героев литературных произведений похожа девочка:

а) на обычную девочку-школьницу 
б) на Снегурочку 
в) на Василису Премудрую 
г) на переодетую Бабу Ягу 

5. Найди в тексте фразу (автор повторяет ее два раза), которая характеризует отношение Петьки к девочке. Подчеркни эти слова волнистой линией.

Анализ стихотворения

Задание 2

Оса в комнате
Залетела к нам оса
И гудела два часа.
Извелась совсем без дела,
Даже вроде похудела.

Я достал в шкафу варенье,
Я к животным – всей душой!
– На, поешь для подкрепленья,
Будешь толстой и большой.

(Ж. Давитьянц)

1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.
2. Соедини карандашом рифмующиеся строчки.
3. Как лучше читать стихотворение:

а) тихо, задумчиво, с заботой в голосе 
б) монотонно, грустно
в) сначала спокойно, потом задорно, весело 

4. Какие строчки показались тебе смешными. Подчеркни их.
5. Это стихотворение веселое, потому что:

а) у мальчика очень хорошее настроение, и он прямо говорит об этом 
б) мальчик серьезно, как с человеком, разговаривает с осой, и нас это смешит 
в) мальчик постоянно шутит, и читателю тоже смешно 

Анализ работы

Задание 1

2	3	4	5

Задание 2

2	3	4	5

Итого __________________

Памятка по определению уровня развития ОУУН методом педагогического наблюдения или самонаблюдения

Параметры ИСУД	Условные обозначения уровня развития
0,5 – низкий, недостаточный	1 – средний, достаточный	2 – высокий, оптимальный
Организационные ОУУН	Самостоятельно планировать свою деятельность, прогнозировать её результаты, контролировать выполнение и оценивать адекватно результаты своей работы практически не может, всё это делает только с помощью учителя	Может сам организовать рабочее место, работает по плану, способен к самоконтролю по алгоритму, но самостоятельно ставить задачу и выбирать оптимальный способ работы не может	Приняв и осознав цель работы, может самостоятельно приготовить рабочее место, спланировать последовательность действий, выбрать оптимальный способ работы, оценить результат
Коммуникативные ОУУН	Речь развита плохо, в диалоге участвует односложными ответами, работая в группе, только слушает, Навык активного слушания не сформирован – не отслеживает логику рассказа, не задаёт вопросов по ходу рассказа учителя.	Устный полный ответ может построить только по алгоритму. В группе может участвовать в дискуссии. Услышанное анализирует, иногда может задать вопросы	Свободно рассуждает на заданную тему в рамках полученных знаний. В диалоге активен, умеет внимательно слушать собеседника. В группе может организовать обсуждение
Информационные ОУУН	Смысловое чтение
	При чтении с трудом выделяет главную мысль, ошибается при заполнении простого "слепого" текста	Может проанализировать прочитанное по вопросам, осмыслить текстовую задачу, задание	Может "читать и понимать, что написано"(Княжнин, легко справляется с заданиями, требующими осмысления нового текста
	Преобразование информации
	С трудом анализирует таблицы или составляет их; практически не способен самостоятельно построить схему по тексту или прочитать новую схему процесса или структуры	При небольшой помощи учителя может справиться с преобразованием информации из вербальной в графическую или символическую	Легко "читает" графики, схемы, формулы, преобразует их в текст. Способен без ошибок проделать обратную процедуру – преобразовать текст в рисунок, график, таблицу и т. д.
	ТСО
	Использует ТСО только как пользователь без учебных и познавательных целей	При использовании ТСО способен работать с ними как с источниками знаний, но требует постановки учебной задачи учителем	Способен использовать самостоятельно ТСО для поиска информации, для оформления работ
	Не умеет осмыслять конкретную информацию, полученную путём наблюдения или непосредственных ощущений	Умеет наблюдать, может перевести ощущения в осознанную смысловую информацию, однако требует педагогической помощи – алгоритмов, вопросов	Легко осмысливает информацию, полученную непосредственно через эмоции и органы чувств: осязание, обоняние, зрение

Анкета «Умеете ли вы учиться?»

Умения и навыки	Уровень владения	Предметы, где формируется
1.Готовить рабочее место в соответствии с заданием
2.Планировать ход выполнения задания
3.Рационально выполнять задание 4.Осуществлять самоконтроль, самоанализ своей работы
5. Руководить работой группы, коллектива
6.Высказываться устно в виде: а) пересказа; б) рассказа; в) тематического ответа; г) сообщения, доклада; д) рецензии ответа товарища
7. Участвовать в коллективном обсуждении
8.Работать с учебником: а)понимать и пересказывать прочитанное(после объяснения учителя) б) находить нужную информацию в учебнике(по ранее изученному материалу) в) самостоятельно переработать пункт или параграф учебника г) выделять главное в тексте д) составлять план текста или параграфа учебника
9. Конспектировать текст
10. Составлять вопросы к тексту
11Работать со справочной литературой
12. Усваивать информацию со слов учителя
13 Усваивать информацию с помощью технических средств: а) видиомагнитофона; б) аудиозаписи; в) компьютера

Индивидуальные карты изучения личности.

Индивидуальная карта № психологического изучения личности.

(подготовительный этап)

МОУ лицей №21

ФИО ребенка____________________________________________Класс_1_______________

Дата рождения________________________________________________________________

Сведения о семье______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Сведения о состоянии здоровья __________________________________________________

Данные психологического обследования познавательных процессов.

когнитивная сфера	на момент поступления	1 Этап адаптации	2 Этап адаптации	Примечание
произвольное внимание
объем
концентрация
Графический диктант
память
слуховая
зрительная
мышление
анализ – синтез(5 лишний)
наглядно-образное («Образец и правило»)
уровень саморегуляции
творческое мышление(методика Дж. Гилфорда»

Данные психологического обследования личностных особенностей.