Организация учебно-воспитательного процесса на основе индивидуальных образовательных маршрутов (стр. 6 )

В настоящее время нами используется карта 4, которая заполняется педагогом-психологом по результатам предыдущих и текущих исследований, с учетом личностной профессиональной перспективы девятиклассников. Она помогает старшеклассникам структурировать знания о своих способностях, планировать свое будущее, выбирать определенные образовательные средства ( дополнительные занятия в кружках, секциях, элективных курсов, участие в соревнованиях, конференциях и т. д.).

4. практический – сентябрь 2007г. – май 2009г.

цель: применение модели профориентационной работы для реализации предпрофильного образования учащихся в условиях образовательного учреждения лицей №21.

Задачи:

· провести исходную и контрольную диагностику профессиональных намерений девятиклассников.

· Реализовать программу профориентационной работы в МОУ лицее №21.

· Реализовать элективный курс «Выбор профиля обучения»

· Апробировать рабочую тетрадь к элективному курсу «Выбор профиля обучения»

· Оказать квалифицированную индивидуальную психолого-педагогическую помощь обучающимся в профессиональном самоопределении, в выборе профиля обучения.

· Оказать помощь обучающимся в построении личного профессионального плана. 

· Провести семинары для учителей и классных руководителей с целью повышения психолого-педагогической компетентности.

· Проводить массовые профориентационные мероприятия.

· Осуществлять отслеживание процесса промежуточных результатов

· Уточнять и корректировать содержание разработанной программы, направленной  на формирование  профессионального самоопределения обучающихся.

· Пополнять банк дидактического, методического обеспечения сопровождения образовательного процесса с учетом специфических черт развернутой образовательной программы.

Анкетирование выпускников относительно уровня профессионального образования показало, что в настоящее время намечается тенденция на выбор одиннадцатиклассниками профессионального будущего, связанного с получением высшего профессионального образования. По окончании девяти классов увеличивается число подростков, выбравших обучение в учебных заведениях начального профессионального обучения.

Таблица результатов анкетирования учащихся 9, 11 классов относительно уровня профессионального образования

	11класс факт	11класс факт	11класс намерения	9класс факт	9класс факт	9класс намерения
ВУЗ	88,7%	90,8%	97,7%	0%	0%	0%
СТУЗ	10,5%	9,2 %	2,3%	6,3%	9,3%	18%
ПТУ	0,8%	0%	0%	2,3%	4,7%	4%
Работа по окончании школы	0%	0%	0%	0%	0%	0%

Диаграмма уровня профессионального образования лицеистов

, уч. гг.

Выявление мотивов выбора профессии позволяет узнать, что именно побудило человека избрать данный вид труда и насколько чётки, аргументированы мотивы выбора. Это в свою очередь даёт возможность выяснить направленность личности на ценности. Исследование мотивов выбора профессии при помощи методики говорит о том, что доминантными мотивами как в уч. г. так и в уч. г.является деловой характер труда. Возможность проявить себя, свои способности в деятельности важна для 48,8% девятиклассников уч. г. и 59,68% обучающихся уч. г.

Таблица результатов изучения мотивов выбора профессии девятиклассниками в , уч. гг.

	престиж	Материальное благополучие	Деловой характер	Творческая реализация в труде
гг	8,33 %	33,38%	48,8%	10,71%
гг	13,03%	28,42%	59,68%	7,7%

Диаграмма мотивов выбора профессии девятиклассниками в , учебных годах.

Данные результаты позволяют предположить о наличии у данной категории подростков личного профессионального плана, сформированного в процессе реализации программы профориентационной работы в лицее.

Статистический опрос, проведенный среди обучающихся 9 -11 классов показал, что степень принятия ответственности юным человеком за осуществленный профессиональный выбор невысокая. Большинство подростков прислушиваются к советам родителей. Следует отметить, что по сравнению с учебным годом увеличилось число подростков, учитывающих мнение педагогов. Это свидетельствует о том, что профессиональное просвещение, проводимое в рамках реализации профориентационной программы в лицее расширяет информационное поле и таким образом способствует повышению социализирующих возможностей школьников (умение принимать ответственность за принятое решение)

Таблица результатов опроса обучающихся по проблеме влияние социума на профессиональный выбор.

	родители	СМИ	одноклассники	учителя	самостоятельный выбор
2	55,81	20,9	4,6	2,3	16,3
2	47,8	13,	8,7	8,7	21,7

Диаграмма «влияние социума на профессиональный выбор».

Диагностика профессиональных намерений на начало эксперимента показала достаточно хорошую осведомленность о мире профессий у большинства подростков, Однако, в среднем от 6,65% до 10,6% девятиклассников, принявших участие в диагностике недостаточно информированы о типах профессий, не дифференцируют понятия «профессия», «специальность», «должность». Следует отметить, что подростки в основном называли руководящие должности.

2	9а	9б
Назвали более 3-х профессий в каждой сфере Ч-Ч, Ч-Т, Ч-З, Ч-О, Ч-П.	96,2	80,6
Назвали менее 3-х профессий в одной из сфер Ч-Ч, Ч-Т, Ч-З, Ч-О, Ч-П.	0	9,5
Не назвали ни одной профессии в одной из сфер	3,8	9,5

2	9а	9б
Назвали более 3-х специальностей в каждой сфере Ч-Ч, Ч-Т, Ч-З, Ч-О, Ч-П.	73	61,9
Назвали менее 3-х специальностей в одной из сфер Ч-Ч, Ч-Т, Ч-З, Ч-О, Ч-П.	19,2	23,8
Не назвали ни одной специальности в одной из сфер	7,7	14,3

2	9а	9б
Назвали более 3-х должностей в каждой сфере Ч-Ч, Ч-Т, Ч-З, Ч-О, Ч-П.	69,2	61,9
Назвали менее 3-х должностей в одной из сфер Ч-Ч, Ч-Т, Ч-З, Ч-О, Ч-П.	30,8	33,3
Не назвали ни одной должности в одной из сфер	0	4,8

Таким образом, исследование профессиональных намерений девятиклассников при помощи анкетирования в начале учебного года позволило выделить 3 группы учащихся:

1. учащиеся, которые намерены продолжить обучение после девятого класса в профессиональных учебных заведениях города и области, т. е. можно говорить о сформированности их профессионального плана;

2. учащиеся, которые собираются учиться в профильных классах МОУ лицея с целью дальнейшего получения профессии в высших учебных заведениях; у данной категории учащихся также имеется профессиональный план;

3. учащиеся, которые не определились с выбором профессии и их дальнейший профессиональный маршрут неясен.

Учащиеся третьей группы требуют, как правило, дополнительной индивидуальной работы по профессиональному самоопределению. В их отношении необходимо организовать работу по формированию навыков самостоятельности и активности, выработке их личностной профессиональной перспективы.

Элективный курс «Выбор профиля обучения» ставит своей целью актуализацию процесса профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда. В основу курса легли программа курса профильной ориентации для учащихся 9 классов общеобразовательных школ авторы и и программа "Твоя профессиональная карьера для учащихся 8-9 классов авторы Н. Чистякова, курс занятий по профориентации «Мои профессиональные намерения» , тренинг «Выбор профессии» Ю. Тюшева.

Элективный курс представляет собой сочетание специально организованных эвристических процедур практического знакомства с содержанием образовательной деятельности по тому или иному направлению, информационной поддержки выбора профиля дальнейшего образования, и наиболее адаптированных к данной ситуации активизирующих методов помощи в профессиональном выборе.

Курс рассчитан на 17 часов.

В ходе работы с учащимися предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных, во-первых, на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств учащихся, а во-вторых, на обеспечение их психологического развития. С этой целью применяются диагностические и развивающие методические процедуры. Кроме того, по всем темам курса проводятся практические работы. Изучение отдельных раз­делов курса предусматривает экскурсии на различные предприятия, в учреждения, учебные заведения. В процессе преподавания курса могут использоваться разнообразные формы организации занятий и методы обучения: комбинированный урок, конференция, «круглый стол», пресс-конференция, индивидуальные и групповые беседы; демонстрация кино - и видеофильмов, семинары, описание профессий, встреча с представителями отдельных профессий, диспут, конкурс, составление и решение профориентационных кроссвордов и др. Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом.

К элективному курсу «Выбор профиля обучения» разработана рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь включает в себя диагностический инструментарий, упражнения, задания, проблемные вопросы, необходимые для самостоятельной, исследовательской работы. В тетради приведены краткие теоретические сведения по наиболее трудным темам.

В рамках реализации программы профориентации педагогом-психологом проведено 11 индивидуальных консультаций педагогов, 7 индивидуальных консультаций родителей, 46 индивидуальных консультаций обучающихся по проблемам, связанным с выбором дальнейшего профессионального образования.

Психолого-педагогические семинары на темы: «Активные методы обучения и воспитания. Методы ведения интерактивных занятий», «Формирование педагогически целесообразных взаимоотношений» способствовали активизации методов социализации личности в работе педагогов на уроках и внеклассной деятельности.

Внедрение программы профориентационной работы повлекло за собой некоторые изменения :

· в учебный план был введен профориентационный курс «Выбор профиля обучения»;

· в работе классных руководителей стали активнее использоваться технологии социализации.

· индивидуальные карты лицеиста используются в системе управления УВП при построении индивидуального образовательного маршрута.

· Проведенные психолого-педагогические семинары с педагогами, тематические классные часы с родителями способствовали повышению компетентности в области профориентации.