Рабочая программа группы общеразвивающей направленности (стр. 16 )

Диагностический инструментарий

1 Беседа: Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Где ты живешь? Как зовут твою маму? Кем она работает? У тебя есть друзья? Составление предложений по картинкам (по опорным словам). Пересказ текста. Составление описательного рассказа о предметах, объектах и явлениях природы. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно, конструктивно исправлять их. Самостоятельно использовать формы речи-рассуждения: объяснительную речь, речь-доказательство, речь-планирование.

2.Назови предметы, изображенные на картинках (лексические темы: овощи, фрукты, домашние и дикие животные, мебель, посуда, одежда и др.) Обобщающие понятия, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (посуда-это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи). Активное владение бытовым словарем; умение точно и правильно использовать слова, обозначающие названия предметов быта и природы, их свойства и качества, строение, материал и его особенности. Умение называть оттенки цветов (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый и т. д.), формы, размера, и других признаков объекта.

-Назови, какая бывает посуда - кухонная, столовая, чайная, одежда, обувь - зимняя, летняя, демисезонная; транспорт - пассажирский и грузовой; наземный, водный, воздушный, подземный и т. д.

З. Игра: «Назови ласково». Я тебе назову большой предмет, а ты мне маленький. Например: ключ - ключик, звезда - звездочка и т. д. или использование слов с суффиксами увеличительности: дом - домище, рука - ручища и др. Согласование имен прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Например: желтая майка,

красный мяч, синяя сумка. Умение образовывать сложные слова: придумывать предложения с заданным количеством слов, вычленять количество и последовательность слов в предложении.

-Как назвать явление природы, когда листья падают (листопад), какой предмет сам летит, пыль сосет (самолет, пылесос).

4.Расскажи стихотворение. Назови картинки (повтори). Предложить ребенку картинки на гласные и согласные звуки (звук в начале, середине и в конце слова).

Послушай чистоговорку и скажи, какой звук часто повторяется. Па-па-па - с неба сыплется крупа, За-за-за - вот идет коза. - А-аня - какой звук я выделила голосом? (О-оля, И-ира и т. д.) Так же с названиями предметов: а - автобус...

5. Деление слов на слоги.

- Сосчитай, сколько слогов в слове пила, лампа, машина, мак и т. д.

Назови гласный звук в слове мак, согласные звуки.

В слове папа первый звук твердый или мягкий? (твердый) А в слове пила? (мягкий)

Назови по-порядку звуки в слове лиса, слон, аист, школа. Выдели ударный слог в слове, ударный звук.

Умение придумывать предложения из 3-4 слов, делить предложения на слова, называя их по порядку.

Уровни усвоения программы

Низкий не достаточный (5-7 баллов)

Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников). Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью- доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизношении. Речь недостаточно выразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется в определении ударения.

Средний достаточный (8-12 баллов)

В рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нем. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется формой речи-доказательства с помощью взрослого. Речь чистая, правильная; ребенок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков. Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна. Самостоятельно производит анализ четырехзвуковых слов.

Высокий (13-15 баллов)

Ребенок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении - делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный - согласный, твердый - мягкий, ударный - безударный гласный, место звука в слове).

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Технические средства обучения:

звуковые

экранные

аудио – визуальные

Учебно – наглядные пособия:

плакаты

модели

муляжи

модули

картины и картинки

дидактические игры

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ Область

"Чтение художественной литературы"

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

2. Способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

3. Развивать умение анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

4. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

5. Обогащать представления об особенностях литературы.

6. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно- творческой деятельности на основе литературных произведений.

7. Воспитывать ценностное отношение к литературе, как к виду искусства, родному языку литературной речи.

8. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

Формы образовательной деятельности

Задачи, блоки

Физическая культура - Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.

Социализация - Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев.

Познание - Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений

Коммуникация - Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения

Художественное творчество - Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры

Данная цель и задачи решаются педагогами в следующих направлениях работы:

1.Режимные моменты:

· Прогулка

· чтение художественной литературы

· ИКТ, прослушивание записи

2. Досуг

· Литературные викторины

· театрализованные представления

· выставки

3.Игра

· дидактическая игра

· сюжетно-ролевые игры

· подвижные игры

· режиссерская игра

· Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

· Игра-драматизация.

· Хороводные игры, пальчиковые игры.

4. Беседы, рассказ, рассматривание, ситуативный разговор, составление рассказа.

5.Наблюдение

6.Непосредственно – организованная деятельность (занятия)

Примерные виды интеграции области «Чтение детям художественной литературы»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)	«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Содержание программы области «Чтение детям художественной литературы»

Месяц	Неделя	Тема недели	Задачи
Сентябрь	1	Мониторинг
2
3	Детский сад. Игрушки	Драгунского «Друг детства» Учить детей эмоционально воспроизводить образное содержание произведения, осмысливать идею, значение образных выражений. Закрепить знание о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ). Развивать у детей желание постоянно общаться с книгой.
4
Октябрь	5	Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонационно спокойную грусть осенней природы. Продолжать развивать поэтический слух детей, долговременную память. Воспитывать умение эмоционально воспринимать поэзию.
6
7	Заучивание стихотворения «Уж небо осенью дышало»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспринимать образность языка стихотворения. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать любовь к родной природе.
8
9	Чтение басни С. Михалкова «Ошибка»	Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать её нравственный смысл. Формировать представление о С. Михалкове как о баснописце. Учить осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц, поговорок. Развивать умение анализировать фразеологизмы, пословицы. Воспитывать интерес к художественной литературе.
Ноябрь	10
11	Чтение басни «Стрекоза и муравей»	Познакомить детей с басней, с её жанровыми особенностями. Учить связывать значение пословицы с определенной ситуацией. Помочь пониманию аллегории басни, идеи, значения пословиц о труде. Развивать образность речи, умение подбирать определения. Воспитывать чуткость к образному строю басни.
12
13	Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка»	Познакомить детей с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки. Развивать внимание, речь, воображение. Воспитывать эмоциональное восприятие к произведению
Декабрь	14
15	Птицы	Чтение сказки «Гадкий утенок» Уточнить знания детей о творчестве датского сказочника . Учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки. Формировать внимание к поэтическим образам. Развивать речь, мышление, память. Воспитывать интерес к зарубежным писателям.
16
17	Новый год	Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Первый снег» Учить детей интонационно выразительно передавать любование картинной зимней природы при чтении наизусть стихотворения Учить замечать изобразительно – выразительные средства. Развивать речь, долговременную память. Воспитывать умение слушать своих товарищей.
Январь	18
19	Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег?»	Углублять знание детей об особенностях природы в разные периоды зимы. Формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов. Развивать память, внимание, речь. Воспитывать интерес к художественной литературе
Февраль	20
21	«Ознакомление с малыми фольклорными формами»	Уточнить представление детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц. Учить понимать обобщённое значение пословиц и поговорок. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать любовь к родной природе.
22
23	Рассказывание русской народной сказки «Царевна – лягушка»	Учить детей воспринимать образное содержание произведения. Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки. Развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. Воспитывать умение эмоционально воспринимать произведение.
Март	24
25	Наш город. Дом.	Чтение русской народной сказки «Крошечка - Хаврошечка» Учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки. Развивать речь, мышление, память. Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
26
27	Весна	Чтение рассказов, стихотворений о весне Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы. Учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов. Развивать память, внимание, речь. Воспитывать интерес к художественной литературе
Апрель	28
29	Наша страна. Космос.	Заучивание стихотворения Г. Новицкой «Вскрываются почки» Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая радость пробуждения природы. Развивать поэтический слух, долговременную память, внимание, речь. Воспитывать интерес к поэзии.
30
31	Цветы.	Рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек» Систематизировать и углублять знание детей о русском народном творчестве: сказках, пословицах. Развивать умение соблюдать последовательность сказки, опираясь на модель – подсказку. Развивать речь, мышление, память. Воспитывать интерес к зарубежным писателям
Май	32
33	Литературная викторина.	Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год. Развивать долговременную память, речь, внимание. Воспитывать в детях активное тяготение к книге.
34
35	Мониторинг
36