Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 10 )

Владеть:

y способностью видеть проблему клиента и определять ее истоки;

y навыками активного слушания,

y навыками наблюдения за протеканием психических процессов,

y алгоритмом проведения диагностического и консультативного интервью;

y методикой организации работы с индивидуальным случаем и с группой.

Изучение дисциплины «Психология социальной работы» направлено на формирование следующих компетенций:

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);

реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5).

Психология семьи

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300.62 «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр») утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 дисциплина «Психология семьи» входит в состав профессионального цикла вариативной части. Данная дисциплина, в соответствии с учебным планом института, является обязательной для изучения.

Преподавание учебной дисциплины осуществляется в тесной взаимосвязи со всем комплексом психологических дисциплин. Содержание данной дисциплины преемственно связано с курсами «Социальная психология», «Психология личности», «Психология развития и возрастная психология», «Психодиагностика».

Целью дисциплины является раскрытие общих закономерностей семейных отношений.

Задачи изучения дисциплины:

y формирование основных понятий психологии семьи,

y знакомство с теоретическими взглядами исследователей психологии семейных отношений,

y обучение правилам проведения консультирования,

y усвоение этических норм, обязательных для специалиста по семейным отношениям.

После изучения дисциплины студенты должны:

знать:

y специфику, содержание учебной дисциплины "Психология семьи", осознавать ее значение для практической профессиональной деятельности психолога;

y основные потребности личности и семейное поведение, составные части семейной системы, специфику семьи как малой социальной группы, базовые функции и структуру семьи, стадии семейного цикла, основные формы брака и семьи, критерии и классификация семейных структур, основы семейного консультирования.

уметь:

y использовать полученные знания в практической деятельности при работе с различными типами семей;

иметь представление:

y о семейном консультировании,

y об основных стадиях процесса консультирования,

y о методах и приемах, используемых в семейном консультировании.

Изучение дисциплины «Психология семьи» направлено на формирование следующих компетенций:

пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

Основы патопсихологии

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300.62 «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр») утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 дисциплина «Основы патопсихологии» входит в состав профессионального цикла вариативной части. Данная дисциплина, в соответствии с учебным планом института, является обязательной для изучения.

Освоение дисциплины «Основы патопсихологии» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «История психологии», «Дифференциальная психология», «Психология развития», «Введение в клиническую психологию».

Основные понятийные единицы образовательного стандарта: Предмет и задачи патопсихологии. Особенности психологического исследования в клинике. Основные принципы построения патопсихологического исследования. Феноменология нарушения восприятия при психических расстройствах. Методы экспериментально-психологического исследования нарушенного восприятия. Нарушения эмоционально-волевой сферы. Методы экспериментально - психологического исследования нарушений эмоций и воли. Нарушения памяти. Методы экспериментально-психологического исследования нарушений памяти. Феноменология нарушений мышления при различных психических расстройствах. Методы экспериментально-психологического исследования нарушений мышления. Нарушение речи. Проблема афазии и межполушарная асимметрия мозга. Методы экспериментально-психологического исследования нарушений речи. Патология внимания и сознания. Нарушение сознания при органических поражениях мозга. Организация и содержание работы патопсихолога. Методы исследования в патопсихологии: эксперимент, наблюдение, клиническая беседа

Цель изучения дисциплины: ознакомление студентов с основными феноменами нарушений высших психических функций, формирование представлений о методологии, теоретических основах, эмпирических задачах и методиках психологической диагностики психических расстройств.

Задачи изучения дисциплины:

y применение на практике классических и новых методов диагностики особенностей и нарушений познавательных процессов и эмоциональной сферы;

y изучение основных патопсихологических синдромов;

y изучение различных видов нарушений перцептивной, мнестической деятельности, мышления, личности и работоспособности, необходимых при формулировании патопсихологического диагноза;

y знакомство с методами и приемами, используемыми в патопсихологическом исследовании;

y знакомство с принципами построения патопсихологического исследования и интерпретации данных, полученных в ходе его проведения.

В результате изучения учебной дисциплины «Основы патопсихологии» студент должен:

знать:

y основные понятия патопсихологии, ее прикладные задачи и вклад в развитие теории психологии;

y историю развития патопсихологии как базовой дисциплины для развития других прикладных областей психологии;

y цели и задачи, стоящие перед патопсихологией;

y основные виды и психологические механизмы нарушений психической деятельности и изменений личностной сферы при различных психических нарушениях;

y основные направления деятельности патопсихолога;

y основные методические подходы и методы патопсихологии; - применять все выше перечисленные знания и умения с учетом возрастной специфики;

y применять базовые клинико-психологические знания в практической работе с различными (возрастными, социальными, профессиональными, нозологическими) группами населения; пропагандировать знания в области психогигиены, здорового образа жизни и профилактики состояний нервно-психической дезадаптации;

y применять знания патопсихологии для решения научных и практических задач в других прикладных областях психологии;

владеть:

y основными понятиями патопсихологии, представлениями об основных современных ее проблемах и направлениях развития;

y приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами критического анализа научной информации;

y основными представлениями о методологии и технологии различных видов психологического вмешательства (психологическое консультирование, индивидуальная, групповая, семейная психотерапия).

Процесс изучения дисциплины «Основы патопсихологии» направлен на формирование следующих компетенций:

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9).

Тренинговые технологии

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300.62 «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр») утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 дисциплина «Тренинговые технологии» входит в состав профессионального цикла вариативной части. Данная дисциплина, в соответствии с учебным планом института, является обязательной для изучения.

В ходе изучения данной дисциплины студентам предстоит получить знания по вопросам организации и проведения тренинговых занятий, являющихся одним из наиболее распространенных видов современной психологической практики. Основной теоретический акцент делается на изучение принципов работы группы, исследование группового эффекта, поля группы, применительно к социально-психологической практике. Дисциплина предусматривает значительный блок практических занятий, в ходе которых студенты могут попробовать себя в роли ведущего группы, освоить на практике полученные теоретические сведения, получить интервизию группы и супервизию преподавателя.

Социально-психологический тренинг входит в число, так называемых, активных методов обучения, которые используются в качестве альтернативы традиционным методам и формам обучения. С помощью традиционных методов нет возможности приобретения умений и навыков в различных областях знаний. В них, как правило, приобретаются только теоретические знания, и отсутствуют возможности их практического закрепления.

В отличие от традиционных форм обучения в тренинге происходит активное включение поведенческих моделей и идет взаимообмен опытом участников группы. В тренинге задействованы когнитивная, эмоциональная, поведенческая сферы личности. Единство этих паттернов в социально-психологическом тренинге расширяет индивидуальный репертуар действий личности.

В ходе социально-психологического тренинга имеют место обучающий, коррекционный и психотерапевтический эффекты. Это расширяет области применения групповой работы, повышает ее ценность и увеличивает возможности.

Социально-психологический тренинг в настоящее время является такой разновидностью психологической работы, которая показала свою эффективность и широко используется в практической работе психологами, социальными работниками, а также в процессе обучения и подготовки различных специалистов.

Именно поэтому курс «Тренинговые технологии» связан с курсами, которые по сути взаимодополняют друг друга, создавая профессиональную основу для реализации практических компетенций оказания психологической помощи – «Психология профессионального общения», «Социальная психология».

Кроме того, данный курс предлагает знания и умения, которые в дальнейшем будут развиты в курсах «Методы преподавания психологии», «Основы психотерапии», «Психологическое консультирование».

Цель изучения дисциплины – сформировать у студентов знания теоретических основ тренинговых технологий и понимания принципов и методов их использования на практике.

Задачи изучения дисциплины:

y Сформировать профессионально-значимые качества и умения (рефлексия, сензитивность, ответственность, эмпатия, коммуникативные навыки и др.);

y развить навыков ведения тренинговых групп;

y выработать умения пользоваться различными методами активного социально - психологического обучения;

y способствовать максимальному использованию своего потенциала в жизни и будущей профессиональной деятельности;

y сформировать навык одновременной работы с группой людей;

y развить способности анализировать групповые процессы;

y обеспечить необходимый и достаточный уровень знаний в области тренинговых технологий с целью применения их в психологической практике.

После изучения дисциплины студенты должны:

Знать:

y основные понятия данного курса;

y понимать главные его проблемы и закономерности, механизмы функционирования психологических групп;

y методические средства, используемые в тренинге;

y основные роли ведущего тренинговой группы;

y основные принципы поведения ведущего тренинговой группы.

Уметь:

y планировать и составлять программу тренинга;

y анализировать групповые процессы;

y оценивать результаты тренинга;

y работать с научной литературой.

Иметь навыки:

y ведения тренинговых групп.

Иметь представление:

y о тренинговом методе;

y о супервизорстве в тренинговой работе.

Процесс изучения дисциплины «Тренинговые технологии» направлен на формирование следующих компетенций:

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18).

Физическая культура

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300.62 «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр») утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 дисциплина «Физическая культура» входит в состав 4 блока программы обучения. Данная дисциплина, в соответствии с учебным планом института, является обязательной для изучения.

В высших учебных заведениях “Физическая культура” представлена как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности. Являясь компонентом общей культуры, психофизического становления и профессиональной подготовки студента в течение всего периода обучения, “Физическая культура” входит в число обязательных дисциплин цикла "Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины".

Свои образовательные и развивающие функции “Физическая культура” наиболее полно осуществляет в целенаправленном педагогическом процессе физического воспитания, который опирается на основные общедидактические принципы: сознательности, наглядности, доступности, систематичности и динамичности.

Все это в целом находит свое отражение в психофизической надежности будущего специалиста, в необходимом уровне и устойчивости его профессиональной работоспособности.

Целью физического воспитания студентов вузов является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности.

Основными задачами изучения дисциплины являются:

y понимание социальной роли физической культуры в развитии личности и подготовке ее к профессиональной деятельности;

y знание научно - биологических и практических основ физической культуры и здорового образа жизни;

y формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом;

y овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре;

y обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подготовленности, определяющей психофизическую готовность студента к будущей профессии;

y приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

После изучения дисциплины студенты должны:

знать:

y основы физической культуры и здорового образа жизни;

уметь:

y использовать физкультурно-спортивную деятельность для повышения своих функциональных и двигательных возможностей, для достижения личных жизненных и профессиональных целей;

владеть:

y системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств (с выполнением установленных нормативов по общей физической и спортивно - технической подготовке).

Процесс изучения дисциплины «Тренинговые технологии» направлен на формирование следующих компетенций:

пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-15);

самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни
(ПК-19).

4.4. Программы учебной и производственной практик

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 030300 «Психология» раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающихся.

4.4.1. Программы учебных практик.

При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды учебных практик: учебно-ознакомительная и педагогическая практика.

Учебно-ознакомительная практика проводится в: конце первого года обучения (2 семестр) при очной форме обучения; в конце второго года обучения (4 семестр) при заочной и очно-заочной (вечерней) формах обучения. За предыдущий период обучения студенты приобретают первые основополагающие знания по психологии, но они не знакомы с организацией психологического сопровождения производственной деятельности, не имеют полного представления об организации психологических служб в организациях бизнеса, в учреждениях образования и государственных предприятиях. Этот пробел устраняется прохождением учебно-ознакомительной практики. Более того, учебно-ознакомительная практика позволяет студентам не только познакомиться с психологическими службами региона, но и способствует их предварительному выбору направления своей профессиональной самореализации.

Во время прохождения учебно-ознакомительной практики студенты сталкиваются с множеством трудностей. Они возникают в связи с тем, что на установочной конференции невозможно осветить все нюансы задания практики, предсказать возможные затруднения, заранее детально объяснить, как оформить отчетную документацию. У иногородних студентов-заочников нет возможности постоянно консультироваться с методистом. Для предупреждения этих трудностей и их преодоления в помощь студенту-практиканту предлагается данное учебно-методическое пособие.

Цель учебно-ознакомительной практики: Формирование у студентов представления о психологических службах государственных, муниципальных и частных организаций и предприятий, обязанностях психологов, работающих в данных организациях.

Задачи учебно-ознакомительной практики:

y знакомство со спецификой деятельности психолога в учреждениях различного профиля;

y знакомство с примерами постановки цели, формулировкой задач индивидуальной и совместной деятельности, кооперирования с коллегами по работе;

y способствование предварительному выбору своего направления профессиональной самореализации;

y развитие личностного и профессионального самосознания начинающих психологов.

1. Организация и проведение практики

Содержание практики, ее организация и проведение обусловлены государственным стандартом и учебным планом подготовки студентов факультета психологии.

Практика проводится преимущественно в фирмах малого и среднего бизнеса, а также в учреждениях другого типа: школах, детских садах, учреждениях дополнительного образования, оздоровительно-воспитательных центрах, детских базах отдыха, загородных и городских оздоровительных лагерях, учреждениях интернатного типа, центрах психолого-педагогической и медико-социальной помощи, педагогических училищах, колледжах. Иногородним студентам по решению кафедры может быть разрешено прохождение практики по месту жительства.

1.1. Мероприятия по организации учебно-ознакомительной практики:

Установочная конференция. Ее основная задача состоит в разъяснении студентам цели и содержания практики, выяснении готовности студентов к прохождению практики, выдаче задания на практику. На конференции также уточняются места и условия предстоящей деятельности, разъясняются формы и виды отчетности (ведение дневника, выполнение реферативной работы). В работе конференции принимают участие студенты, представители кафедры, руководитель практики.

Прохождение практики. Этот этап включает в себя:

y знакомство со спецификой предприятий, учреждений;

y знакомство со спецификой психологического сопровождения деятельности посещаемых организаций, взаимодействия психологических служб и руководства организаций;

y знакомство с образцами ведения психологической документации.

y Примерный перечень типов учреждений и организаций для прохождения учебно - ознакомительной практики:

y частные фирмы малого и среднего бизнеса;

y управление (департамент) социальной защиты;

y департамент образования;

y учебные заведения;

y центр социальной реабилитации дезадаптированных подростков;

y наркологический диспансер;

y служба занятости;

y центр помощи семьи.

Итоговая конференция проводится не позднее чем через 10 дней после завершения практики и предоставления студентами отчета по ее результатам. Итоговую конференцию организует руководитель практики. В конференции принимают участие представители кафедры, методисты, а также психологи организаций, в которых студенты знакомились с психологическими службами. На конференции студенты выступают с сообщениями по результатам своей работы, вносят предложения по совершенствованию организации и содержания практики.

1.2. Примерное задание на практику:

y получить целостное представление о видах психологической деятельности в регионе;

y ознакомиться с основными типами учреждений системы психологической помощи, направлением их деятельности, целями и задачами, кадровым составом, а также клиентами; в случае отсутствия на предприятии или в организации психолога, студенты могут познакомиться с их психологическими проблемами;

y полученную информацию по первым двум позициям изложить в дневнике и отчете;

y написать реферат об организации психологической службы одного из предприятий с изложением представления об организации психологического сопровождения деятельности этого предприятия;

y определить область приоритетного направления будущей профессиональной деятельности;

1.3. Права и обязанности студентов-практикантов

1.3.1. Студент-практикант имеет право:

y Получать необходимую информацию об организации психологической службы в посещаемых организациях.

y Обращаться к администрации предприятия, руководителю практики по всем вопросам, возникшим в процессе прохождения практики, вносить предложения по совершенствованию организации и содержания практики.

y Пользоваться необходимой учебно-методической литературой, пособиями, оборудованием, имеющимся в кабинетах, библиотеке СУГТИ.

y Защищать свои профессиональные взгляды и позицию.

1.3.2. Студент-практикант обязан:

y Осуществлять выполнение предписанных заданий.

y Выполнять распоряжения руководителя практики.

y Проявлять организованность, дисциплинированность, педагогический такт и этику поведения.

y Вести отчетную документацию в установленной кафедрой форме и своевременно предоставлять ее на аттестацию руководителю практики.

y Участвовать на установочной и итоговой конференциях.

1.4. Руководство практикой

Руководство практикой студентов осуществляется руководителем практики из числа преподавателей кафедры психологии СУГТИ.

Руководитель практики:

- осуществляет контроль за соблюдением сроков прохождения практики и ее содержанием в соответствии с Госстандартом;

- определяет места прохождения практики;

- устанавливает связь с руководителями организаций и согласовывает с ними сроки проведения практики;

- организует установочную конференцию;

- несет ответственность за соблюдение студентами правил техники безопасности;

- осуществляет контроль за привлечением студентов в период практики только к санкционированной деятельности;

- осуществляет методическое руководство и контроль за деятельностью всех лиц, участвующих в организации и проведении практики;

- контролирует ведение документации по практике;

- руководит итоговой конференцией практики;

- готовит аналитические документы по итогам практики и составляет отчет о практике, представляет его заведующему кафедрой.

1.5. Итоговый контроль

y дневник по практике, в котором студент описывает психологические службы посещаемых предприятий, направление и специфику их деятельности, особенности взаимоотношений психологической службы с другими подразделениями предприятий;

y отчет по практике, в котором студент указывает цели и задачи учебно - ознакомительной практики, посещаемые предприятия, их психологические службы, анализ клиентного состава. В отчет студент помещает реферативную работу, в которой он излагает собственную концепцию по организации психологического сопровождения деятельности того или иного предприятия;