Психолого-педагогическая реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья (стр. 5 )

2 серия – исследование понимания пиктограмм, обозначающих действия и актуализация слов с опорой на них;

3 серия – исследование понимания пиктограмм, обозначающих признаки предметов и актуализация слов с опорой на них.

В ходе изучения средств коммуникации у детей 8 – 10 лет с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости им были предложены задания на употребление и понимание слов в рамках лексической темы «Животные». Причем при изучении понимания и употребления невербальных средств коммуникации смысл предъявляемых жестов, изображений и пиктограмм совпадал с лексемами, предлагаемыми в заданиях первого блока. Это обусловлено необходимостью объективной оценки при исследовании понимания значений слов, поскольку у детей данной категории часто наблюдается стереотипное употребление заученных фраз.

Стратегия обследования выбиралась с учетом уровня речевого развития ребенка, а также наличия или отсутствия двигательных нарушений. Так при обследовании детей, владеющих самостоятельной речью и не страдающих двигательными расстройствами, сначала предлагались пробы на употребление средств коммуникации, а затем на их понимание.

В ходе обследования неговорящих детей пробы на употребление вербальных средств коммуникации упускались и сразу предлагались задания на понимание слов, невербальные же средства коммуникации обследовались аналогично обследованию детей, владеющих речью. При наличии у ребенка тяжелых двигательных расстройств обследование употребления традиционных невербальных средств проводилось с учетом двигательных возможностей ребенка.

При оценке уровня сформированности лексики у детей данной категории обращалось внимание не только на количество употребляемых слов, но и на количество тех слов, которые ребенок действительно понимает.

Оценка результатов обследования была проведена с помощью следующей шкалы баллов,

3 балла – правильное употребление и понимание.

2 балла – правильное употребление и понимание после стимулирующей помощи.

1балл – правильное понимание, но неверное употребление.

0 баллов – неправильный ответ даже после стимулирующей помощи.

Итого, максимально возможное количество набранных баллов по всем блокам – 441.

Приложение 2

Анализ результатов исследования вербальных и невербальных средств коммуникации у детей 8-10 лет с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

На основе анализа результатов выполнения заданий констатирующего эксперимента нами условно были выделены 3 уровня успешности выполнения заданий по каждому блоку. Результаты выполнения заданий I блока (Исследование понимания и употребления слов) оценивались по следующей шкале баллов:

1. высокий уровень успешности: 83 - 123 балла;

2. средний уровень успешности: 42 – 82 балла;

3. низкий уровень успешности: 0 – 41 балл.

Результаты выполнения заданий I блока отражены в гистограмме на рисунке 1.

Рис. 1. Распределение испытуемых на группы по уровню понимания и употребления слов с использованием предметной наглядности (%)

По результатам выполнения заданий первого блока 33% (5 детей) показали высокий уровень успешности, 20% (3 ребенка) – средний уровень успешности, а 47% (7 детей) – низкий уровень успешности.