Общеобразовательная программа МБДОУ детский сад общеразвивающего вида № 2 «Теремок» (стр. 11 )

3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

Задачи:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Приложение .

Связь с другими образовательными областями

Познание	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.
Труд	Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых.
Художественное творчество	Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания и закрепления содержания области «Социализация»
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а так же безопасности окружающего мира.
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а так же соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения.
Чтение художественной литературы	Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания и закрепления содержания области «Социализация»
Здоровье	Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Социализация»

Перечень программ и технологий

Программы: 1. «Я – человек». – М.: Школьная Пресса, 2004. 2. «Дружные ребята» / и др. – М.: Просвещение, 2002. 3. «Одаренный ребенок» / , и др. – М., 1995. 4. «Юный эколог» // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998. 5. «Золотой ключик» / , , . – М., 1989. 6. «Я-ТЫ-МЫ» / , - М: Просвещение, 2008. 7.«Наследие» / – М: Линка-Пресс,2003. 8. «Открой себя» , изд. Технологии по игровой деятельности: 1. ТРИЗ – занятия в детском саду. 2. Коллективная игра и занятия. 3. Теория и практика. 4. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. 5. , Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. 6. , Короткова с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008. 7. , Короткова играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

Перечень пособий

1. 1., Кондрыкинская воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. 2. 2. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. . – М., 2004. 3. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997. 4. Воспитатель и дети. – М., 1979. 5. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003. 6. Кондрыкинская о Москве. – М.: Ижица, 2004. 7. Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. 8. , Вострухина о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 9. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999. 10. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005. Пособия по игровой деятельности: 1.Арнаутова как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007. 2. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37. 3. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997. 4. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9. 5. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996. 6. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37. 7. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996. 8. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
· Наблюдение · Чтение · Игра · Игровое упражнение · Проблемная ситуация · Беседа · Совместная с воспитателем игра · Совместная со сверстниками игра · Индивидуальная игра · Праздник · Экскурсия · Ситуация морального выбора · Проектная деятельность · Интегративная деятельность · Коллективное обобщающее занятие	· Игровое упражнение · Совместная с воспитателем игра · Совместная со сверстниками игра · Индивидуальная игра · Ситуативный разговор с детьми · Педагогическая ситуация · Беседа · Ситуация морального выбора · Проектная деятельность · Интегративная деятельность	· Совместная со сверстниками игра · Индивидуальная игра · Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Особенности организации игровой деятельности дошкольников см. в приложении №№ 12, 13.

Средства, методы и приемы работы по образовательной области «Социализация»

Разделы (задачи, блоки)	Возраст*	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
I. Социально-эмоциональное развитие
Уверенность в себе	ср., ст,	организованная образовательная деятельность, прогулка, самостоятельная деятельность, прием пищи, утренники, досуги, игры	Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов творческие задания, работа с пособиями	Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность	рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение
Чувства, желания, взгляды	ср., ст,	организованная образовательная деятельность, прогулка, самостоятельная деятельность, прием пищи, утренники, досуги, игры	Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов, творческие задания	Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность	рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение, чтение художественное литературы
Социальные навыки	мл.,ср., ст,	организованная образовательная деятельность, прогулка, самостоятельная деятельность, прием пищи, утренники, досуги, игры	Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов	Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность	рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение
II Нравственно-патриотическое воспитание	мл, ср., ст,	организованная образовательная деятельность, прогулка, самостоятельная деятельность, прием пищи, утренники, досуги, игры	Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов	Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность	Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач, экскурсии
III. Игровая деятельность	мл., ср., ст.	организованная образовательная деятельность, прогулка, самостоятельная деятельность, прием пищи, утренники, досуги, игры	Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, создание и работа с макетами	Игра	Чтение литературы, непосредственное участие в играх ребенка

* ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст, мл. –младший дошкольный возраст

Взаимодействие взрослого и ребенка в игре

Взрослый	Ребенок
1 этап
• Создает предметно — пространственную среду.	• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.
• Обогащают предметно — пространственную среду. • Устанавливают взаимодействия между персонажами.
• Задает и распределяет роли. • Берет главную роль. • Обговаривает игровые действия персонажей. • Осуществляет прямое руководство игрой.
2 этап
• Создает предметно - пространственную среду. • Придумывает и развивает сюжет. • Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку,	• Придумывает и развивает сюжет. • Создает предметно - пространственную среду.
• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре. • Распределяют роли. • Обговаривают игровые действия. • Совместно руководят игрой.
3 этап
	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Предлагает роль воспитателю. • Осуществляет руководство игрой
• Обговаривают тему игры, основные события. • Осуществляют ролевое взаимодействие. • Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей
4 этап
1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью: • Обогатить сюжет, • Разнообразить игровые действия, • Ввести правила, • Активизировать ролевой диалог, • Обогатить ролевое взаимодействие, • Обогатить образы, • Ввести предметы — заместители. П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Определяет тему игры. • Осуществляет ролевое взаимодействие. • Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей • Осуществляет руководство игрой

3.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Приложение .

Связь с другими образовательными областями

Познание	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых
Социализация	Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых.
Художественное творчество	Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности
Музыка	Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых.
Чтение художественной литературы	Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей.
Физическая культура	Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Труд»