Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 7 )

Изучение дисциплины «Нейрофизиология» осуществляется на основе знаний, полученных при изучении дисциплины «Анатомия центральной нервной системы».

Изучение дисциплины «Нейрофизиология» необходимо для успешного освоения таких учебных дисциплин, как «Психофизиология», «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем».

Цель изучения дисциплины: создание у студентов-психологов базиса знаний по функции мозговых структур, необходимого и достаточного для успешного усвоения в последующем физиологии высшей нервной деятельности, психофизиологии и нейропсихологии.

Задачи изучения дисциплины: Изучить

y Электрические и информационные процессы в Ц. Н.С.

y Медиаторные системы мозга

y Функциональные системы мозга

y Регуляция висцеральных функций

После изучения дисциплины студенты должны:

Знать: основные функции нейронов и нейронных сетей, механизмы интегрального взаимодействия нейронов и полинейронных структур мозга, медиаторные системы мозга и функциональную организацию мозга, понимать значение нейрофизиологических процессов в психической деятельности.

Уметь: работать с учебной и научной литературой с созданием рефератов.

Иметь навыки практической работы с современными аппаратно-программными комплексами, проводить регистрацию биоэлектрических сигналов, редактировать, архивировать и документировать полученные данные; распознавать признаки предрасположенности к наркомании по маркерам пренаркотической личности;

В результате освоения данной учебной дисциплины студент должен обладать следующими компетенциями:

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12).

Психофизиология

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 дисциплина «Психофизиология» входит в состав Профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) части. Данная дисциплина, в соответствии с учебным планом института, является обязательной для изучения.

Для изучения психофизиологии необходимы знания и умения из следующих дисциплин: «Анатомия центральной нервной системы», «Физиология центральной нервной системы», «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем».

Знания и умения, приобретаемые студентами после изучения дисциплины, будут использоваться в курсе «Нейропсихология», «Дифференциальная психология».

Цель изучения дисциплины - формирование у студентов знаний о нейронных основах психических процессов (ощущения, восприятия, обучения, памяти, мышления, речи, сознания, мотиваций, эмоций) и функциональных состояний.

Основными задачами изучения дисциплины «Психофизиология» являются:

y Освоение терминологии современной психофизиологии;

y Получение базисных знаний о нейронных основах психических процессов и состояний;

y Получение навыков практической работы по регистрации физиологических показателей головного мозга и других функциональных систем;

y Знакомство с некоторыми патологиями в сфере психической деятельности.

В результате изучения дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология» студенты должны:

уметь: применять методики для диагностики состояния и уровня развития памяти, внимания, мышления и других высших психических функций, владеть аппаратно-программными средствами диагностики функциональных состояний.

знать: психофизиологические механизмы основных высших психических функций и психических состояний.

иметь представление о детской, педагогической, экологической, социальной психофизиологии, наиболее часто встречающихся нарушения высших психических функций.

В результате освоения данной учебной дисциплины студент должен обладать следующими компетенциями:

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12).

Основы психогенетики

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 дисциплина «Основы психогенетика» входит в состав Профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) части. Данная дисциплина, в соответствии с учебным планом института, является обязательной для изучения.

В настоящее время на смену представлений о «социальной природе психики человека» пришла точка зрения, согласно которой психика, поведение человека во многом генетически детерминированы. Психологу важно представлять, в каких отношениях находится биологическое и социальное в природе человека, как влияет среда на проявление генов в процессе индивидуального развития. Изучение этих проблем являются областью психогенетики.

Психогенетика изучает роль наследственности и среды в формировании психических и психофизиологических свойств человека.

Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования психогенетика включена в число базовых дисциплин при подготовке профессиональных психологов.

Психогенетика является междисциплинарной областью знаний, поэтому в данном учебно-методическом пособии предполагается, что студенты знают из школьного курса генетики основные законы наследственности и изменчивости, прослушали лекции по общей и возрастной психологии, психофизиологии, психодиагностике, статистике. Исходя из этого, в учебно-методическом пособии больше внимания уделяется генетическому анализу поведения, психогенетике сенсорных, двигательных и интеллектуальных способностей, генетике психофизиологических особенностей человека, генетике психических расстройств, аномального и девиантного поведения.

Знания по психогенетике совместно со знаниями психофизиологии должны стать теоретической и практической основой для последующего изучения дифференциальной психологии и нейропсихологии, дать знания о наследовании сенсорных, моторных, психологических особенностей человека, что необходимо современному психологу в консультационной работе.

Для изучения дисциплины, необходимы знания и умения из дисциплин: «Генетика» (в пределах программы средней школы), «Психофизиология», «Нейропсихология», «Статистика», «Психодиагностика»

Знания и умения, приобретаемые студентами в процессе изучения дисциплины «Психогенетика» будут использоваться при изучении дисциплины «Дифференциальная психология».

Цель изучения дисциплины заключается в создании у студентов представлений о роли наследственности и среды в формировании психических и психофизиологических свойств человека и различных видов психопатологий.

Основными задачами изучения дисциплины являются:

Показать,

y каким образом сказываются на формировании индивидуальности генетические факторы и как влияют на эти свойства различные воздействия среды;

y каким образом взаимодействуют генетические и средовые факторы в процессе развития психики;

y каким образом влияют гены на поведение;

y каким образом влияют гены на возникновение и проявление различных видов психопатологий.

После изучения дисциплины студенты должны:

знать: основные термины из арсенала генетики и психогенетики, законы наследственности и изменчивости психосоматических признаков, сенсорных, двигательных и интеллектуальных способностей;

уметь: применять психогенетические методы при анализе индивидуальных свойств человека и различных видов психопатологий, решать генетические задачи, прогнозировать вероятность проявления действия генов;

иметь представление о том, что:

y любой фенотипический признак есть результат взаимодействия генотипа и среды и, следовательно, зависит от уникального сочетания обоих факторов;

y данные психогенетики носят популяционный характер;

y интерпретация результатов, получаемых в психогенетических исследованиях, прямо зависит от валидности используемых психодиагностических методик.

В результате освоения данной учебной дисциплины студент должен обладать следующими компетенциями:

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12).

Экспериментальная психология

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 дисциплина «Экспериментальная психология» входит в состав Профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) части. Данная дисциплина, в соответствии с учебным планом института, является обязательной для изучения.

Учебная дисциплина «Экспериментальная психология» – занимает одно из ведущих позиций подготовки специалиста психолога. Умение грамотно решать исследовательские задачи, в соответствии с требованиями предъявляемыми методологией науки, с основными постулатами психологического исследования объективность, проверяемость, повторяемость важнейшая составляющая научной деятельности психолога.

Как всякий научный эксперимент, психологический эксперимент должен удовлетворять критериям научности. Наука нормативна, поскольку включает в себя использование сложившихся способов, понятий и схем мышления, не сводимых к понятийному составу мышления человека, не отягощенного системой знаний в соответствующей области. Нормативы научного мышления объединяют отрефлексированную или используемую на данном этапе развития науки систему исследовательских методов как способов структурирования, так или иначе понимаемого предмета изучения. В настоящее время господствующим направлением, стоящим, по мнению философов, в основе научного познания, является материализм (научное направление, утверждающее, что мир по своей природе материален) и учение о всеобщих связях, о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления - диалектика.

Норративный подход к изучению психических явлений принятый как магистральное направление в исследовательской деятельности активно использует эмпирический материал, собранный на стыке родственных наук.

Психологическое исследование (Исследовать – подвергнуть научному изучению. Словарь русского языка .) - это комплекс мероприятий, проводимых в целях научного изучения психологических и других феноменов, связанных с жизнью и деятельностью человека. Согласно определению, психологическое исследование – это комплекс мероприятий. Следовательно, технология психологического исследования сложна и многообразна, но все же поддается структурированию, выделению определенных, существенно отличающихся друг от друга этапов.

Научное исследование, в том числе и психологическое – целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий. Довольно часто это понятие отождествляют с понятием психологический эксперимент. Однако в соответствии с признанной классификацией основных методов исследования в психологии эксперимент - это только один из способов научного изучения, и поэтому он не может претендовать на роль собирательного определения.

Для изучения дисциплины, необходимы знания и умения из дисциплин, изучаемых ранее по учебному плану. Согласно учебному плану дисциплина «Экспериментальная психология» относится к профессиональному циклу дисциплин; базовая (общепрофессиональная) часть.

Теоретический курс занимает три существенные позиции в подготовке специалиста:

y наряду с курсом общей психологии является одним из базовых курсов в общей подготовке психолога-профессионала, способного как к проведению самостоятельных исследований, так и к преподаванию психологии;

y совместно с курсами психодиагностики и общего психологического практикума (раздел «Измерение в психологии») служит основой организации общих практикумов, в рамках которых студенты получают навыки исследовательской работы;

y в качестве курса по методологии психологических исследований предваряет последующее прохождение курса «Методологические основы психологии».

Экспериментальная психология начиналась с изучения функций, которые имели физиологическое значение, например, периферическое и бинокулярное зрение, зрительная адаптация, цветоощущения, время реакции и т. п. Современные исследования расширяют область экспериментирования за счет изучения социально-психологических областей, используя различную исследовательскую базу (космические экипажи, закрытые воинские подразделения, спортивные площадки и т. д.). Во время обучения студент знакомится с содержанием классических и современных экспериментов, выполняет задания по созданию собственных программ эксперимента.

Студента знакомят с изменениями исследовательского инструментария от времени зарождения эксперимента в психологии (аппаратурные и тестовые методики) до современного состояния науки. Студент обучается ставить цель и собирать достоверные и надежные данные, делая более гибкими коррекционные и развивающие программы.

Цель изучения дисциплины - знакомство с основами теории, методологии и практики экспериментальных исследований в психологии; ориентировка в системе методов психологических исследований; формирование системы понятий, расширение и углубление знаний, дающих возможность слушателю самостоятельно анализировать, планировать, проводить психологический эксперимент.

Задачи изучения дисциплины:

y познакомить с приемами организации психологических экспериментов и с основными схемами исследований, служащих цели эмпирической проверки экспериментальных гипотез;

y ознакомить с основными определениями, классификациями методов и проблемами планирования экспериментов;

y выработать критерии оценки планируемых и реально проводимых исследований в рамках научно-исследовательской практики и практической деятельности психолога.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

y знать основные понятия экспериментальной психологии, принципы научного мышления, особенности различных планов эксперимента, особенности использования методов исследования;

y уметь активно использовать знания по планированию экспериментов в психологии; оценивать формы экспериментального контроля и адекватность контроля за выводами; научиться критическому чтению профессиональной литературы и быть готовыми к выполнению самостоятельных, курсовых и дипломных работ;

y иметь навык формирования, планирования и проведения исследований, формулирования названия, предмета, гипотезы своего исследования, интерпретации полученных эмпирических данных, аналитического рассуждения и определения вероятностных следствий исходя из выявленных корреляций.

Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:

y пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

y владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

y использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

y применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

y пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

y участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

y проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12);

Специальная психология

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) «бакалавр») утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 дисциплина «Экспериментальная психология» входит в состав Профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) части. Данная дисциплина, в соответствии с учебным планом института, является обязательной для изучения.

Знание основ специальной психологии является базой для более глубокого изучения особенностей воспитания и развития детей с отклонениями в умственном и физическом развитии.

Любой психолог, работая с ребенком с нарушениями в развитии, должен владеть знаниями и представлениями об особенностях их психического и умственного развития, уметь диагностировать и корректировать особенности не только их речевого, но и когнитивного развития.

Для изучения дисциплины, необходимы знания и умения из дисциплин психолого-педагогического блока (общая психология, возрастная психология, социальная психология, педагогическая психология, педагогикой и др.).

Знания и умения, приобретаемые студентами после прохождения данного курса, будут использоваться ими в последующем изучении дисциплин специализации, таких как патопсихология, организация и содержание специальной психологической помощи, воспитание и обучение детей с РДА и др.

Освоение дисциплины поможет выпускнику:

y определять особенности построения коррекционно-воспитательной работы с детьми с комплексными физическими и психическими недостатками;

y разрабатывать индивидуальную программу работы с ребенком, имеющим отклонения в развитии, создавать условия, обеспечивающие его включение в социальную сферу, исходя из его коррекционно-компенсаторных возможностей.

Цель изучения дисциплины – познакомить студентов с закономерностями психического и умственного развития детей с ОВЗ; рассмотреть различные способы и приемы коррекционной работы с ними, выявить особенности оказания им и их семьям психологической помощи.

Основными задачами изучения дисциплины являются:

y рассмотреть категории лиц с нарушениями в умственном и физическом развитии;

y проанализировать особенности психического развития лиц с особыми нуждами;

y познакомить с содержанием, формами и методами диагностики и обучения детей с особыми образовательными потребностями;

y изучить основные этапы организации работы с семьей, имеющей ребенка с проблемами в развитии.

После изучения дисциплины студенты должны:

знать:

y терминологический аппарат курса «Специальная психология»;

y отросли специальной психологии и основные исследования в изучаемой области;

y закономерности аномального развития детей;

y классификации лиц с нарушениями в развитии

y особенности нарушений психического и физического развития детей и подростков.

уметь:

y применять теоретические знания в области психологии лиц с нарушениями в развитии в практической сфере;

y анализировать медико-психолого-педагогическую информацию и определять факторы и условия, вызывающие различные отклонения в развитии человека;

y внедрять в профессиональную деятельность основные методы и технологии по диагностике и психолого-педагогической помощи людям с нарушениями в развитии;

y оказывать помощь лицам с особыми нуждами учитывая современные представления об их интеграции и социализации в обществе.

иметь представление:

y о различных видах психических отклонений;

y об особенностях организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в умственном и физическом развитии;

Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

Общий психологический практикум

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300.62 «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр») утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 дисциплина «Общий психологический практикум» входит в состав профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) части. Данная дисциплина, в соответствии с учебным планом института, является обязательной для изучения.

Настоящий курс предполагает овладение студентами такими дисциплинами федерального компонента, как «Общая психология», Психодиагностика». Курс рассчитан на студентов всех специализаций и обеспечивает овладение основных и классических методик исследования необходимых как в работе психолога-исследователя, так и психолога-практика в любой отрасли прикладной психологии. Курс подготавливает студента к освоению таких учебных разделов знания как психология познавательных процессов, основы психодиагностики личности. В рамках изучения учебной дисциплины студент усваивает правильность проведения методик, анализирует области применения методик их ограничения и перспективы. Изучение практических методик начинается с изучения функций, которые имели физиологическое значение, например, периферическое и бинокулярное зрение, зрительная адаптация, цветоощущения, время реакции и т. п. Современные исследования расширяют область экспериментирования за счет изучения социально-психологических областей, используя различную исследовательскую базу (космические экипажи, закрытые воинские подразделения, спортивные площадки и т. д.). Во время обучения студент знакомится с содержанием классических и современных экспериментов, выполняет задания по созданию собственных программ эксперимента.

Студента знакомят с изменениями исследовательского инструментария от времени зарождения эксперимента в психологии (аппаратурные и тестовые методики) до современного состояния науки.

Текущий контроль знаний студентов проводится путем проведения самих методик с использованием лабораторного оборудования.

Цель изучения дисциплины: формирование основ профессионального опыта будущего психолога, развитие способности к организации самостоятельной практической деятельности.

Задачи изучения дисциплины:

y Ознакомление студентов с методами опроса, формирование умений и навыков в проведении психологических исследований с использованием метода беседы и исследовательского интервью.

y Обеспечить будущих психологов – исследователей практической схемой исследовательского интервью и беседы, а также задать концептуальную рамку для осмысления исследований с помощью интервью и беседы.

y Выработать у студентов представление о методах наблюдения и опроса;

y Сформировать профессиональную познавательную мотивацию и сориентировать на постоянное самообразование в сфере своей деятельности, готовить к прохождению психолого-педагогической практики.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: основные положения психологического метода наблюдения, специфические черты, отличающие метод наблюдения в психологии от характеристик этого метода в других науках социометрию, ее теоретические основы, технологию полевого включенного скрытого наблюдения, технологию проведения фокус-групп;

уметь: самостоятельно разработать проект методики наблюдения, применительно к поставленной цели исследования и ограничению в выборе ситуаций наблюдения рамками обычной аудитории, записывать наблюдение в форме свободного словесного описания, вести стандартный протокол, разработать программу наблюдения, знать общие требования к записи наблюдения и классификацию форм наблюдения, работать с научной литературой, посчитать социометрические индексы, нарисовать социоматрицу, построить социограмму, грамотно проанализировать полученные результаты;

иметь навыки: практического применения социометрии в социально-психологических исследованиях наблюдения за дискуссионной группой по стандартной схеме Бейлза, проверить гипотезы выдвинутые Бейлзом, овладеть стандартными процедурами обработки данных, получаемых при применении методики составления психологического портрета на основании наблюдения за поведением человека, проведения интервью, составления анкеты.

Изучение дисциплины «Психология социальной работы» направлено на формирование следующих компетенций:

анализу своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11).

Психодиагностика

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300.62 «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр») утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 дисциплина «Психодиагностика» входит в состав профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) части. Данная дисциплина, в соответствии с учебным планом института, является обязательной для изучения.

Современная психодиагностика широко используется во всех областях психологической и социальной практики, в частности, при прогнозировании социального поведения, оптимизации обучения и воспитания, при оказании консультативной и психотерапевтической помощи, проведении судебно-психологических экспертиз, научных исследований, при расстановке, профподборе и профориентации кадров и др.

В процессе изучения дисциплины «Психодиагностика» студенты познакомятся с основными проблемами современной психодиагностики как теоретической дисциплины и как раздела психологической практики, - в той мере, в какой они связаны со спецификой будущей профессиональной деятельности.

Знания, умения и навыки, полученные при изучении курса, позволят хорошо ориентироваться в методах психодиагностики и грамотного использовать их в своей практической деятельности.

В ходе изложения курса используются сведения, приобретенные студентами в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Возрастная психология», «Экспериментальная психология», «Дифференциальная психология» и «Математические основы психологии».

Отбор материала проводится также с ориентацией на формирование высоких морально-нравственных качеств психодиагноста, которые обеспечивают его активную и целенаправленную позицию в процессе социального взаимодействия при сборе, обработке и использовании психологически значимой информации.

Принципы отбора содержания и организации учебного материала: принцип гуманизации образования, принцип научности, принцип системности, принцип интеграции содержания, принцип модульности.

Для изучения дисциплины, необходимы знания и умения из дисциплин: Математика, Общая психология, Экспериментальная психология, Общий психологический практикум, Психология личности, Математические основы психологии.

Знания и опыт деятельности, приобретаемые студентами после изучения дисциплины, будут использоваться для обеспечения их активной и целенаправленной позиции в процессе социального взаимодействия при сборе, обработке и использовании психологически значимой информации.

Цель изучения дисциплины: ознакомление студентов с теоретическими основами психодиагностики, формирование умений и навыков решения достаточно широкого круга психодиагностических задач в профессиональной деятельности.

Задачи изучения дисциплины:

y ознакомление студентов с методологическими и теоретическими основами психодиагностики, с современными тенденциями развития психодиагностики;

y ознакомление студентов с современными методами и методиками диагностики личности и интеллекта;

y формирование у студентов опыта деятельности по постановке и решению психодиагностических задач, включающих полный цикл диагностической работы, начиная с постановки цели, выбора соответствующих методик и заканчивая постановкой психологического диагноза;

y формирование у студентов знаний о профессионально-этических нормах в работе психолога-диагноста.