Организация учебно-воспитательного процесса на основе индивидуальных образовательных маршрутов (стр. 3 )

Инструментарий определения сформированности умения

Ступень и класс обучения: Основная школа 5 класс

Формулировка умения: «Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму», «Составлять простой план письменного текста».

Задание №1 Текст и задание (вариант 1, вариант 2, вариант 3)

Вариант 1

Задание 1

1. Составьте простой план предлагаемого текста и озаглавьте его.

2. Проверьте свой план и по следующему алгоритму оцените его, заполнив таблицу.

«Мирно шумел по крышам и в саду тёплый дождь. От ударов маленьких дождевых капель вздрагивали мокрые листья на деревьях, вода лилась тонкой и прозрачной струёй из водосточной трубы, а под трубой сидела в луже маленькая зелёная лягушка. Вода лилась ей прямо на голову, но лягушка не двигалась и только моргала.

Когда не было дождя, лягушка сидела в лужице под рукомойником. Раз в минуту ей капала на голову из рукомойника холодная вода…Мы знали, что в средние века самой страшной пыткой было вот такое медленное капание на голову ледяной воды, и удивлялись лягушке.

Иногда по вечерам лягушка приходила в дом. Она прыгала через порог и часами могла сидеть и смотреть на огонь керосиновой лампы. Трудно было понять, чем этот огонь так привлекал лягушку. Но потом мы догадались, что лягушка приходила смотреть на яркий огонь так же, как дети собираются вокруг неубранного чайного стола послушать перед сном сказку. Огонь то вспыхивал, то ослабевал от сгоравших в ламповом стекле зелёных мошек. Должно быть, он казался лягушке большим алмазом, где, если долго всматриваться, можно увидеть в каждой грани целые страны с золотыми водопадами и радужными звёздами.

Лягушка так увлеклась этой сказкой, что её приходилось щекотать палкой, чтобы она очнулась и ушла к себе, под сгнившее крыльцо. На его ступеньках ухитрились расцветать одуванчики».

Таблица оценки плана текста

Алгоритм оценки плана текста	ДА	НЕТ
1. Проверь, раскрывает ли заголовок тему и/или основную мысль текста
2.Проверь, все ли главные смысловые части текста нашли отражение в плане
3. Проверь, раскрывают ли пункты плана тему и/или основную мысль всех смысловых частей
4. Проверь, действительно ли разработан требуемый тип плана (простой или сложный)
5. Проверь, соответствует ли графическое оформление плана принятой норме
6. сделай итоговую оценку плана: можно ли, руководствуясь твоим планом, пересказать текст

Задание №2

1. Подчеркните вопрос, на который, с Вашей точки зрения, отвечает учебная задача: «Как будем делать?», «Что будем читать?».

2. Прочитайте предложенные ниже учебную задачу и учебные действия по её выполнению (последовательность их выполнения специально нарушена).

3. Определите, какая из предложенных формулировок является учебной задачей, подчеркни её.

4. Поставьте порядковые номера последовательного выполнения учебных действий:

ü Определите тему и основную мысль текста.

ü Составьте план текста.

ü Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов.

ü Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их.

ü Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: все ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста.

ü Проверьте, можно ли руководствуясь этим планом, пересказать текст.

ü Аккуратно перепишите усовершенствованный вариант плана.

Вариант 2

Задание № 1

1. Составьте простой план предлагаемого текста и озаглавьте его.

2. Проверьте свой план и по следующему алгоритму оцените его, заполнив таблицу.

« Летом на полях, огородах, в садах, парках люди ухаживают за посевами и посадками: борются с сорняками, проводят подкормку и поливку растений, рыхлят почву. Только при тщательном уходе растения дадут хороший урожай. Летом поспевают вишня, слива, ранние яблоки, различные ягоды и овощи. Поэтому уже летом начинается уборка урожая. Выращивать и убирать урожай людям помогают машины

В это время в городах несколько раз в день с помощью специальных машин подметают и поливают улицы, поливают зелёные насаждения, которые растут вдоль улиц, во дворах, в скверах.

Осенью продолжают уборку урожая хлебных растений. Повсюду их убирают машинами – комбайнами. Осенью убирают также картофель и овощи: капусту, морковь, свёклу. После уборки урожая вносят удобрения на поля, а затем их вспахивают. Зимой вспаханная почва быстро промерзает, и в ней погибает часть семян сорняков, насекомые и их личинки, спрятавшие в почву на зиму. На некоторые вспаханные поля уже осенью высевают семена ржи и пшеницы. На огородах сеют морковь, петрушку. Укроп.

В садах, парках, скверах высаживают молодые деревья и кустарники. Нижнюю часть стволов плодовых деревьев белят известью или специальной краской. Известь убивает насекомых, побелённые стволы не будут грызть зайцы. Поздней осенью после листопада плодовые деревья хорошо поливают. Это помогает им перенести зимний холод, и увеличивает урожай на следующий год.

Осенью и в городах, и в сёлах люди заготавливают топливо на зиму, утепляют квартиры, закладывают на хранение фрукты и овощи».

Развитие общеучебных умений и навыков учащихся

Таблица оценки плана текста

Алгоритм оценки плана текста	ДА	НЕТ
1. Проверь, раскрывает ли заголовок тему и/или основную мысль текста
2.Проверь, все ли главные смысловые части текста нашли отражение в плане
3. Проверь, раскрывают ли пункты плана тему и/или основную мысль всех смысловых частей
4. Проверь, действительно ли разработан требуемый тип плана(простой или сложный)
5. Проверь, соответствует ли графическое оформление плана принятой норме
6. сделай итоговую оценку плана: можно ли, руководствуясь твоим планом, пересказать текст

Задание №2

1. Подчеркните вопрос, на который, с Вашей точки зрения, отвечает учебная задача: «Зачем будем делать?», «Что будем делать?».

2. Прочитайте предложенные ниже учебную задачу и учебные действия по её выполнению (последовательность их выполнения специально нарушена).

3. Определите, какая из предложенных формулировок является учебной задачей, подчеркните её.

4. Поставьте порядковые номера последовательного выполнения учебных действий.

§ Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: все ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу;

§ Составьте план рассказа о сказочном герое.

§ Перечитайте текст, отметьте фрагменты, относящиеся к герою.

§ Аккуратно перепишите план рассказа о сказочном герое.

§ Определите, о чём говорится в каждом фрагменте, и озаглавьте его.

§ Запишите названия фрагментов, расположив их в нужном порядке.

§ Проверьте, можно ли руководствуясь этим планом, рассказать о сказочном герое.

Инструментарий определения сформированности умения

Ступень и класс обучения: Основная школа 9 класс

Формулировка умения: «Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнение с деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами"; "Составлять сложный план письменного текста".

Задание №1 Текст и задание (вариант 1, вариант 2, вариант 3)

Предполагаемый ответ

Вариант 1

Культура

1. "Культура" – популярное понятие.

1.1. Активизация внимания к данному понятию в последнее десятилетие.

1.2. Отсутствие единого определения понятия в отечественной и зарубежной науке.

1.3. Данное понятие включает всё, создаваемое трудом и творческой энергией человека.

2. Культура как критерий развития личности и общества.

2.1. Культура как динамичный процесс раскрытия и развития способностей личности.

2.2. Индивидуальная культура как мера уровня культуры исторических эпох.

2.3. Культура социальных слоёв как критерий историко-культурного прогресса.

3. Культура – сложная система, представляющая собой внешнее выражение коллективной памяти народа, способ человеческого бытья и мир, творимый человеком.

3.1. Культура как сочетание материальных и духовных ценностей, как процесс самореализации и самораскрытия творческого потенциала личности и общества.

3.2. Понятия материальной и духовной культуры.

3.3. Органичное сочетание прошлого и современного в культуре.

Вариант 2

Леонардо да Винчи

1. Великий деятель Возрождения.

2. Многогранная гениальность и неутомимое трудолюбие Леонардо да Винчи

3. Живопись – главный вид искусства.

3.1. Живопись – исследователь.

3.2. Мастер света.

3.3. Постижение человека. "Мона Лиза".

4. Научные открытия. "Мудрость – дочь опыта"

5. Леонардо да Винчи – инженер – изобретатель.

5.1. Проект канала, снабжавшего водой Милан.

5.2. Записные книжки с чертежами станков и турбин.

5.3. Изобретения, опередившие своё время.

6. независимый и гордый человек.

Вариант 3

Джордано Бруно

1. Детские годы Бруно.

Жизнь в монастыре.

1.2. Книга Коперника, изменившая взгляды на мир.

2. Жизнь, полная скитаний и тревог.

3. Развитие учения Коперника.

4. В лапах инквизиции.

4.1. Годы, проведённые в тюрьме.

4.2. Церковный суд.

4.3. Смерть за свободу мысли.

Основная школа

Инструментарий определения сформированности умения

Ступень и класс обучения: Основная школа 9 класс

Формулировка умения: «Определять индивидуально учебные задачи для индивидуальной деятельности"" Определять наиболее рациональную последовательность действий по индивидуальному выполнению учебной задачи".

Задание №1 Текст и задание (вариант 1, вариант 2, вариант 3)

Предполагаемый ответ

Вариант 1

1. Учебная задача: составьте реферат.

2.Последовательность учебных действий:

þ продумайте тему и цель своей работы, в общих чертах определите её содержание, составьте предварительный план;

þ составьте список литературы, которую следует прочитать; читая её, отмечайте и выписывайте всё то, что должно быть включено в работу;

þ разработайте, как можно более подробный план и возле всех пунктов и подпунктов укажите, из какой книги или статьи следует взять необходимый материал;

þ во вступлении к работе раскройте значение темы, определите цель реферата;

þ последовательно раскройте все предусмотренные планом вопросы в основной части, обосновывайте, разъясняйте основные положения, подкрепляйте их конкретными примерами и фактами;

þ в конце работы сделайте обобщающий вывод, проявляйте своё личное отношение;

þ самокритично прочитайте свою работу, установите и исправьте все замеченные недостатки; в пронумерованных подстрочных сносках укажите, откуда взяты приведённые в тексте цитаты и факты; перепишите работу начисто.

Вариант 2

2. Учебная задача: составьте конспект.

2.Последовательность учебных действий:

þ определите цель составления конспекта;

þ читая изучаемый материал в первый раз, подразделяйте его на основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы;

þ наиболее существенные констатирующие положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат;

þ В конспект включаются не только основные констатирующие положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры(без подробного описания);

þ во вступлении к работе раскройте значение темы, определите цель реферата;

þ последовательно раскройте все предусмотренные планом вопросы в основной части, обосновывайте, разъясняйте основные положения, подкрепляйте их конкретными примерами и фактами;

þ составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращённо, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.

Вариант 3

1. Учебная задача: определите и охарактеризуйте стиль предлагаемого текста.

2. Последовательность учебных действий:

þ вспомните классификацию стилей речи и их существенные особенности;

þ прочитайте предлагаемый текст;

þ вспомните план анализа стиля речи;

þ докажите, что предлагаемый текст относится к тому или иному стилю речи.

Задания.

Вариант 1

Задание №1

1. Составьте простой план предлагаемого текста и озаглавьте его.

2. Проверьте свой план и по следующему алгоритму оцените его, заполнив таблицу.

"Слово "культура" принадлежит, наверное, к числу наиболее часто встречающихся. Оно существует практически во всех языках и употребляется в самых разных ситуациях, часто в различных контекстах. Споры среди учёных вокруг понятия культура ведутся уже не одно столетие, но особенно они активизировались в последние десятилетия. И хотя до сих пор как в отечественной, так и в зарубежной науке не выработано единого определения этого феномена, всё же наметилось некоторое сближение позиций – многие исследователи подошли к пониманию культуры как сложного многокомпонентного явления, связанного со всем многообразием жизни и деятельности человека. По существу, в понятие культура включают всё, создаваемое трудом и творческой энергией человека: средства труда, технические изобретения и научные открытия; язык, письменность и литературу; религиозные или атеистические представления, нормы морали и политические системы; произведения искусства и способы общения людей и т. п.

Однако культура – это не только система ценностей ( или совокупность достижений), но и динамичный процесс раскрытия и развития способностей личности в её сознательной деятельности в определенном историческом контексте. Именно развитие человека, а также его отношение к самому себе и другим людям, к природе и ко всему окружающему миру можно считать общей мерой уровня культуры конкретной исторической эпохи. важным критерием историко-культурного прогресса являются цели, возможности и способы распространения и использования культурных ценностей среди различных социальных слоёв.

Таким образом, культура – это исторически развивающаяся, многослойная, многоликая, многоголосая система созданных человеком материальных и духовных ценностей, социокультурных норм и способов их распространения и потребления, а также процесс самореализации и самораскрытия творческого потенциала личности и общества в различных сферах жизни. Культурное бытие человека неотделимо от его природного и общественного бытия. Иногда соответственно двум основным сторонам человеческой деятельности вводятся понятия материальной и духовной культуры. Деление это, однако, весьма условно. Возникшая на самых ранних стадиях развития общества культура неотделима от его истории. Каждая эпоха, каждый народ вносили и вносят свою лепту в фонд мировой культуры, образуя процесс исторической преемственности, сочетание традиции и новаторства, порождая богатство и многообразие этого социального феномена. Культура прошлого органически входит в жизнь современного человека. Таким образом, культура выступает и в качестве внешнего выражения коллективной памяти народа, и как способ человеческого бытия в мире, и как мир, творимый человеком".

Таблица оценки плана текста

Алгоритм оценки плана текста	ДА	НЕТ
1. Проверь, раскрывает ли заголовок тему и/или основную мысль текста
2.Проверь, все ли главные смысловые части текста нашли отражение в плане
3. Проверь, раскрывают ли пункты плана тему и/или основную мысль всех смысловых частей текста
4. Проверь, действительно ли разработан требуемый тип плана (простой или сложный)
5. Проверь, соответствует ли графическое оформление плана принятой норме
6. Сделай итоговую оценку плана: можно ли, руководствуясь твоим планом, пересказать текст

Задание 2