Стартовый мониторинг
Цель: определить содержание знаний и способов практической деятельности у детей в области математики, прочность и устойчивость знаний, умение перенести их в незнакомую ситуацию, выявить уровень математических представлений, сложившийся в результате работы, которая проводилась с детьми в прошедшем году
Оборудование: цифры от 0 до 10, 10 кружков (2), 10 матрешек (2, 3), 20 уточек в виде двух числовьтх фигур (4), 4 и 5 кружков (5), 5 полосок длиной 15 см, 15,5 см, 16 см, 16,5 см, 17 см (7), рис. 14, 15.
Задания (вопросы)
1.Разложи цифры по порядку;
•назови цифры, которые тебе показывают (указ-кой показывают ребенку вразбивку 3, 8, 6, 9, 4); покажи цифры: 2, 7, 10, 5, 6
2.Отсчитай на 1 кружок меньше, чем здесь матрешек;
•отсчитай на 1 кружок больше, чем здесь матрешек
3.8 матрешек расставлены по кругу. «Сколько матрешек? Сосчитай» (Фиксируется способ, который ребенок применяет при пересчете: глазами, дотрагивается рукой, пальцем, указкой, использует движения головой, переставляет матрешки в ряд.)
4.Сравни, где уточек больше, меньше. Почему ты так думаешь? Докажи. (Ребенок может пересчитать уточки, оставив их без изменения или изменить расположение в каждой группе. После этого его спрашивают, как еще можно определить, доказать, что их поровну? Предполагается, что ребенок может продемонстрировать способ наложения или приложения элементов одного множества к элементам другого.)
5.Рис. 14. Сравни, каких звезд больше, меньше, или их поровну. Докажи.
6.Числа 6 и 7: какое из них больше, меньше, насколько?
Какие числа меньше 8 ты знаешь?
Какие числа больше 6 ты знаешь?
7. Разложи полоски по порядку от самой длинной (фиксируется способ соизмерения — приложение, наложение, глазомер, измерительные навыки).
Скажи, как ты догадался, что полоски надо разложить именно так.
Назови полоски от самой короткой, от самой длинной
Рис. 15. Перед ребенком набор геометрических фигур. «Рассмотри их и скажи: чем различаются круги на рисунке? А в чем различие треугольников? Найди среди красных фигур фигуру с наибольшим количеством сторон. Назови ее»
Послушай, что я тебе расскажу: «По столбу ползла божья коровка. Проползла два метра и остановилась отдохнуть на середине столба. Сколько еще метров осталось проползти божьей коровке до самого верха?»
10.Нахождение по описанию местоположения предмета относительно других (рис. 13)
11.Определение словами местоположения заданного предмета относительно других (рис. 13)
12.Определение словами положения предметов относительно собственного тела (рис. 13)
Оценка результатов
Высокий уровень (4 балла)
Уверенно владеет счетными навыками в пределах 10
Использует счет при сравнении двух групп предметов по количеству, самостоятельно использует два способа уравнивания групп по численности, находит числа на единицу больше и меньше названного числа, объясняет результат
Безошибочно отыскивает и называет заданные цифры в пределах первого десятка, знает последовательность их расположения в числовом ряду, обозначает цифрой соответствующее количество предметов
Владеет навыком соизмерения предметов по длине, правильно использует термины при сравнении предметов по величине, объясняет процесс и результат своих действий, правильно называет термины.
Имеет представления о геометрических фигурах и их разновидностях, общих свойствах, успешно выполняет классификацию по разным основаниям, охотно разъясняет свои действия.
Решает задачи на сообразительность, рассуждает при их решении, доказывает полученный результат.
Безошибочно находит местоположение предмета относительно других предметов, объясняет свой ответ, имеет богатый пассивный словарь, использует в словесном описании разнообразные слова и выражения (предлоги и наречия), рассуждает в процессе ориентировки.
Активно описывает словами местоположение заданного предмета относительно других предметов, дифференцированно использует предлоги и наречия. Безошибочно определяет положение предмета относительно своего тела, точно использует предлоги и наречия.
Средний уровень (2,9 балла)
Владеет счетными навыками в пределах 10, допускает некоторые ошибки, самостоятельно их исправляет; использует счет при определении количества.
Допускает ошибки при сравнении двух групп предметов по количеству, ориентируясь в первую очередь на зрительное впечатление, но иногда сам исправляет ошибки, использует один способ при уравнивании групп предметов, находит числа на единицу больше и меньше названного числа, иногда допускает неточности или ошибки, самостоятельно или с помощью других исправляет их, затрудняется при объяснении результата.
Неуверенно, но верно отыскивает цифры в пределах первого десятка, допускает некоторые ошибки в их расположении по порядку, исправляет неточности самостоятельно, если обращают внимание на них, умеет обозначать цифрой соответствующую группу предметов, ведет себя неуверенно, долго раздумывает.
Сравнивает предметы по длине, допускает ошибки и неточности при сравнении предметов по величине, констатирует правила соизмерения, с затруднениями, неуверенно объясняет результат действий, называет термины, допускает неточности.
Имеет представления о геометрических фигурах, их разновидностях, при выделении общих свойств допускает ошибки, при классификации фигур по различным основаниям испытывает затруднения, односложно описывает или разъясняет свои действия
Затрудняется при решении за дач на сообразительность, отвечает наугад, ориентируется на второстепенные данные пытается рассуждать при решении только с помощью взрослого и на наглядном материале
Достаточно точно находит местоположение предмета относительно других предметов, затрудняется объяснить свой ответ, имеет до статочный пассивный словарь.
Правильно, но неуверенно или односложно рассказывает о расположении выбранного предмета относительно других предметов, использует в словесном описании неопределенные характеристики («здесь», «вот тут», «там»), не всегда называет предмет, относительно которого сравнивается местоположение на званного предмета
С разной степенью уверенности определяет расположение названных предметов относительно собственного тела, затрудняется, допускает ошибки, само самостоятельно их исправляет
Низкий уровень (1,5 балла)
Неуверенно владеет счетными навыками, не использует их при определении количества, допускает ошибки
При сравнении двух групп предметов по количеству ориентируется на зрительное восприятие, с трудом производит уравнивание групп предметов, не может объяснить свои действия и результат
Отыскивает цифры в пределах 5, испытывает трудности в нахождении и назывании цифр после 5, затрудняется обозначать цифрой соответствующую группу предметов, сомневается в правильности своих действий, путается при поиске цифр и рас положении по порядку, не замечает ошибку.
Не владеет навыками сравнения предметов по длине, формально воспроизводит действия, сравнивает предметы на глаз, не замечает ошибки и не исправляет их, может рассказать о правилах и результате действий, избирательно, не всегда адекватно использует термины.
Неуверенно определяет и называет геометрические фигуры, затрудняется в их классификации, не умеет рассказать о своих действиях
Отвечает без обдумывания, не пытается решать, отвечает невпопад, не может объяснить свой ответ, замыкается, отказывается отвечать
Затрудняется определить местоположение заданного предмета относительно других предметов, имеет ограниченный пассивный словарь, действует наугад, ошибок не исправляет
Неуверенно или неверно рассказывает о расположении выбранного предмета относительно других предметов, использует в словес ном описании неопределенные характеристики или указывает жестом, кивком головы, не используя слов
Не называет предмет, относительно которого сравнивается местоположение названного предмета, не уверенно или ошибочно определяет расположение названных предметов относительно собственного тела
Итоговый мониторинг
Цель: определить содержание знаний и способов практической деятельности у детей в области математики, прочность и устойчивость знаний, умение перенести их в незнакомую ситуацию, выявить уровень математических представлений.
Оборудование: рис. 18, 19, изображения шестиугольника, пятиугольника, квадрата на карточке (фигуры изображены в ряд).
Задания (вопросы)
Найди соседей чисел
Поставь знаки =, >, с между числами
Найди ошибки и исправь их
Сравни все числа во втором столбике (на основе первого задания на листочке )
Прочитай записи во втором и третьем столбиках (на основе второго задания на листочке
Р ис. 18. Мальчик называл числа в таком порядке: 1, 4, 7. Здесь есть одна хитрость. Разгадай ее и скажи, какое нужно дальше назвать число, если считать так, как это делал мальчик
Перед ребенком два одинаковых шарика пластилина. Вопросы и задания: шарики одинаковые? Пластилина в них поровну? Теперь смотри внимательно (расплющивает один шарик, делая из него лепешечку). Теперь пластилина здесь и здесь поровну?
Рис. 17. Здесь записаны два числа. Найди в них различие и сходство
1) Художник, рисуя эти фигуры, загадал одну хитрость. Разгадай ее и скажи, какую фигуру здесь надо нарисовать;2) если ребенок не смог ответить на предыдущий вопрос, ему предлагается несколько карточек с разными фигурами, среди которых есть треугольник. Задание: попробуй из этих фигур выбрать ту, которую надо нарисовать
10.Послушай, что я тебе расскажу: «Верблюд может выпить за один день 2 ведра воды. Лошадь за один день может выпить 1 ведро воды. Верблюду и лошади заготовили по 4 ведра воды. На сколько дней хватит этой воды каждому животному?
Нахождение по описанию местоположения предмета относительно других (рис. 13)
Определение словами местоположения заданного предмета относительно других (рис. 13)
Определение словами положения предметов относительно собственного тела (рис. 13)
Оценка результатов
Высокий уровень (4 балла)
• Уверенно владеет вычислительными навыками. Имеет прочные и осознанные представления о числах натурального ряда в пределах первого и второго десятка, об отношениях между последовательными числами, находит предыдущее и последующее к любому из за данных чисел в пределах изученных, объясняет результат
Безошибочно отыскивает и называет заданные двухзначные числа, знает, как они записываются, знает название знаков и правила их использования, объясняет свои действия с ними
Имеет представления о геометрических фигурах, их свойствах, умеет осуществлять перенос знаний в нестандартную ситуацию, безошибочно выполняет задание без наглядной основы, охотно разъясняет свои действия
Решает задачи на сообразительность, рассуждает при их решении, доказывает полученный результат
Безошибочно находит местоположение предмета относительно других предметов, объясняет свой ответ, имеет богатый пассивный словарь, использует в словесном описании разнообразные слова и выражения (предлоги и наречия), рассуждает в процессе ориентировки.
Активно описывает словами местоположение заданного предмета относительно других предметов, дифференцированно использует предлоги и наречия. Безошибочно определяет положение предмета относительно своего тела, точно использует предлоги и наречия.
Средний уровень (2,9 балла)
Владеет вычислительными навыками, допускает ошибки при вычислениях, исправляет их после напоминания
Имеет представления о числах натурального ряда в пределах первого и второго десятка, допускает неточности и ошибки, исправляет их самостоятельно или с помощью партнера, имеет представления об отношениях между последовательны ми числами, находит предыдущее и последующее к числам первого десятка безошибочно, к числам второго десятка с затруднениями, пытается добиться результата, односложно объясняет полученный результат
Неуверенно, но верно отыскивает и называет заданные двухзначные числа, затрудняется объяснить, как они записываются, исправляет неточности самостоятельно, если обращают внимание на них, имеет представление о знаках, их на звании и правилах использования, однако допускает ошибки при выполнении заданий по расстановке знаков и чтении выражения, свои действия объясняет формально
Имеет представления о геометрических фигурах, их свойствах, умеет осуществлять перенос знаний в нестандартную ситуацию на наглядной основе и после развернутых рассуждений, испытывает затруднения, односложно описывает или разъясняет свои действия
Затрудняется при решении задач на сообразительность, отвечает наугад, ориентируется на второстепенные данные, пытается рассуждать при их решении только с помощью взрослого и на наглядном материале
Достаточно точно находит местоположение предмета относительно других предметов, затрудняется объяснить свой ответ, имеет до статочный пассивный словарь
Правильно, но неуверенно или односложно рассказывает о расположении выбранного предмета относительно
других предметов, использует в словесном описании неопределенные характеристики «здесь», «вот тут», «там»), не всегда называет предмет, относительно которого сравнивается местоположение на званного предмета
С разной степенью уверенности определяет расположение названных предметов относительно собственного тела, затрудняется, допускает ошибки, само самостоятельно их исправляет
Низкий уровень (1,5 балла)
Неуверенно владеет вычислительными навыками, сомневается в использовании знаков, допускает многочисленные ошибки, исправляет их после напоминания неохотно
Имеет поверхностные, формальные представления о числах натурального ряда в пределах первого и второго десятка, допускает ошибки, действует наугад, затрудняется в нахождении предыдущего и последующего к числам первого и второго десятка, не может объяснить свои действия и результат
Отыскивает цифры в пределах 10, испытывает трудности в нахождении и назывании чисел второго десятка, имеет поверхностное, формальное представление о знаках и правилах их использования, не умеет читать выражение даже при правильно расставленных знаках
Имеет представления о геометрических фигурах, их свойствах, но перенос в нестандартные ситуации не осуществляет, не справляется с заданием даже после развернутых рассуждений
Отвечает без обдумывания, не пытается решать, отвечает невпопад, не может объяснить свой ответ, замыкается, отказывается отвечать
Затрудняется определить местоположение заданного предмета относительно других предметов, имеет ограниченный пассивный словарь, действует наугад, ошибок не исправляет
Неуверенно или неверно рассказывает о расположении выбранного предмета относительно других предметов, использует в словесном описании неопределенные характеристики или указывает жестом, кивком головы, не используя слов
Не называет предмет, относительно которого сравнивается местоположение названного предмета, не уверенно или ошибочно определяет расположение названных предметов относительно собственного тела.
Уровни усвоения программы в баллах
Низкий не достаточный (1,5 баллов)
Средний достаточный (2,9 баллов)
Высокий (4балла)
Образовательная область «Познание»
Пояснительная записка «Природный мир»
В подготовительной группе сохраняются два ведущих направления в подборе для детей знаний о природе.
Первое направление - это дальнейшее расширение представлений о ней путем включения знаний о новых объектах и явлениях и конкретизации уже освоенных в предыдущих возрастных группах сведений. Поэтому объектами познания ребенка становятся новые, прежде незнакомые животные и растения ближайшего природного окружения и различных природных зон -пустыни, тундры и т. п., явления неживой природы, типичные для них. Знакомое поворачивается для детей новыми, может быть, необычными сторонами, пополняется новыми фактами, яркими характеристиками.
Возросший познавательный интерес к миру, появившиеся к седьмому году жизни важные качества познавательной деятельности: целенаправленность, известная планомерность, сформированность интеллектуальных операций и их результативность, стремление проникнуть в суть окружающих явлений - позволяют включить в содержание знаний представление о человеке как органичной части природы, о его взаимосвязях со средой обитания.
Второе направление, наиболее ответственное и сложное, - это завершение работы по систематизации знаний, начатой в старшей группе. Оно реализуется путем формирования или развития уже имеющихся обобщений (лес, луг, животные, живое, приспособленность и др.) и установления новых по содержанию и более сложных по структуре связей, необходимых для построения знаний в систему. Знания о домашних и диких животных, зимующих и перелетных птицах, временах года, экологических системах получат здесь дальнейшее развитие.
Не менее важной задачей в подготовительной группе является привлечение детей к экологически ориентированной деятельности. Совершенствуется трудовая деятельность, ей придается экологическая направленность. Важнейшие задачи педагога:
обогащение личного опыта положительного, гуманного взаимодействия ребенка с природой;
расширение экологически ценных контактов с растениями и животными, объектами неживой природы;
укрепление познавательного интереса, любви к природе.
Программой предусмотрено проведение 4 занятия в месяц по разделу «Природный мир», в год планируется 36 занятий, продолжительность одного занятия 30 минут.
Педагогический анализ по разделу проводится 2 раза в год (стартовый - в сентябре, итоговый - в мае)
Цель программы: Воспитание у детей элементов экологического сознания. Ценностных ориентаций в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной и природной среде и здоровью (собственному и окружающих людей). Следование экологическим правилам в доступных для ребенка шестого года жизни формах.
Задачи:
1. Развивать познавательный интерес к расширению и углублению представлений детей о природе.
2. Обогащать представление детей о природе родного края и различных природных зон, многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условий, о взаимодействии человека и природы.
3. Объединять в группы растения и животных по признакам и сходствам.
4. Развивать самостоятельность в познавательно - исследовательской деятельности: выдвижение предположений. Отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
5. Развивать самостоятельность по уходу за животными и растениями и отдельные способы охраны природы.
6. Воспитывать основы гуманно - ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы.
Формы образовательной деятельности
Разделы (Задачи, блоки)
1. Расширять и углублять представления детей о природе, о растениях и животных как представителях живого в мире природы.
2. Формировать представления о росте, развитии и размножении живых организмов, о целостности каждого живого существа, жизненных свойствах, общих и индивидуальных потребностях, о взаимосвязях и взаимодействии их со средой обитания, учить устанавливать причинно-следственные связи.
3. Формирование эмоционально-положительного отношения к природе.
4. Воспитание у детей элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной и природной среде и здоровью, следование экологическим правилам.
Данная цель и задачи решаются в следующих направлениях работы:
1.Режимные моменты:
· Прогулка
· чтение художественной литературы
· личный пример
· Слушание музыкальных и поэтических произведений
· Использование ИКТ
2. Досуг
3.Игра
· дидактическая игра
· сюжетно-ролевые игры
· игры- исследования
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 |
